统编版（2024）五年级上册珍珠鸟教学设计

这是一份统编版（2024）五年级上册珍珠鸟教学设计，共7页。教案主要包含了任务回顾，揭示课题，活动三等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
教学重点：
体会我是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖珍珠鸟。
教学难点：
能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
教学过程：
一、任务回顾，揭示课题
1.同学们，我们第一单元的主题是“一花一鸟总关情”。上节课开启了本单元整体学习的第二个学习子任务——“鸟”之情——体会浓浓情思，一同欣赏了作家郭沫若笔下的精巧如诗的白鹭，这节课我们共同走进作家冯骥才笔下一种可爱的小鸟（出示图片），它就是——珍珠鸟。（板书课题）
2.回顾作家冯骥才
中国当代作家、画家、社会活动家。代表作有小说《俗世奇人》。
师:我们在四年级下册曾学习过他的文章《挑山工》，那冯骥才先生笔下的珍珠鸟又是怎样的呢？
活动一：语言积累，初步感知变化
1.导学检测，认读词语
垂蔓 深幽 熟悉 陪伴 哎哟
柜顶 享受 雏儿 待着 趴下
眼睑 眸子
读好多音字“待”。
归类识字：认识“雏”，重点讲解“眼睑”“眸子”，都与眼睛有关。
出示学习提示，说说本课需要解决哪些问题？带着问题走进文本。
默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
指名读“学习提示”，你关注了提示中的哪几个关键词？（指导学生抓住“逐渐”“找出”“体会”等词语）
5.默读课文，画出描写珍珠鸟与“我”逐渐亲近这部分（7-14段）中表示时间顺序的词语。
交流：起先……随后……这样久了……渐渐……有一天……
师：随着时间的推移，小珍珠鸟正一步一步地与我亲近起来。抓住关键词，边读边悟。刚才我们抓住表示时间顺序的词语，其实珍珠鸟的活动空间也在变化，你发现了吗？
交流：笼子四周……屋里……窗框……书桌……杯子……稿纸……笔尖……肩上……
师：你又感受到什么？(珍珠鸟的活动范围越来越大，和“我”的距离却越来越小。)
6.小结：时间在推移，范围在扩大，珍珠鸟对“我”的感情在变化，从怕到信赖。（板书）
活动二：品词析句，体会情感线索
体会珍珠鸟的可爱
师：这是一只怎样的小鸟？预设：可爱
在文中找到关于珍珠鸟样子的描写，圈画出来。
明确：瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
品析：连用两个比喻句，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出“我”对小珍珠鸟的喜爱之情。
师：在我和珍珠鸟的相处过程中，可爱的珍珠鸟对我的感情为什么会发生这么大的变化呢？
2.ppt出示表格：在最初的三个月左右的时间里，“我”与珍珠鸟是怎样相处的？默读1-6段，找出相关语句读一读，细细体会。
3.小组汇报交流，相机点拨
回顾课文，通过填写一份表格，梳理“我”和珍珠鸟的不同表现，深入体会珍珠鸟与“我”之间的情意——“我”对珍珠鸟关爱的方式在变化，珍珠鸟在“我”的眼中也越来越可爱。
4.小结：时间在推移，范围在扩大，珍珠鸟对“我”的感情在变化，从害怕到信赖。
5.对比交流：
我的表现：
①我边用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。
②我很少扒开垂蔓瞧它们。
③我呢，决不先开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
④呦，雏儿！正是这小家伙！
珍珠鸟的表现：
①从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
②它们便渐渐伸出小脑袋瞅瞅我。
③忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来……
④红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
总结：所以在“我”“不惊动”的关爱下，珍珠鸟由“怕人”变得对我逐渐信任起来。
四、活动三：深入梳理，感受动人画面
1.渐渐地珍珠鸟的胆子越来越大，它还会有怎样的举动，我又会怎样有怎样的表现呢？同桌合作学习课文7——14段，像我们刚才这样分别梳理出“我”与珍珠鸟的表现。
预设：珍珠鸟的表现：
①在屋里飞来飞去，敢蹦到我的杯子上，跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去。
②啄我的笔尖。
③啄我的手指。
师：在不断的试探中，与“我”逐渐亲近。
“我”的表现：
①我不管它。
②微微一笑。
③不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
师：是啊，这是一份多么珍贵的情意啊！所以在“我”“纵容式”的关爱下，珍珠鸟与“我”——逐渐亲近。还有要补充的吗？
预设：珍珠鸟落在我的肩上，睡着了，还咂咂嘴。而“我”手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
师：此时它已经由亲近变成亲昵了，在“我”“宠溺”式的关爱下，它已沉入我创造的境界。这是人与动物之间多么美好的境界！
2.你认为究竟是什么拉近了“我”和珍珠鸟之间的距离？
预设：爱、信任、尊重、关爱。
3.总结升华：是的，由于我不惊扰，不好奇，不管它、不伤害它，它一步步的放下警惕，胆子越来越大，最后竟然在我的肩头睡着了，这就是信赖的力量，这就是信赖创造的人与动物和谐相处的美好境界。
4.迁移运用，想象美好境界
师：这是多么美好的境界！冯骥才既抒发情感，又表达观点。难怪冰心这样评价：
这篇文章写得比作者的长篇小说和其他散文都更为“光彩照人”！
5.整合语文园地“日积月累”
作者在这篇文中抓住了诸多细节，娓娓道来，为我们呈现了一幅幅温馨动人的画面，通过人与鸟关系的变化抒发了作者的感悟，只要我们心中有爱，彼此信赖，我们就会感受到人与动物，人与人，人与自然之间的和谐美好。
这就是“借物抒情”的写作手法，其实像这样借助具体事物抒发感情的方法自古有之，我们一起来看看第一单元语文园地日积月累中的古诗，我们一起来读一读。
蝉
【唐】虞世南
垂緌饮清露,流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
“垂矮”，在这里指的是蝉的触须。
“藉”是凭借的意思，现在你能试着说一说古诗的意思吗？
预设：
蝉垂下触须，吮吸着清澈的露水，连续不断的鸣叫声，从稀疏的梧桐枝叶间传出，因为蝉在高树上声音自然传得很远，而不是凭借秋风的传颂。
师：这位同学说得很好，作者借助蝉“居高声自远”的特点，表达了自己的高洁的志向，品质高洁的人并不需要权势地位等外在的凭借，自然能够声名远播。
6.总结提升，推荐阅读：同学们，你们看一鸟一虫都借助具体事物抒发了作者的感情，看来这真是一个好方法。期待同学们在本单元的习作中运用这一方法表达出自己的感情。老舍最喜欢猫，丰子恺对鹅情有独钟，徐悲鸿独爱画马，还有很多作家，他们用智慧表达深情，借助景物寄托深情！建议大家去读一读，你们一定也会被他们感动。
布置作业：
1.基础性作业：摘抄课文中你喜欢的句子、段落。
2.实践性作业：仿照课文的写法，写一写自己和一种小动物和谐相处的一个片段。
3.拓展性作业：对比阅读老舍《小麻雀》、冯骥才《爱犬的天堂》。
板书设计：
4 珍珠鸟

借物抒情