北师大版（2024）二年级上册（2024）花园教学设计及反思

这是一份北师大版（2024）二年级上册（2024）花园教学设计及反思，共2页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
教材第67～68页内容。
【教学目标】
1.能结合具体情境，提出并能解决与“倍”有关的数学问题。
2.在解决实际问题的过程中，体会借助几何直观分析数量关系和寻找解题思路的重要性。
【教学重点】
让学生进一步理解“倍”的意义，并能解决与“倍”有关的问题。
【教学难点】
让学生会借助几何直观图分析数量关系，寻找解题思路。
【教学过程】
一、情景导入
师：同学们，你们经常到花园去玩吗？今天老师给你们带来一幅图，图画上是花园的一角，这里有许多数学问题，看谁发现的多。（出示教材主题图）（板书课题）
二、探究新知
1.观察主题图。
师：说一说图中有哪些数学信息，你能提出哪些问题？
（教师引导学生观察主题图，同桌之间交流，指名学生回答）
生1：小鸟有9只，蜜蜂的只数是小鸟的3倍，可以提出问题：有多少只蜜蜂？
生2：蜻蜓有12只，蝴蝶有4只。可以提出问题：蜻蜓的只数是蝴蝶的多少倍？
……
2.画一画，算一算，蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍？
(1)理解图意。让学生自己看图，并画“○”或画“√”等表示出动物的数量，教师巡视。
(2)学生独立完成后，教师选择有代表性的学生作品进行展示。
(3)引导学生与教材中给出的两幅作品进行对比。
左图学生用1个“√”表示1只蝴蝶，用1个“×”表示1只蜻蜓；右图学生用1个“△”表示1只蝴蝶，用1个“○”表示1只蜻蜓。
(4)师：你能发现蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍吗？（3倍）
师：怎样列式呢？(12÷4＝3)
师：哪位同学可以说一说为什么这样列式呢？
生：蝴蝶有4只，蜻蜓有12只，可以将4只蝴蝶看作1份，则12只蜻蜓可以看作3份，求蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍，即求12里面有几个4，用除法计算，所以可以列式为12÷4＝3。
3.有多少只蜜蜂？画一画，算一算。
(1)教师引导学生根据“蜜蜂的只数是小鸟的3倍”尝试画出示意图。
学生可能出现三种画法。
第一种画法：反映出具体数量，第一行画9只小鸟，第二行画 27 只蜜蜂。
第二种画法：比较概括的画法，画一个圆圈表示9只小鸟，画3个圆圈表示3个9只，即27 只蜜蜂。
第三种画法：学生开始有简化的意识，不想画那么多蜜蜂，可能用一段直条表示小鸟的只数，用3个这么长的直条表示蜜蜂的只数。
(2)在展示完学生的作品后，教师引导学生解读教材中的两幅图，特别是右边的图，这幅图可以看作是线段图的“雏形”。
(3)学生看懂所画的直条图后，教师让学生照样子画一画。或者进一步追问：如果蜜蜂的只数是小鸟的4倍，该怎样画？5倍呢？
(4)教师引导学生列式计算：9×3＝27（只）或3×9＝27（只）。
4.蜻蜓的只数是蚂蚁的3倍，蚂蚁有多少只？
（教师引导学生思考，并鼓励用直观图表示自己的想法，指名学生回答）
教师带着学生一起分析：可以用1个圆圈代表1只蜻蜓，12只蜻蜓就可以画12个圆圈。蜻蜓只数是蚂蚁的3倍，可以将蜻蜓的只数平均分成3份，则其中的一份就是蚂蚁的只数。
画图如下：
列除法算式：
12÷3＝4（只）
师小结：画直观图能较好地帮助我们理解题目中的数量关系，画的时候用什么图形表示没有什么关系，与每一份画几个图形也没关系，关键是画出这样的3份。
三、巩固练习
完成教材第68页“练一练”第1～3题。
要求学生独立完成，教师巡视，集体订正。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你们都有哪些收获？
五、课后练习
完成学生用书相应练习。