外研版（三起）2024四年级上册（2024）Unit 1 I love sports优质教学设计

这是一份外研版（三起）2024四年级上册（2024）Unit 1 I love sports优质教学设计，共6页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
Hit it big & Wrap up
教学设计
课题名
Hit it big & Wrap up
教学目标
语言能力
能能听、说、读、写 15 + 运动相关词汇：run, swim, jump high, play basketball, vlleyball 等。能熟练运用句型："Can Yes/N, I can/can't.", "Hw many children ", "Dn't give up!"。能准确模仿录音中的语音语调，注意连读（如 "cme n"）和重音（如 "can't" 的重读）。
思维品质
能通过图表数据归纳班级运动能力分布，发展数据分析思维。能在讨论中分析 "Terry 如何将 can't 转化为 can"，培养辩证思维。
学习能力
能通过 "Fur in a rw" 游戏自主复习词汇，用关键词复述 Terry 故事。能在小组调查中记录同伴信息，完成简单的数据整理。
文化意识
能理解 Terry Fx Run 的文化意义，认识运动精神的传承价值。能感知动物运动能力的特殊性，建立 "自然界也是运动场" 的认知。
教学重点
核心词汇：run, swim, jump high/lw, play basketball/vlleyball/ping-png核心句型："Can ", "Hw many children ", "I can/can't..."
教学难点
词汇辨析：jump high（跳高）与 jump far（跳远）的语境区别，play 与 d 的搭配（play basketball/d kung fu）。
句型应用：正确使用 hw many 提问数量（Hw many children can swim?），避免 "Can Yes, I can't." 的逻辑错误。
教学方法
情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法
教学准备
教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频
学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意
教学过程
Step1: Lead in
1.Lk and say.
快速闪现运动图片（run, swim, play basketball），学生抢答英文词汇，做错者坐下，最后胜者获 "运动达人" 贴纸。
2.Enjy a vide.
展示Terry Fx 故事片段（含跑步、群众鼓励场景）的图片，学生观察并回答："What sprts can he d?"
3.Retell the stry.
用思维导图支架复述 Terry 故事："Terry likes... But he lses... He wants t... It's hard, but... Nw peple..."
【设计意图】
图片抢答激活已有词汇，竞争机制提升参与度，为新课铺垫。视频直观呈现故事核心，问题链引导深度观察，复述支架降低输出难度，实现 "温故知新"。
Step2: Presentatin
1.Lk and say the sprts.
观察图表，说出运动项目（swim, play basketball），教师板书并带读。
2.Lk and write.
根据图表数据完成句子："Six children can swim.", "_____ children can play basketball."（答案：Fur）。
3.Wrk in grups.
小组调查：
写运动项目（如 play ftball, jump far）；
用 "Can " 提问并记录；
给数据条涂色（如会游泳的涂蓝色）。
4.Let’s talk.
小组汇报调查结果："Five children can run fast.", "Three children can't play vlleyball."
【设计意图】
图表学习将抽象数据可视化，符合四年级学生具象思维特点。小组调查提供真实交际场景，从 "输入" 到 "输出" 闭环，培养合作与数据描述能力。涂色活动增加趣味性，强化 "数量 + 运动" 的关联记忆。
Step3: Practice
1.Lk and say：
看图片完成问答：
"Can she swim?" → "N, she can't."
"What can he d?" → "He can play ping-png."
2.Fur in a rw.
2-4 人一组，轮流选方格答题（如拼写 "basketball"、判断 "Can he jump high?"）；
答对放同色标记，先连成 4 个一线者胜。
3.Check it：学生自评：
☐ 能说出 5 + 运动项目
☐ 能正确使用 "can/can't" 问答
☐ 能简单描述 Terry 故事
【设计意图】
通过 "书写 - 对话 - 报告" 的梯度输出，实现语言从 "个体化运用" 到 "社会化交际" 的转变，让学生在真实任务中体验语言实用性
Step4: Prductin
1.Lk and guess.
观察动物图片（猎豹、旗鱼、雪豹），猜测："Wh can run fastest? Wh can swim fastest?"
2.Lk and answer.
对比动物运动数据（如猎豹 114.5km/h），回答：
"Can a cheetah run faster than a jackrabbit?"
"Hw fast can a sailfish swim?"
【设计意图】
动物主题激发兴趣，将运动能力拓展到自然界，培养跨学科思维。数据对比强化 "can" 的比较用法，渗透 "运动能力多样性" 的认知，升华主题。
Step5: Summary
Key wrds：run, swim, jump, play basketball, can, can't, many
Key sentences：
"Can Yes, I can./N, I can't."
"Hw many children "
"I lve sprts!"
【设计意图】
思维导图可视化知识，帮助学生构建 "词汇 - 句型 - 主题" 的关联网络。歌谣总结强化记忆，在韵律中巩固核心表达，提升学习趣味性。
板书设计
课后作业
基础题：思维导图可视化知识，帮助学生构建 "词汇 - 句型 - 主题" 的关联网络。歌谣总结强化记忆，在韵律中巩固核心表达，提升学习趣味性。
提高题：画一幅 “我的运动全家福”，用 “can/can‘t” 描述家人能力。
拓展题：查找一种动物的运动能力（如袋鼠能跳多远），用 3 句话与同学分享。
教学反思
亮点：动物运动案例将英语与科学结合，学生能说出 "Cheetahs are the fastest runners" 等拓展表达。
不足：Prductin 环节仅关注句型结构，未充分指导如何自然发起调查（如使用礼貌用语）。
教学建议：增加 "调查礼仪小剧场"，学生练习 "Hw can I Can I "，培养交际策略。