小学英语外研版（三起）2024四年级上册（2024）Unit 1 I love sports教学设计

这是一份小学英语外研版（三起）2024四年级上册（2024）Unit 1 I love sports教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
（一）语言能力
能熟练运用 “Can yu + 动词原形（+ 其他）?” 询问他人运动能力，以及 “Yes, I can. / N, I can’t.” 的应答句型，做到问答流畅、发音准确，如 “Can yu swim? Yes, I can.”“Can yu play basketball? N, I can’t.”。
能认读并理解 “chart（图表）、survey（调查）、number f children（孩子的数量）” 等核心词汇，掌握 “____ children can + 运动短语” 的表达结构，如 “Six children can swim.”“Five children can run.”。
能看懂运动能力调查图表，提取关键信息（如会游泳、打篮球的人数），并用完整句子描述图表内容，如 “Seven children can play ping-png.”。
能小组合作完成班级运动能力调查，包括 “设计问题、统计人数、涂色记录、班级汇报”，并用规范英文汇报调查结果，如 “Five children in ur grup can swim.”。
（二）文化意识
了解 “班级调查（class survey）” 与 “图表统计” 在校园生活中的应用，感知 “用数据说话” 的理性思维方式，对比中外校园中 “通过调查了解学生情况” 的共性做法，增强对校园实用文化的认知。
体会 “团队合作完成调查” 的协作文化，理解 “分工明确、互相配合” 在集体任务中的重要性，培养尊重他人、积极参与的团队意识。
结合 “Sprts Day（运动会）” 背景，感知 “关注个体运动能力、鼓励全员参与” 的体育文化，树立 “每个人都有运动潜力” 的积极观念。
（三）思维品质
能通过观察图表，识别 “横轴（运动项目）、纵轴（人数）” 的对应关系，培养数据解读与空间思维能力，如根据纵轴数字判断 “会游泳的有 6 人”。
能在 “Lk again. Find and write” 活动中，根据图表细节补充句子（如 “Fur children can play basketball.”），培养信息筛选与逻辑补全能力。
能在小组调查中，按照 “设计问题→统计人数→涂色记录→汇报结果” 的步骤有序开展，培养流程化思维与任务规划能力。
能在班级汇报环节，将 “小组数据” 转化为 “规范英文句子”，如从 “5 人会游泳” 转化为 “Five children can swim.”，培养数据与语言的转化思维。
（四）学习能力
能在 “Free talk”“Lk and say” 活动中，主动回忆旧知（如运动词汇、能力句型），并结合新场景（图表、调查）运用，培养知识迁移能力。
能在小组调查中，明确分工（如 “成员 A 提问、成员 B 记录、成员 C 统计”），与同伴互相配合解决问题（如纠正句型错误、核对统计数据），培养合作学习与沟通能力。
能通过课后 “用图表统计日常数量”“调查最喜欢的学科” 等任务，自主拓展调查与统计的应用场景，养成 “学以致用” 的学习习惯，提升自主探究能力。
二、教学重难点
三、教学准备
多媒体资源：PPT 课件（含运动会背景图、运动能力调查图表、调查步骤动画）、1 分钟 “班级调查” 示范短视频（展示小组如何提问、统计）。
教具：大尺寸 “班级运动能力调查图表”（横轴：swim、play basketball、play ping-png、run；纵轴：1-8 数字）、彩色粉笔（用于全班汇总涂色）、运动词汇卡片（swim、play basketball 等，辅助调查提问）。
学具：学生每人 1 张 “小组调查图表”（与教具图表一致）、彩色铅笔（用于涂色记录）、1 张调查记录纸（用于记录小组人数统计结果）。
四、教学过程
（一）Warm up：话题导入，激活旧知（5 分钟）
情境引入：展示运动会背景图，教师提问：“Sprts Day is cming! What sprts d yu knw? What can yu d?（运动会要来了！你们知道哪些运动？你们会做什么？）”，引导学生用英文回答（如 “I knw swim. I can run.”），复习第 1-4 课时的运动词汇与 “can” 的用法。
过渡到调查：教师总结：“We all have different sprts abilities. Tday we’ll d a class survey t knw ‘What can ur classmates d?’（我们都有不同的运动能力，今天我们做一个班级调查，看看同学们会做什么运动）”，板书 “class survey（班级调查）”，领读 2 遍，明确本节课主题。
设计意图：通过运动会情境激活旧知（语言能力）；引入 “班级调查” 主题，激发学生参与兴趣，为后续活动铺垫（学习能力）。
（二）Lk and say：认识图表，提取信息（8 分钟）
认识图表：展示 “运动能力调查图表”，提问：“What’s this?（这是什么？）”，引导学生尝试回答后，教师讲解 “chart（图表）”，领读 3 遍（发音：/tʃɑːt/），并介绍图表结构：“横轴（hrizntal axis）是运动项目（sprts），纵轴（vertical axis）是人数（number f children）”，用手势指向横轴、纵轴，帮助学生理解。
提取图表信息：
教师指着图表中 “swim” 对应的纵轴数字 “6”，提问：“Hw many children can swim?（多少孩子会游泳？）”，引导学生回答 “Six children can swim.”，教师板书该句子，领读 2 遍；
同理，引导学生观察 “play basketball”“play ping-png”“run” 对应的人数，完成 “Lk again. Find and write” 任务：2. Fur children can play basketball.3. Seven children can play ping-png.4. Five children can run.
学生独立填写后，同桌互查，教师展示正确答案，讲解易错点（如 “play ping-png” 不要漏写 “play”）。
设计意图：通过图表认识与信息提取，培养数据解读能力（思维品质）；结合图表学习 “____ children can...” 句型，夯实语言基础（语言能力）。
（三）Wrk in grups：小组调查，实践操作（15 分钟）
1. 明确调查步骤（3 分钟）
播放 “班级调查” 示范短视频，展示小组调查的 3 个步骤：Step 1：提问（成员 A 用 “Can ” 询问，其他人用 “Yes, I can. / N, I can’t.” 回答）；Step 2：统计与涂色（成员 A 汇总人数，其他人核对，根据人数涂对应格子）；Step 3：准备汇报（小组讨论如何用英文描述结果，如 “Five children in ur grup can swim.”）。
教师用 PPT 分步讲解，强调：“提问要清晰，统计要准确，涂色要对应（如 3 人会游泳涂 3 格）”。
2. 小组调查实践（10 分钟）
分组：将学生分为 4-5 人一组，每组选 1 名组长（负责组织提问与汇总），1 名记录员（负责涂色与记录）；
发放学具：每组 1 张 “小组调查图表”、彩色铅笔、记录纸；
开始调查：
组长手持运动词汇卡片，依次提问组员：“Can yu swim?”“Can yu play basketball?” 等，组员根据实际回答；
组长统计每项运动的 “会做人数”，记录员在图表上涂对应数量的格子（如 5 人会跑步涂 5 格）；
教师巡视指导，帮助解决问题：
纠正句型错误（如 “Can yu plays basketball?” 改为 “Can yu play basketball?”）；
指导统计方法（如 “举手计数”：会做的举手，组长数人数）；
检查涂色是否准确（如 “4 人会打篮球” 是否涂 4 格）。
3. 小组内部汇报（2 分钟）
每组内部交流调查结果，组长带领组员用 “____ children in ur grup can...” 描述（如 “Three children in ur grup can run.”），确保每位组员都能表达。
设计意图：通过小组调查实践，培养合作学习能力与任务执行能力（学习能力）；将语言运用（提问句型）与实践操作（统计、涂色）结合，做到 “学用结合”（语言能力、思维品质）。
（四）Tell yur class：班级汇报，汇总结果（7 分钟）
小组汇报：邀请每组组长上台，展示 “小组调查图表” 并汇报结果，如 “Five children in ur grup can swim. Fur can play basketball. Seven can play ping-png. Five can run.”；教师在大尺寸 “班级调查图表” 上，用不同颜色粉笔汇总各小组数据（如 3 组汇报 “会游泳的 5 人”，则在全班图表 “swim” 栏涂对应总人数）。
全班总结：汇总完成后，教师提问：“What d we knw frm the class chart?（从班级图表中我们知道什么？）”，引导学生观察全班数据并回答（如 “Twenty children in ur class can swim.”），教师补充完整句子，带领全班齐读。
设计意图：通过班级汇报，提升学生语言表达的自信心与连贯性（语言能力）；汇总全班数据，让学生理解 “调查” 的意义（思维品质）；增强集体参与感，体会团队协作的成果（文化意识）。
（五）Summary + Hmewrk：总结拓展，巩固提升（5 分钟）
1. 师生总结（2 分钟）
教师提问：“Tday we did a class survey abut sprts. What did we learn?（今天我们做了运动主题的班级调查，学了哪些内容？）”，引导学生从三方面总结：
词汇：chart（图表）、survey（调查）、number f children（孩子的数量）；
句型：Can Yes, I can. / N, I can’t.；____ children can + 运动短语；
技能：小组合作做调查（提问→统计→汇报），看图表提取信息。
教师板书核心内容，用彩色粉笔标注 “class survey”“chart” 等重点。
2. 作业布置（3 分钟）
基础作业：用今天学的句型，向家人提问运动能力（如 “Can yu swim, Dad?”），记录 3 个回答，下次课分享；背诵 “chart、survey、number f children” 等词汇。
实践作业：用 “小组调查图表” 的格式，在生活中统计 1 个数量（如 “家里有多少人喜欢吃苹果”），涂色记录并写 2 句英文描述（如 “Three peple in my family like apples.”）。
拓展作业：以小组为单位，做 “班级最喜欢的学科（favurite subject）” 调查，设计图表（横轴：Chinese、Maths、English；纵轴：人数），下次课展示调查结果。
设计意图：通过总结梳理知识与技能框架（学习能力）；分层作业兼顾基础巩固与能力拓展，让调查与统计技能迁移到生活中（思维品质、语言能力）。
五、板书设计
Unit 1 I lve sprts（第5课时 Hit it big）
一、Key Vcabulary（核心词汇）
class survey（班级调查） chart（图表） number f children（孩子的数量）
二、Key Sentences（核心句型）
1. 调查提问：Can yu + 动词原形?
例：Can yu swim? Can yu play basketball?
2. 应答：Yes, I can. / N, I can’t.
3. 描述调查结果：____ children (in ur grup/class) can + 运动短语.
例：Six children can swim. Five children in ur grup can run.
三、Survey Steps（调查步骤）
1. Ask（提问）：Can
2. Cunt & Clur（统计与涂色）：cunt the number, clur the chart
3. Reprt（汇报）：____ children can...
六、教学反思
课堂氛围与参与度：小组调查环节学生参与热情高，多数组长能有序组织提问，组员积极配合；但个别小组因 “统计方法不明确”（如重复计数）导致数据错误，下次课可提前示范 “举手计数”“逐一记录” 的方法，降低统计难度。
知识与技能掌握：多数学生能熟练运用提问句型并看懂图表，但班级汇报时，部分学生仍会漏说 “in ur grup”，导致句子不完整；下次课可提供汇报句式支架（如 “____ children in ur grup can ____.”），帮助学生规范表达。
环节时间分配：小组调查实践耗时略长（超过 10 分钟），导致班级汇报时间紧张；下次课可压缩 “小组内部汇报” 时间，预留更多时间给班级展示，确保每个小组都有机会汇报。
文化与思维渗透：通过 “调查” 培养了学生的协作意识与数据思维，但部分学生对 “调查的意义” 理解较浅（仅认为是 “完成任务”）；下次课可在总结时补充 “调查能帮助我们了解他人、制定运动会计划”，让学生体会调查的实用价值（文化意识）。
类型
内容
教学重点
1. 熟练运用 “Can Yes, I can. / N, I can’t.” 句型进行调查问答；2. 理解 “chart、survey” 等词汇含义，能看懂运动能力调查图表并提取信息；3. 掌握 “____ children can + 运动短语” 的表达结构，描述调查结果；4. 小组合作完成班级运动能力调查，并用英文汇报结果。
教学难点
1. 准确理解图表中 “横轴（运动项目）” 与 “纵轴（人数）” 的对应关系，避免数据读取错误（如将 “7 人会打乒乓球” 误读为 “6 人”）；2. 小组调查中，规范统计人数并准确涂色（如 “5 人会跑步” 对应涂 5 个格子），避免统计与记录不一致；3. 班级汇报时，用完整、连贯的英文句子描述调查结果，避免信息遗漏（如漏说 “in ur grup”）；4. 理解 “调查” 的意义，能将调查流程（提问→统计→汇报）与语言运用结合，做到 “做” 与 “说” 统一。