科学三年级上册（2024）16 风的形成教学设计

这是一份科学三年级上册（2024）16 风的形成教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
[科学观念]
知道风是空气流动的现象；
理解自然风是由于地表各处受热不同，导致热空气上升、冷空气补充流动而形成的。
[科学思维]
能通过“人工造风”的活动，总结出“风是空气流动的现象”，培养归纳总结能力；
能根据“探究自然风形成”的实验现象，推理出热空气上升、冷空气补充流动的过程，发展逻辑推理能力；
能结合示意图和文字，解释自然风的形成原因，提升科学解释能力。
[探究实践]
能参与“人工造风”的活动，用不同方法制造风并观察现象；
能进行“探究自然风形成”的实验，规范操作并观察记录火苗和烟的变化；
能结合所学知识，解释自然风的形成原因。
[态度责任]
对探究风的形成实验保持浓厚兴趣，在实验与阅读中表现出好奇心和求知欲；
能与同学合作完成实验与讨论，主动交流分享观察结果与想法，养成合作探究的习惯；
体会到风在自然与人类生活中的重要作用，增强对自然现象的探究热情与环保意识。
【教学重点】
通过实验与推理，理解自然风是由于热空气上升、冷空气补充流动形成的；
能结合示意图和文字，解释自然风的形成原因。
【教学难点】
从“探究自然风形成”的实验现象中，推理出热空气上升、冷空气补充流动与自然风形成的关系。
【教学准备】
[实验材料]
每组：扇子、小风车、蜡烛、去底塑料瓶、小塑料瓶（带喇叭口）、线香、玻璃片、记录单。
[多媒体资源]
自然风（如海风、陆风）的实景视频；
自然风形成的动画演示视频；
风的作用相关图片（植物传播、风力发电、帆船等）。
【教学过程】
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要学习风的形成。
一、情境导入：人工造风，感知风的本质（8分钟）
步骤1：活动体验，制造风（5分钟）
1.分发材料：给每个小组发放扇子、小风车。
2.活动要求：学生用扇子扇、用电吹风（教师操作，注意安全）吹、用嘴吹等方法制造风，观察小风车的转动，感受风的存在。
3.现象分享：请学生分享自己制造风的方法与观察到的现象（如扇子扇动时，小风车转动，感觉到空气流动）。
步骤2：总结本质，科学认知（3分钟）
教师引导：“大家用不同方法让小风车转动，是因为空气流动起来了。所以，风是一种空气流动的现象。”
[设计意图]通过人工造风的活动，让学生直观感知风的存在与本质（空气流动），为后续探究自然风形成奠定基础，同时激发学生的探究兴趣。
二、活动1：探究自然风是怎么形成的（15分钟）
步骤1：明确实验任务与方法（3分钟）
教师讲解实验步骤：
1.用装置罩住点燃的蜡烛，观察火苗变化；
2.捂住小塑料瓶的喇叭口，观察火苗变化，过几秒后松开手，再观察；
3.将点燃的线香放在小塑料瓶的瓶口，观察烟的运动特点，画出流动路线。
步骤2：分组实验，观察记录（8分钟）
1.分发材料：给每个小组发放蜡烛、去底塑料瓶、小塑料瓶（带喇叭口）、线香、记录单。
2.实验操作：学生分组进行实验，教师巡视指导，强调安全（蜡烛使用、线香点燃）与规范操作（观察火苗变化、烟的流动）。
3.现象记录：学生记录实验中观察到的火苗变化（如罩住蜡烛后火苗变歪；捂住喇叭口火苗变正，松开后又变歪）和烟的流动路线。
步骤3：分析现象，推理过程（4分钟）
1.引导提问：“罩住蜡烛后，火苗为什么变歪？捂住喇叭口火苗又变正，松开后又变歪，这说明什么？烟是怎么流动的？”
2.小组讨论，推理过程：学生小组讨论，推理出：罩住蜡烛后，蜡烛加热空气，热空气上升，周围冷空气补充进来，形成空气流动，所以火苗变歪；捂住喇叭口，空气无法补充，火苗变正；松开后，空气又能流动，火苗再变歪。烟从瓶外流向火焰周围（冷空气流入），然后变成热空气从瓶内上方跑到瓶外。
3.总结推理：教师总结：“实验中，蜡烛加热空气，热空气上升，冷空气从瓶外流入补充，形成了空气流动。这和自然风中热空气上升、冷空气补充的原理是相似的。”
[设计意图]通过实验让学生观察到空气流动的现象，通过引导提问与小组讨论，帮助学生推理出热空气上升、冷空气补充的空气流动过程，为解释自然风形成提供实验依据，培养逻辑推理能力。
三、活动2：解释大自然中风的形成（12分钟）
步骤1：科学阅读，结合示意图（6分钟）
1.阅读材料：学生阅读教材中“自然风形成”的文字与示意图。
2.引导分析：教师提问：“太阳光照射地球表面，地表各处受热情况不同，会导致什么？热空气上升后，冷空气会怎样？”
步骤2：解释形成原因（6分钟）
1.学生解释：学生结合实验推理与阅读内容，解释自然风的形成：“太阳光照射地球表面，地表各处受热不同，温度升高情况不同，使得地表附近有冷热不同的空气。热空气上升，冷空气就会向热空气原来所在的区域流动，从而形成风。”
2.动画辅助，深化认知：教师播放自然风形成的动画演示视频，帮助学生更直观地理解这一过程。
[设计意图]通过科学阅读与示意图分析，结合实验推理，引导学生解释自然风的形成原因，提升科学解释能力；动画演示进一步将抽象的自然过程具象化，深化学生的认知。
四、活动3：认识风的作用（7分钟）
1.展示图片，介绍作用：教师展示风帮助植物传播花粉和种子、调节空气温度和湿度、人类利用风发电和驱动帆船等图片，介绍风的作用。
2.交流讨论：学生交流自己对风作用的认识，分享生活中感受到的风的影响。
[设计意图]通过介绍风的作用，让学生了解风在自然与人类生活中的重要性，增强对自然现象的探究热情与环保意识，体现科学知识的应用价值。
五、课堂总结（3分钟）
1.知识回顾：教师引导学生一起回顾本节课的重点内容：
风是空气流动的现象；
自然风是由于地表各处受热不同，热空气上升、冷空气补充流动形成的；
风在植物传播、调节气候、人类利用等方面有重要作用。
2.情感升华：“今天我们了解了风的形成原因和作用，风是大自然的重要现象，希望同学们以后能多观察风，探索更多自然的奥秘。”
[设计意图]总结本课核心知识，强化学生的认知；激发学生对自然现象进一步探究的兴趣，落实“[态度责任]”目标。
[设计意图]总结本课核心知识，强化学生的认知；激发学生对科学进一步探究的兴趣，落实“[态度责任]”目标。
【板书设计】
《风的形成》
一、风的本质
风是空气流动的现象。
二、自然风的形成
1.实验探究：蜡烛加热→热空气上升→冷空气补充→空气流动。
2.自然形成：太阳光照射→地表受热不均→热空气上升→冷空气补充→形成风。
三、风的作用
植物传播：花粉、种子；
调节气候：温度、湿度；
人类利用：发电、驱动帆船等。