初中语文人教部编版（2024）八年级下册桃花源记同步测试题

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册桃花源记同步测试题，共11页。试卷主要包含了作者简介，故事背景，理解词义，课文层次，问题归纳，课文主题，解释下列加点的词等内容，欢迎下载使用。

一、作者简介
陶渊明（约365年-427年），字元亮，谥号靖节先生，别号五柳先生，入刘宋后改名潜，字渊明，东晋“田园诗人”。相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源诗》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好，不愿屈身逢迎的志趣。其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜，语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。
二、故事背景
元熙二年（公元420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害了晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
三、理解词义
古今异义
穷（古义： ；今义：贫穷）
从来（古义： ；今义：向来）
无论（古义： ；今义：多为连词，表示条件不同而结果不变，不管）
妻子（古义： ；今义：成年男子的配偶）
绝境（古义： ；今义：没有出路的地方）
鲜美（古义： ；今义：指食物新鲜美味）
芳（古义： ；今义：气味芬芳）
交通（古义： ；今义：运输和邮电事业的总称）
不足（古义： ； 今义：不够）
间隔（古义： ； 今义：空间或时间上的隔绝）
俨然（古义： ； 今义：形容很像）
缘（古义： ；今义：缘故，缘分）
津（古义： ，路，探访。文中指访求、探求的意思。今义：唾液）
外人（古义： ；今义：指没有血缘关系的人）
如此（古义： ；今义：这样）
仿佛（古义： ；今义：似乎，好像）
开朗（古义： ；今义：乐观，畅快 多形容性格）
扶（古义： ；今义：搀扶，用手按着或把持着）
志（古义： ；今义：志气，志向）
延（古义： ；今义：延伸，延长）
悉（古义： ；今义：熟悉）
咸（古义： ；今义：一种味道）
既（古义： ；今义：关系连词，既然）
寻（古义： ；今义：寻找）
向（古义： ；今义：方向，对…）
果（古义： ；今义：果实，结果）
要（古义： ；今义：表示意愿）
词类活用
尽（林尽水源）：形容词用作动词， 。
异（渔人甚异之）：形容词用为动词的意动用法， 。
前（复前行）：方位名词作状语， 。
穷（欲穷其林）：形容词用作动词， 。
焉（不复出焉）：兼词，“于之”，即“从这里”。
志（处处志之）：名词作动词， 。
果（未果）：名词作动词， 。
语（此中人语(yu第四声)云）：名词作动词，
黄发（黄发垂髫）：借代手法，
垂髫（黄发垂髫）：借代手法，
3.通假字
“要”通“邀”， 具：通“俱”，
4.出自本文的成语
豁然开朗：形容由狭窄幽暗变得开阔明亮的样子。也比喻对某个道理长期思索不解而后突然明白。豁然，开阔敞亮的样子。
无人问津：比喻无人探问价格或情况。津，渡口。
怡然自乐：形容高兴而满足的样子。
世外桃源：指不受外界干扰的地方或幻想中的理想世界。
与世隔绝：形容隐居或人迹不到的极偏僻地方。
鸡犬相闻：每家鸡和狗的叫声互相听得到，表示很近的距离，也表现一种和睦的景象。
五、课文层次
第一部分（1段）写渔人发现桃林的经过。（开端）
第二部分（2至3段）写渔人进入桃花源的见闻。这是全文的重点部分，作者正是借此寄托社会理想。
第2段写桃花源中宁静安乐的生活环境。
第3段写桃花源中淳朴的社会风尚。
第三部分（4至5段）写渔人离开桃花源、再寻桃花源无果。
六、问题归纳
1．课文以什么为线索？怎样划分结构？


2．作者为什么开头结尾写得简略，中间写得详细？


3．在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？


4.我们应当怎样看待这样的理想？


七、课文主题


一、在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并背诵全文。
点拨:本题意在要求同学们读懂课文，会背诵全文，掌握文章的故事情节，然后用自己的语言复述文章的故事情节，不仅仅是简单地记忆或翻译全文。


二、桃花林的景色和桃花源中的景象有所不同。默读课文前两段，想象其中的画面，说说这些画面给你的感受。
点拨:本题意在引导同学们对桃花林的自然景色描写与桃花源中的社会生活景象描写的异同进行比较，明白不同的描写感受与作用。


三、本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题。
1. 此人一一为具言所闻，皆叹惋。
(渔人“具言”的是什么?桃花源中人为什么“叹惋”?)
2. 诣太守，说如此。
(这句话中的“如此”包括哪些内容?如果把这些内容一-写出来，表达效果会有什么不同?)
点拨:本题设置的目的是引导同学们理解课文内容的省略，答题时要结合文章内容及写作艺术特色来理解。


四、解释下列加点的词。
1. 武陵人捕鱼为业
不足为外人道也
2.便舍船，从口入
土地平旷，屋舍俨然
3. 见渔人，乃大惊
乃不知有汉，无论魏晋
4. 寻向所志
未果，寻病终
点拨:本题考查对文章中“一词多义”词语的掌握，回答本题要结合上下文的语境或句子的意思来回答。


五、古代汉语中有些词语在现代汉语中仍然使用,但是意思已经发生了变化。解释下列加点的词语，注意它们在句中的含义与现代汉语常用义的区别。
1. 芳草鲜美，落英缤纷
2.阡陌交通，鸡犬相闻
3.率妻子邑人来此绝境，不复出焉
4.乃不知有汉，无论魏晋
点拨:本题目的在于考查对文言文词语古今异义的把握，回答本题一定要结合词语在文中的具体语境来推断古今意义的不同。


六、结合课文及下面节引的《桃花源诗》中的诗句，讨论:“世外桃源”有哪些吸引人的地方?作者借桃花源表达了怎样的社会理想?
相命肆农耕，日入从所憩。
桑竹垂余荫，菽稷随时艺。
春蚕收长丝，秋熟靡"王税。
荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。
俎豆犹古法，衣裳无新制。
童孺纵行歌，斑白欢游诣。
①相命肆农耕:桃花源中人互相勉励致力于耕田。肆，尽力。
②憩:休息
③菽稷:泛指粮食作物
④艺:种植。
⑤靡:无。
⑥暧:遮蔽。
⑦俎豆犹古法:按照古制进行祭祀。俎豆，古代祭祀时用的礼器。
⑧斑白:头发花白，指老人。
点拨:本诗目的在于引导同学们在赏析《桃花源诗》的局部内容时，对“世外桃源”中表达的理想生活图景进行进一步理解，并了解作者描写世外桃源生活的用意。


题组A 基础过关练
一、选择题
1．（2022下·四川雅安·八年级雅安中学校考阶段练习）选出加点实词解释有误的一项 （ ）
A．处处志之（做标志） 屋舍俨然（房屋）
B．寻病终（不久） 渔人甚异之（怪异）
C．阡陌交通（交错相通） 率妻子邑人来此绝境（与人世隔绝的地方）
D．林尽水源（完，没有了） 便扶向路（从前的、旧时的）
二、综合性学习
2．（2018下·八年级课时练习）填空。
(1)文学常识填空。
《桃花源记》的作者是 (朝代)大诗人 。一名潜，字元亮，世称靖节先生。他是中国第一位 诗人，有《 》。
(2)用原文语句填空。
①文中突出“桃源”自然环境美好的句子是： ， ， 。
②文中描写桃花源中人的精神面貌的句子是： ， 。
③表明桃花源中人热情好客的句子有： ， 。 ， 。
3．（2023下·全国·八年级专题练习）下面是根据《桃花源记》改编的课本剧，请按要求完成下列小题。
渔夫：你们怎么会生活在这个世外桃源呢？（看一下外面的人）
老人：（摇摇头）我也不清楚，听上一辈人说①
渔夫：后来就一直在这里生活？
老人：是啊，都好长时间了
渔夫：难道你们就没有想过要离开吗？
妇人：②（拿着酒菜出来）离开？（笑了笑）我们在这里生活的好好的为什么要离开（看着围在门前的其他人）
渔夫：唉，③不离开也好呀！
(1)请在①补全台词。

(2)②处的人物举动体现出桃花源中人什么样的特点？

(3)③处渔人应该用什么语气说出这句话？为什么？

题组B 能力提升练
（2021下·广东广州·八年级统考期中）阅读下面的文段，完成下面小题。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。
（陶渊明《桃花源记》）
4．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ）
A．忘路之远近 乃记之而去
B．武陵人捕鱼为业 为人五；为窗八
C．停数日，辞去 蒙辞以军中多务
D．屋舍俨然 并怡然自乐
5．用现代汉语翻译下列句子。
（1）阡陌交通，鸡犬相闻！
（2）此人一一为具言所闻，皆叹惋！
6．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．文章开篇以捕鱼人的经历为线索展开全文。开头的交代，时代、渔人的籍贯，都写得很肯定，似乎真有其事；结尾的刘子骥是当时存在的一个真实人物，这便更加增加了故事的真实性。
B．进入桃花源后，作者先写桃花源百姓的日常生活状态，劳作、服饰与外人无异，接着写田园风光，用语简洁，字字真醇，韵味十足。
C．作者生活的东晋末年战乱频繁，社会黑暗，于是构想出了他心中的理想社会，但是作者又十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的，其实这个故事是作者虚构的。
D．本文以冲淡凝练、虚实相生、亦真亦幻、回环曲折的笔墨，描绘了一幅自由安乐、恬淡自然、美好幸福的人间生活图景。
（2021下·河北石家庄·八年级石家庄二十三中校考期中）阅读甲乙两文，完成下列问题。
（甲）见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
（《桃花源记》晋·陶渊明）
（乙）世传桃源事，多过其实。考渊明所记，止言先世避秦乱来此，则渔人所见，似是其子孙，非秦人不死者也。又云杀鸡作食，岂有仙而杀者乎？……旧说南阳有菊水，水甘而芳，居民三十余家，饮其水皆寿，或至百二三十岁。……常意天地间若此者甚众，不独桃源。
（《和桃源诗序》宋·苏轼）
7．解释下列各句加点的字。
①率妻子邑人来此绝境

②止言先世避秦乱来此

8．翻译下面的句子。
①问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

②居民三十余家，饮其水皆寿，或至百二三十岁。

9．历代附会《桃花源记》的情况很多，其中有把桃源说成是神仙居住的境地。苏轼在《和桃源诗序》中认为这种说法是 （用选文中的原句回答）。

10．请结合文章，谈谈陶渊明在《桃花源记》中寄托了怎样的社会理想。

题组C 培优拔尖练
（2023下·河南驻马店·八年级统考期中）阅读下面两个文段，完成下面小题。
【甲】
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
（节选自陶渊明《桃花源记》）
【乙】
韩绩，字兴齐，广陵人也。绩少好文学，以潜退①为操，布衣蔬食，不交当世。司徒王导闻其名，辟以为掾②，不就。咸康末，会稽内史孔愉上疏荐之，诏以安车③束帛④征之，称老病不起。卒于家。
（节选自《晋书·列传第六十四》）
【注释】①潜退：隐退；隐居。②掾（yuàn）：古代官府中属官的统称。③安车：古代一种可以坐乘的小车。④束帛：将布帛捆为一束，作为聘问、馈赠的礼品。
11．下列对文段中加点字词的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．“并怡然自乐”中的“怡然”指快乐的样子，展现了桃花源人宁静、祥和的生活状态。
B．“便要还家”中的“要”是邀请的意思，表现了桃花源村民的热情好客。
C．“不足为外人道也”中的“不足”是不值得的意思，表现了桃花源人淳朴谦逊、不喜张扬的品质。
D．“诏以安车束帛征之”中的“征”是征召的意思，表现了朝廷对韩绩的赏识。
12．把下面的句子翻译成现代汉语。
阡陌交通，鸡犬相闻。

13．结尾两段为什么要反复写桃花源“寻而不得”？


14．甲文段的作者陶渊明和乙文段中的韩绩各具有怎样的理想？试结合选文内容简要分析。

。学习目标
重点难点
知识与能力
1．积累一些常见的文言词语。
过程与方法
把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。
情感态度与价值观
了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
教学重点
了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
教学难点
把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。