冀教版（2024）玩泥巴表格教学设计

这是一份冀教版（2024）玩泥巴表格教学设计，共10页。教案主要包含了温故，引新，探究，尝试，提升等内容，欢迎下载使用。

学科
数学
年级
一年级
课型
新授课
单元
第二单元
课题
《立体图形的拼搭》
课时
一课时
课标要求
依据义务教育数学课程标准，本节课要求学生能辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，感受立体图形在实际生活中的应用。经历观察、操作、交流等活动，发展空间观念，培养初步的创新意识和实践能力。体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养积极参与数学活动、乐于交流的习惯。
教材分析
“搭积木”是在学生初步认识立体图形（长方体、正方体、圆柱、球）基础上的拓展应用内容。通过搭积木活动，一方面巩固对立体图形特征的认识，另一方面让学生在拼搭实践中，探索立体图形的组合方式、稳定性等，深化空间观念，为后续学习图形的拼组、构建复杂几何模型奠定基础，同时渗透数学与生活、数学与艺术创作的关联 。
教材以生活化的搭积木场景为依托，先引导识别积木形状（巩固立体图形认知），再围绕 “搭得又高又稳”“像什么”展开探究。设置观察、操作、交流环节，将图形认知与实践应用融合，既强化知识掌握，又注重培养学生的动手能力、创新思维和问题解决能力，体现“做数学”的理念。
学情分析
学生已初步认识长方体、正方体、圆柱、球的基本特征，能辨别简单立体图形，但对立体图形在拼搭中的组合规律、特性（如稳定性 ）认知较浅，缺乏实践应用经验。
低年级学生以直观形象思维为主，对动手操作活动兴趣浓厚，善于通过观察、触摸、拼摆等实践方式学习。但抽象思维能力有限，对拼搭中“又高又稳”等空间问题的理解，需借助具体操作和直观体验逐步建构。
核心素养目标
1.通过识别积木形状、拼搭实践，深化对立体图形特征的理解，感知图形组合方式、空间位置关系，提升空间想象与构建能力，如判断怎样搭更高更稳。
2.在“搭一搭、像什么”活动中，鼓励学生大胆想象、创意拼搭，激发创新思维，培养初步的创新意识，如创造独特造型并赋予其生活形象。
3.经历搭积木的操作过程，锻炼动手能力，学会运用数学知识解决实际拼搭问题，提升实践应用能力。
4.感受立体图形在生活中的广泛应用，体会数学的实用价值，主动用数学眼光观察、解决生活中的图形拼组问题，增强应用意识。
教学重点
巩固辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能准确表述拼搭积木的形状组成。
教学难点
经历搭积木实践，探索 “搭得又高又稳” 的方法，理解立体图形拼搭的空间规律。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、温故
复习提问，温故孕新
1.认一认，填一填。
2.在容易滚动的物体下面的括号里画“√”。

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
二、引新
创设情境，引入课题
师：猜猜它是什么？
课件出示：
有长有方有三角，能盖大楼能架桥，小朋友的好伙伴，游戏当中不能少。（打一物）
师：小朋友们，今天老师要带大家去一个超有趣的地方——积木乐园！
课件出示：
师：看，乐园里有好多形状各异的积木，它们就像一个个等待被唤醒的小宝贝，想和咱们一起玩游戏呢！
学生猜一猜：是积木。
借助学生熟悉的积木作为教学载体，从生活经验出发，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
三、探究
合作探究，活动领悟
探究1：猜猜积木形状
师：大家看看，积木乐园里的积木多不多呀？想不想知道它们都有啥形状？
课件出示：
师：瞧，乐园里的小天使们已经拿着积木在欢迎咱们啦！
课件出示：
师：咱们来玩“形状猜猜猜”游戏，老师描述积木特点，大家猜是什么形状，好不好？
师指向教材中圆柱，描述：第一个积木呀，上下有两个圆圆的面，身体直直的，像一根小柱子，这是什么形状呀
师：对啦，就像图里小男孩抱着的这个积木，这是圆柱！你瞧，圆柱积木上下的面平平的，中间弯弯的，很有特点！
师指向拿长方体的小女孩，描述：这个积木长长的、方方的，有平平的面，能稳稳地放在那里，谁能说出它的形状？
师：对，这是长方体！长方体有6个平平的面，面有长有短，所以看起来长长的，就像小女孩手里拿的这样。
师指向拿球的小男孩，描述：还有个积木圆圆的，轻轻一推就能到处滚来滚去，像小球一样，它是什么形状呀？
师：是的，像图里小男孩抱着的球一样，它是球！球没有平平的面，所以特别爱滚动，大家可以摸摸桌上的球积木，感受下！
师指向小男孩面前的正方体，描述：这个积木方方正正，每个面都小小的、方方的，谁认识它？
师：太厉害啦，这就是正方体！正方体的 6 个面都差不多大，方方正正的，特别可爱。咦，红红拿的这个积木叫什么呢？
课件出示：
师指出：这是一个叫三棱柱，它有5个平平的面，其中的2个面各有3个尖尖的角。
师：在积木乐园里，这些圆柱、长方体、球、正方体、三棱柱的积木可多了，它们能搭出各种各样好玩的东西。今天这节课，咱们就一起走进“搭积木”的世界，去认识这些积木的形状，还要用它们搭建奇妙的造型！准备好当“积木小建筑师”了吗？
师：让我们出发吧！

学生：好。

学生猜一猜：圆柱。
学生：长方体。
学生：球。
学生摸一摸，感受一下。
学生：正方体。
学生了解三棱柱。
学生：准备好了。
通过对圆柱、长方体、球、正方体等积木形状的具象化描述，结合教材图片进行指认，将抽象的立体图形概念转化为学生可感知的视觉与语言信息，帮助学生建立立体图形的直观表象，逐步理解并掌握不同立体图形的本质特征。
引入三棱柱这一相对陌生的立体图形，拓宽学生对立体图形的认知边界，打破学生对常见立体图形的固有认知，引导学生以更开放的思维去认识和探索不同形状的立体图形，完善知识体系。
探究2：搭积木
师：小朋友们，看！小伙伴们正在用积木玩超有趣的搭建游戏。
课件出示：
师：他们搭出了好多奇妙的造型。
课件出示：
师：咱们也加入这场“积木搭建大挑战”，好不好？
课件出示：
师：是呀，搭积木的时候，怎么才能让它们又高又稳，不会倒下来呢？接下来，咱们分小组实际搭一搭，研究一下这个问题，完成后分享你的小窍门！
课件出示——小组合作：
1.用下面这4个立体图形搭一搭，看谁搭得积木又高又稳。
2.小组讨论，想一想说一说，要想搭得高，应该怎样搭。
3.小组合作，一起搭一个积木，比一比哪一组最高、哪一组最稳？

师巡视指导，了解学生的完成情况，然后提问：你们组搭得又高又稳，有什么秘密呀？
师：正如大家说的那样，搭积木时，尽量让比较大的积木放在下面（球除外），可以将立体图形立起来，这样显得高。长方体、正方体这样四四方方的积木比较平稳，放在下面。球易滚动，放在上面比较好。非常棒！
课件出示：下面这些像什么？
师：先看看这些厉害的搭建作品，发挥小脑袋的想象力，它们像生活中的什么？和同桌说一说！
师：它们像什么？谁来说说？
师：大家的想象力太丰富啦！这些造型就是用不同形状的积木搭出来的，想不想自己试试，搭出更有趣的东西？
师：现在咱们分组自己试着搭一搭！
课件出示——分组搭建：
拿出课前准备的积木，照着教材上的造型搭一搭。
师巡视，观察搭建方式，然后提问：除了教材上的造型，大家还能搭出什么新奇的？用了哪些形状的积木，怎么让它又高又稳的？
创意拼搭：
小组合作，自己创意搭建。完成后，请各小组展示搭建作品，介绍：“我搭的是______，用了______形状的积木，把______放在下面，这样又高又稳！
师：今天咱们学会了搭积木，要把稳的、平的积木放下面，还发挥想象力搭出好多有趣造型！生活中盖房子、搭积木，都要考虑怎么更稳更高，大家回家可以和爸爸妈妈比赛搭积木，分享今天学到的技巧！
学生：好。
学生分组完成。
学生1：长方体、正方体都是平平的面，搭在一起比较稳。
学生2：长方体大面朝下横着放时最稳。
学生3：圆柱横放时容易滚动，要竖着放。
学生4：球容易滚动，放在上面最好。
学生独自观察，并与同伴分享。
学生1：我觉得前三个都像门。
学生2：第四个像亭子。
……
学生：想。
学生动手搭建。
学生分组完成，然后介绍。
通过展示小伙伴搭建积木的场景，抛出“如何搭得又高又稳”的核心问题，引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心与探究欲望，促使学生主动思考解决问题的方法，培养问题意识与探索精神。
以小组合作形式开展搭建活动，明确“观察——讨论——操作——比较”的任务流程，让学生在合作中学会分工协作、沟通交流，共同探索搭建技巧，培养团队合作能力；同时在实践操作中，提升动手能力与空间规划能力，将对立体图形的认知应用于实际搭建。
将学生在实践中获得的感性经验上升为理性认识，帮助学生理解不同立体图形的特性在实际搭建中的应用，深化对立体图形的理解，渗透数学与生活实践的联系。
创意拼搭模拟生活中的搭建场景，让学生体会数学知识在实际生活中的应用，感受数学的实用性与趣味性，增强学生对数学学习的认同感与积极性。
四、尝试
尝试练习，巩固提高
1.（ ）最容易滚下来。
2.把摆放时比较稳的物体圈起来。
3.在不能站稳的图形下面画“√”。
4.所有的积木都要用上，看谁搭得又稳又高。
学生独自完成，然后集体订正。
引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升
适时小结，兴趣延伸
回顾这节课你学到了什么？

师：在搭积木的过程中，大家变身成了超厉害的 “积木小建筑师”，用这些形状的积木搭出了好多奇妙的造型。希望大家继续保持这份探索热情，做生活中的 “数学小侦探”，去发现更多有趣的数学知识！
学生1：我知道平放时的圆柱和球是不稳定的。
学生2：我还知道球极易滚动，搭积木时要放在最上面。
引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计
搭积木

利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
（课外练习）
基础达标：
1.用下面的4个图形搭一搭，要想搭得最稳固，最下面应放___，最上面应放___。
2.我会选。
（1）下面（ ）搭得最稳。

（2）下面最难堆高的一组是（ ）。

能力提升：
1.在搭得最稳的形状下面画“√”，搭得最高的形状下面画“○”。
2.填一填。
（1）至少（ ）个 可以拼成一个长方体。
（2）至少（ ）个可以拼成一个大正方体。
拓展迁移：在家中寻找至少3种不同形状的立体物品，用收集的物品搭一个“家庭小建筑”，尝试运用课堂中学到的“稳而高”的技巧。
教学反思
通过“积木乐园”情境和小组搭建活动，让学生在动手操作中直观认识立体图形，符合低年级学生“做中学”的认知特点。学生对“搭高而稳”的技巧理解较深刻，小组分享时能准确表达。小组合作环节中，学生能主动讨论、合作等；创意拼搭时，展现了学生空间思维与语言表达的相结合。但是在“创意拼搭” 环节，因学生热情高，展示时间超出预设，导致没有进行拓展。下次可提前制定展示规则（如每组限时1分钟），或拆分环节至下节课延伸。