2025-2026学年接力版（2024）小学英语三年级上册教学计划及进度表

2025-2026学年接力版（2024）小学英语三年级上册教学计划及进度表 学情分析 三年级是小学英语学习的 “启蒙入门阶段”，学生首次系统接触英语，已具备汉语拼音基础（易与英语发音混淆），对英语学习充满好奇但存在 “语言感知薄弱”“基础技能空白”“文化认知匮乏” 的三重挑战： 语言知识层面：词汇学习以 “基础具象名词、身份词、问候词” 为主（如 “morning”“student”“box”“color”），“发音准确性”（如 “student” 中 “stu” 发 /ˈstjuː/ 易读成 “斯图”、“color” 中 “or” 发 /ˈkʌlə/ 易读成 “卡了”）和 “词义记忆关联性”（如混淆 “this” 与 “that”、“he” 与 “she”）薄弱；语法上需掌握 “基础问候句型”（Good morning!）、“身份介绍句型”（I am...）、“物品指代句型”（This is...）、“简单疑问句型”（What color is it? How old are you?），易出现 “语序颠倒”（“Morning good! ”“Student I am. ”）、“人称代词误用”（“She is a boy. ”）、“疑问词混淆”（用 “What color” 问年龄）；语篇理解仅能应对 “1-2 句简单对话”，缺乏 “语境关联”（如从 “Good morning! ” 推断 “场景是早上”）能力，易陷入 “逐词记忆”。 语言技能层面：“听” 的能力需从 “辨听单个单词” 起步，对含 “简单连读” 的短句（如 “Good morning” 读为 “Good mornin’”）理解困难；“说” 的输出以 “机械跟读” 为主，难以自主组织 1 句完整表达（如被问 “What’s your name? ” 时需教师提示 “I am... ”）；“读” 的速度约 10-15 词 / 分钟，依赖 “图片辅助 + 逐词指读”，无 “整体认读” 意识；“写” 的能力停留在 “规范抄写字母与简单单词”，仿写单句（如根据 “I am a student. ” 仿写 “I am a girl. ”）时易漏字母或写错大小写。 文化与学习能力层面：学生对中西方文化的认知几乎空白，仅知道 “Hello” 是英语问候语，对 “中西方问候差异”（如西方 “直接说 Good morning” 与中国 “早上见面问‘吃了吗’”）、“节日文化”（如西方新年与中国春节）缺乏了解；学习方法上，仅能通过 “反复跟读” 记单词，无 “联想记忆”“分类记忆” 等策略；个体差异体现在 “开口意愿”，部分学生因 “发音不自信”“怕出错” 不敢开口，需用 “游戏化、情境化” 教学激发兴趣，同时兼顾 “零基础” 学生的适应需求。 教材分析 接力版（2024）小学英语三年级上册涵盖 10 个学习单元，含 8 个主题单元（Good morning!/I am a student./This is a box./Let's play!/What color is it?/How old are you?/Happy New Year!/What's his job?）、2 个复习单元（Revision 1/Revision 2）。教材以 “启蒙性、生活化、趣味性” 为核心，围绕 “人与自我、人与身边事物” 主题，构建 “字母 — 单词 — 简单句型 — 短对话 — 文化感知” 的知识体系，契合三年级学生认知与能力发展需求： 内容逻辑：教材注重 “基础衔接” 与 “能力阶梯”。前 4 个主题单元（Unit 1-4）聚焦 “基础交际与认知”，学习 “问候、身份、物品、游戏” 词汇，掌握 “Good morning! ”“I am... ”“This is... ”“Let’s... ” 句型，打牢入门基础；中间穿插 Revision 1 实现 “阶段性巩固”；后 4 个主题单元（Unit 5-8）转向 “细节认知与文化”，拓展 “颜色、年龄、节日、职业” 词汇，引入 “What color...? ”“How old...? ”“What’s his job? ” 疑问句型；最后通过 Revision 2 整合全册知识，完成 “基础交际 — 事物认知 — 简单文化” 的启蒙闭环。 技能培养：呈 “阶梯式入门” 趋势。“听” 的任务从 “听选单词” 过渡到 “听选对应图片”（如听 “red” 选红色图片）；“说” 的活动从 “跟读单词” 升级为 “模拟简单对话”（如模拟 “早上问候”）；“读” 的材料从 “单词短语” 拓展到 “2 句短对话”；“写” 的任务从 “抄写单词” 进阶为 “仿写单句”。 文化渗透：通过 “Culture Tip”“Fun Time” 板块，以 “图文 + 短句” 形式呈现基础文化知识（如西方 “用 Good morning 问候早上”、“新年说 Happy New Year”、“职业称呼不分高低”），对比中西方差异（如中国 “问年龄较随意” 与西方 “成人年龄较隐私”）；配备 “Let’s Sing”“Let’s Play” 活动（如唱问候儿歌、玩颜色匹配游戏），兼顾趣味性与基础技能练习，适配低段学生注意力特点。 教学目标（核心素养导向） 语言能力 词汇积累：能认读、拼写 8 个主题单元核心词汇（如 Unit 1“morning, afternoon, evening”、Unit 2“student, teacher, boy, girl”、Unit 8“doctor, nurse, teacher”），掌握词汇 “准确发音”（如 “student”/ˈstjuːdnt/、“color”/ˈkʌlə/）与 “基础搭配”（“Good morning”“a red box”“a doctor”）；累计掌握词汇量达 80-100 个，能按 “问候 / 身份 / 颜色 / 职业” 主题分类整理词汇。 句型运用：能理解并运用 “基础句型”（“Good morning/afternoon! ”“I am a... ”“This is a... ”“What color is it? It’s... ”“How old are you? I am... ”“Happy New Year! ”“What’s his job? He is a... ”），在情境中正确表达 “问候、身份介绍、物品指代、颜色询问、年龄回答、节日祝福、职业询问”；能避免 “Morning good! ”“Student I am. ”“He is a girl. ” 等基础错误。 听辨能力：能听懂语速约 60 词 / 分钟的单词、短语及 1-2 句短对话，捕捉 “关键信息”（如听 “Good morning” 判断 “场景是早上”、听 “red” 选红色图片）；能完成 “听选单词”“匹配图片”“判断对错” 任务，准确率≥75%。 表达能力：能围绕主题（问候、身份、颜色等）进行 1-2 句简单表达，如用 “Good morning! I am a student.” 进行早上问候与身份介绍，用 “What color is it? It’s red. ” 询问与回答颜色；发音基本准确（重点掌握 “stu/or/ear” 等字母组合发音），语调自然，能配合简单动作（如说 “Good morning” 时挥手）。 认读能力：能认读生词率≤2% 的单词、短语及 2 句短对话，理解 “对话主旨”（如读 “—Good morning! —Good morning! I am a teacher. ” 知道是 “早上问候与身份介绍”）；掌握 “图片辅助 + 上下文联想” 策略，阅读速度达 15-20 词 / 分钟；能完成 “圈出颜色词”“对话与场景匹配” 任务。 书写能力：能规范抄写 26 个英文字母（大小写正确、间距适中）；能抄写核心单词（如 “student, red, box”）；能仿写 1 句简单单句（如根据 “I am a student. ” 仿写 “I am a boy. ”）；句子首字母大写、句末标点（“.”“? ”）正确。 文化意识 了解基础中西方文化差异：知道西方 “问候方式”（早上说 Good morning、下午说 Good afternoon）与中国 “日常问候”（早上问 “吃了吗”、下午问 “去哪儿”）的不同；了解西方 “新年祝福”（说 Happy New Year）与中国 “新年祝福”（说 “新年快乐”）的表达差异；知道西方 “职业认知”（医生、护士、教师无高低之分）与中国 “传统职业观念”（对医生、教师较尊重）的基础区别。 尊重文化差异：在跨文化场景中（如与外国小朋友交流）选择 “恰当表达”，不用 “Why do you say Good morning? ” 质疑，用 “Good morning! ” 友好回应；能主动参与西方文化活动（如学唱新年儿歌），也能介绍中国文化（如用英语说 “We say ‘新年快乐’ on Spring Festival. ”）。 培养文化兴趣：对中西方文化产生好奇，愿意了解 “更多英语问候语”“外国节日”，如主动问 “外国人过年吃什么”，并尝试用英语表达中国文化元素（如说 “I like red. It’s a lucky color in China. ”）。 思维品质 直观思维：能通过 “图片 / 动作联想” 记单词（如看到 “太阳图片” 想到 “morning”、做 “学生举手动作” 想到 “student”）；能根据 “特征分类” 词汇（如将 “red, blue, yellow” 归为 “颜色类”，“doctor, nurse” 归为 “职业类”）。 逻辑思维：能梳理 “简单场景关联”（如从 “Good morning” 推断 “时间是早上”、从 “red box” 理解 “红色的盒子”）；能根据 “上下文推断含义”（如从 “This is a box. It’s red. ” 推断 “box 是盒子，red 是红色”）。 创新思维：能在语言输出中 “加入简单个性化细节”，如说 “I am a student. I like red. ” 时加入 “喜欢红色” 的细节；能在 “游戏活动” 中（如颜色匹配游戏）设计 “创意搭配”（如用 “red + apple” 表示 “红色的苹果”）。 学习能力 养成基础学习习惯：能按时完成英语作业（抄写字母、单词），坚持 “每日听读 5 分钟”（听课文录音、跟读单词）；能规范使用 “单词本”（按主题记录单词）、“句型卡片”（整理常用简单句型）。 掌握基础学习策略：词汇用 “图片记忆法”（在 “早上图片” 旁记 “morning”）、“动作记忆法”（说 “Good morning” 时挥手）；听力用 “听前看图片预测”（听 “颜色” 前看颜色图片）；口语用 “跟读模仿法”（跟着录音逐句模仿发音）。 具备简单合作能力：能在小组活动中（如玩问候游戏、颜色匹配）“配合完成任务”（如一人说单词，一人指图片）；能 “互相纠正简单错误”（如指出同伴 “student” 漏写 “t”）；能 “分享学习小技巧”（如教同伴 “用太阳记 morning”）。 教学重难点分析 教学重点 教学难点 词汇学习：“发音难点”（如 “student” 中 “stu” 的 /ˈstjuː/ 音易读成 “斯图”、“color” 中 “or” 的 /ˈkʌlə/ 音易读成 “卡了”、“doctor” 中 “doc” 的 /ˈdɒktə/ 音易读成 “多克特”）；“易混淆词” 辨析（如 “this” 与 “that”，“he” 与 “she”，“your” 与 “you”）；“单词拼写”（如 “student” 漏写 “d” 或 “t”，“doctor” 漏写 “c”）。 句型运用：“语序颠倒”（如 “Good morning” 说成 “Morning good”，“I am a student” 说成 “Student I am a”）；“人称代词误用”（如 “他是医生” 说成 “She is a doctor”，“她是护士” 说成 “He is a nurse”）；“疑问句型错误”（如问颜色说成 “How color is it? ”，问年龄说成 “What old are you? ”）。 听辨能力：捕捉 “简单连读”（如 “Good morning” 听成 “Good mornin’”，漏听 “g”；“Let’s play” 听成 “Let’s pla”，漏听 “y”）；理解 “场景关联”（如听 “Happy New Year” 无法推断 “场景是新年”，仅记住单词）；区分 “音近词”（如 “red” 与 “bed”，“three” 与 “tree”）。 表达能力：“自主表达困难”（如被问 “What color is it? ” 时，需教师提示 “It’s... ” 才能回答）；“发音不准确”（如将 “student” 读成 “斯图登特”，“doctor” 读成 “多克托”）；“内容单一”（如说身份时仅说 “I am a student”，无 “我喜欢红色” 等简单补充）。 认读能力：“逐词指读” 依赖（如读 “Good morning! I am a student. ” 时需逐词指着读，无法连贯认读）；“理解断层”（如读 “—What color is it? —It’s red. ” 时，仅认识 “red”，不理解 “问句是问颜色”）；“长句拆分困难”（如含 2 个单词的短语 “red box”，学生无法理解是 “红色的盒子”）。 书写能力：“字母大小写错误”（如 “student” 首字母写成 “S”，“Good” 写成 “good”）；“单词拼写错误”（如 “color” 写成 “coler”，“doctor” 写成 “docter”）；“句子标点遗漏”（如写 “I am a student” 漏写 “.”，写 “What color is it” 漏写 “? ”）。 教学措施 趣味化突破词汇与句型难点：针对词汇难点，用 “发音口诀 + 实物 / 图片”（教 “student” 时，用口诀 “斯 - 图 - 登特，学生 student”，展示学生图片；教颜色词时，展示对应颜色实物）、“单词分类卡”（按 “问候 / 身份 / 颜色” 整理卡片，标注发音提示）、“单词儿歌”（如 “Good morning, morning, 早上问；Good afternoon, afternoon, 下午好”）强化；针对句型难点，用 “语序卡片”（将 “I am a student” 拆成卡片，让学生按顺序排列，纠正语序错误）、“情境模拟”（模拟 “早上见面” 练 “Good morning! I am a... ”）、“错题对比”（展示 “Morning good” 与 “Good morning” 的区别）巩固。课后对薄弱学生进行 “一对一单词跟读 + 句型仿写” 辅导，用 “奖励小贴纸” 激发兴趣。 情境化提升听说能力：听力教学用 “三步趣味法”：听前 “看图片猜单词”（如听颜色前，让学生猜 “会听到 red 还是 blue”）；听中 “做动作 / 指图片”（听到 “run” 做跑步动作，听到 “red” 指红色图片）；听后 “游戏巩固”（玩 “听单词抢图片” 游戏）。口语教学创设 “生活化小场景”：“早上问候”（模拟 “进教室说 Good morning”）、“身份介绍”（模拟 “新同学介绍自己”）、“颜色问答”（模拟 “看玩具问颜色”），提供 “句型提示卡”（如 “问颜色：What color is it? 答：It’s... ”）降低难度，教师实时纠正 “发音错误”“语序错误”。 阶梯式强化认读与书写能力：认读教学用 “梯度训练”：从 “字母认读”（教 “s-t-u-d-e-n-t” 逐字母认读）到 “单词整体认读”（看着 “student” 读单词），再到 “短语认读”（“a student”“red box”）；用 “对话配图片”（给 “Good morning! I am a student. ” 配 “早上 + 学生” 图片）、“找单词比赛”（在短文中圈出 “red”“doctor”）提升兴趣。书写教学用 “四步指导”：第一步 “字母描红”（用字母描红本规范大小写）；第二步 “单词抄写”（看着课本抄单词，教师巡视纠正拼写）；第三步 “看图仿写句子”（给 “女孩图片”，仿写 “I am a girl. ”）；第四步 “创意书写”（用彩色笔写颜色词，如用红色笔写 “red”）；课后布置 “趣味书写作业”（如在新年卡片上写 “Happy New Year! ”）。 启蒙化培养文化意识：结合单元主题开展 “文化小活动”：学 “Good morning” 时，播放 “西方孩子早上问候” 与 “中国孩子早上问候” 的短视频，用简单语言解释差异；学 “Happy New Year” 时，展示 “西方新年装饰” 与 “中国春节装饰” 图片，教学生说 “Happy New Year! ” 和 “新年快乐！”；组织 “文化小分享”（让学生说 “我知道的英语问候语”），培养文化兴趣。 多元化评价促进素养发展：构建 “过程性 + 趣味化” 评价体系。过程性评价包括：课堂表现（参与游戏次数、开口跟读次数）、作业（字母 / 单词抄写正确率、句型仿写得分）、听说练习（听力游戏得分、口语跟读得分），采用 “教师评 + 学生自评 + 同伴互评”；终结性评价（单元测、期中 / 期末考）以 “游戏任务形式” 进行（如 “完成问候对话”“颜色匹配”“职业问答”），重点考察 “单词认读、简单句型运用、书写规范”。评价后针对薄弱点制定 “改进计划”（如口语弱则多练 “跟读模仿”，书写弱则多练 “字母描红”）。 教学进度安排（2025 年 9 月 1 日 —2026 年 1 月 20 日，共 20 周） 教学资源与保障 教学资源：接力版（2024）小学英语三年级上册教材、教师教学用书；配套音频（课文录音、单词发音、儿歌）、视频（问候、颜色、节日短视频）；教具（字母卡片、单词卡片（配图片）、实物（盒子、书、笔、颜色卡片）、职业图片、数字卡片）；多媒体工具（PPT 课件（含字母动画、单词图片）、英语学习 APP：少儿趣配音（配简单动画）、宝宝巴士英语（练单词））；分层作业（基础层：字母 / 单词抄写；提升层：句型仿写；拓展层：简单单词分类）；测试卷（单元趣味检测卷（含听选、匹配、抄写）、期中 / 期末模拟卷）；文化资料（中西方问候、节日对比图文 / 短视频）；游戏材料（单词配对卡、听力抢答器、颜色匹配玩具）。 教学保障：每周 1 次集体备课，针对三年级 “零基础” 特点研讨 “启蒙策略”（如 “如何让学生快速适应英语发音”“如何激发开口意愿”），分享经验（如 “用儿歌记单词”“用实物教句型”）；建立学生 “字母 — 单词 — 句型” 成长档案，记录 “字母抄写得分”“单词认读正确率”“句型表达次数”，动态跟踪核心素养发展；每周 2 次课后辅导（周二、周四放学后 20 分钟），为薄弱学生开展 “字母跟读 + 单词抄写” 辅导，为学有余力学生组织 “英语小游戏”（如单词接龙）；每月 1 次家长沟通（家长会 / 微信反馈），反馈学生 “课堂参与度”“作业完成情况”，建议家长 “陪孩子看英语儿歌视频”“用简单英语说问候语”，营造家庭启蒙氛围；每单元后反思教学效果（如 “学生对颜色单词的掌握情况”），调整计划（如增加 “颜色游戏” 课时），确保教学贴合三年级启蒙需求。单元核心重点内容Unit 1 Good morning!1. 词汇：morning, afternoon, evening, hello, hi, good, bye2. 语法：基础问候句型（Good + 时间名词！Hello/Hi! Bye!）3. 句型：Good morning/afternoon/evening! Hello/Hi! Bye-bye!4. 技能：听辨问候语（听）、说问候语（说）、抄写问候词（写）Unit 2 I am a student.1. 词汇：student, teacher, boy, girl, I, am, a, you, are2. 语法：身份介绍句型（I am a + 身份词. You are a + 身份词.）3. 句型：I am a student/teacher/boy/girl. You are a student.4. 技能：听辨身份词（听）、说身份介绍（说）、抄写身份词与单句（写）Unit 3 This is a box.1. 词汇：box, book, pen, pencil, bag, this, is2. 语法：物品指代句型（This is a + 物品词.）3. 句型：This is a box/book/pen. What’s this? It’s a book.4. 技能：听辨物品词（听）、说物品介绍（说）、抄写物品词与单句（写）Unit 4 Let's play!1. 词汇：play, game, run, jump, sing, dance, let’s2. 语法：提议句型（Let’s + 动词.）3. 句型：Let’s play! Let’s run/jump/sing/dance.4. 技能：听辨动作词（听）、说提议句子（说）、抄写动作词（写）Revision 11. 范围：Unit 1-Unit 4 词汇、句型2. 技能：综合检测听（听选问候 / 身份 / 物品词）、说（简单问候与介绍）、读（认读单词）、写（抄写单词与单句）Unit 5 What color is it?1. 词汇：red, blue, yellow, green, color, what, it2. 语法：颜色询问与回答句型（What color is it? It’s + 颜色词.）3. 句型：What color is it? It’s red/blue/yellow/green.4. 技能：听辨颜色词（听）、说颜色问答（说）、抄写颜色词与单句（写）Unit 6 How old are you?1. 词汇：old, how, one, two, three, four, five, year, years old2. 语法：年龄询问与回答句型（How old are you? I am + 数字 + years old.）3. 句型：How old are you? I am five years old.（可简化为 I am five.）4. 技能：听辨数字（听）、说年龄问答（说）、抄写数字与单句（写）Unit 7 Happy New Year!1. 词汇：happy, new, year, festival, gift, thank you2. 语法：节日祝福句型（Happy New Year! Thank you!）3. 句型：Happy New Year! Thank you! You too.4. 技能：听辨祝福语（听）、说节日祝福（说）、抄写祝福词与单句（写）Unit 8 What's his job?1. 词汇：job, doctor, nurse, teacher, driver, his, her, he, she2. 语法：职业询问与回答句型（What’s his/her job? He/She is a + 职业词.）3. 句型：What’s his job? He is a doctor. What’s her job? She is a nurse.4. 技能：听辨职业词（听）、说职业问答（说）、抄写职业词与单句（写）Revision 21. 范围：Unit 5-Unit 8 词汇、句型（全册整合）2. 技能：综合检测听（听选颜色 / 数字 / 职业词）、说（颜色 / 年龄 / 职业问答）、读（认读短对话）、写（仿写单句）周次日期教学内容授课学时教学目标（核心素养细化）教学方法19.1-9.5Unit 1 Good morning!（Section A）21. 语言能力：认读 “morning, good, hello”，掌握 “Good morning! Hello! ”；2. 表达能力：跟读 “Good morning!”，能机械说 1 句问候。儿歌教学法（唱问候儿歌）、情境模拟法（模拟早上见面）29.8-9.12Unit 1 Good morning!（Section B）+ 复习21. 语言能力：学 “afternoon, evening, bye”，掌握 “Good afternoon! Bye! ”；复习本单元词汇句型；2. 书写能力：规范抄写 “morning, afternoon”。复习法、抄写训练法、游戏法（听问候做动作）39.15-9.19Unit 2 I am a student.（Section A）21. 语言能力：认读 “student, teacher, I, am, a”，掌握 “I am a student. I am a teacher. ”；2. 听辨能力：听 “student/teacher”，选对应图片。实物展示法（展示教师 / 学生图片）、听力游戏法49.22-9.26Unit 2 I am a student.（Section B）+ 复习21. 语言能力：学 “boy, girl, you, are”，掌握 “You are a boy. You are a girl. ”；复习本单元词汇句型；2. 书写能力：仿写 “I am a boy.”。仿写训练法、复习法、情境交际法（模拟新同学介绍）59.29-10.3国庆假期———610.6-10.10Unit 3 This is a box.（Section A）21. 语言能力：认读 “box, book, pen, this, is”，掌握 “This is a box. This is a book. ”；2. 表达能力：指着实物说 “This is a...”。实物教学法（展示盒子 / 书 / 笔）、动作辅助法710.13-10.17Unit 3 This is a box.（Section B）+ 复习21. 语言能力：学 “pencil, bag”，掌握 “What’s this? It’s a pencil. ”；复习本单元词汇句型；2. 书写能力：抄写 “box, book, pen”。抄写训练法、复习法、问答游戏法（问 “What’s this?” 答）810.20-10.24Unit 4 Let's play!（Section A）21. 语言能力：认读 “play, run, jump”，掌握 “Let’s play! Let’s run. Let’s jump. ”；2. 表达能力：做动作说 “Let’s run/jump.”。动作教学法（做跑 / 跳动作）、游戏法（边做边说）910.27-10.31Unit 4 Let's play!（Section B）+ Revision 121. 语言能力：学 “sing, dance”，掌握 “Let’s sing. Let’s dance. ”；整合 Unit 1-4 词汇句型；2. 学习能力：用 “图片” 记 Unit 1-4 单词。知识整合法、词汇分类法、游戏法（玩 “单词配对”）1011.3-11.7Revision 1（模拟检测 + 补漏）21. 语言能力：完成 “听选单词、匹配图片、抄写单词” 模拟检测；2. 学习能力：分析失分点（如单词拼写、句型语序），针对性补漏。模拟检测法、失分分析法、专项补漏法1111.10-11.14Unit 5 What color is it?（Section A）21. 语言能力：认读 “red, blue, yellow, color, what, it”，掌握 “What color is it? It’s red. ”；2. 听辨能力：听 “red/blue”，选对应颜色图片。颜色实物展示法、听力训练法1211.17-11.21Unit 5 What color is it?（Section B）+ 复习21. 语言能力：学 “green”，掌握 “It’s green. ”；复习本单元词汇句型；2. 书写能力：仿写 “What color is it? It’s green.”。仿写训练法、复习法、颜色匹配游戏法1311.24-11.28Unit 6 How old are you?（Section A）21. 语言能力：认读 “old, how, one, two, three”，掌握 “How old are you? I am one/two/three. ”；2. 表达能力：用数字回答年龄。数字卡片教学法、情境模拟法（问年龄）1412.1-12.5Unit 6 How old are you?（Section B）+ 复习21. 语言能力：学 “four, five, year, years old”，掌握 “I am four years old. ”；复习本单元词汇句型；2. 书写能力：抄写 “one, two, three, four, five”。抄写训练法、复习法、数字游戏法（听数字举卡片）1512.8-12.12Unit 7 Happy New Year!（Section A）21. 语言能力：认读 “happy, new, year”，掌握 “Happy New Year! ”；2. 文化意识：了解西方新年说 “Happy New Year!”。文化介绍法（展示新年图片）、情境模拟法（说祝福）1612.15-12.19Unit 7 Happy New Year!（Section B）+ Unit 8 What's his job?（Section A）21. 语言能力：学 “thank you”，掌握 “Thank you! You too. ”；认读 “job, doctor, nurse”，掌握 “He is a doctor. She is a nurse. ”；2. 听辨能力：听 “doctor/nurse”，选对应图片。文化对比法、实物图片法、听力训练法1712.22-12.26Unit 8 What's his job?（Section B）+ Revision 221. 语言能力：学 “teacher, driver, his, her, he, she”，掌握 “What’s his job? He is a teacher. ”；整合全册词汇句型；2. 表达能力：说 1 句职业介绍。复习法、情境交际法（模拟问职业）1812.29-1.2Revision 2（技能强化）21. 语言能力：强化 “听辨全册单词”“说简单对话”“仿写单句” 能力；2. 学习能力：总结 “图片记忆”“动作记忆” 等方法。技能训练法、总结法、游戏法（玩 “全册单词大闯关”）191.5-1.9期末模拟检测（一）21. 语言能力：完成 “听选单词、匹配图片、抄写单词、仿写单句” 模拟检测；2. 学习能力：分析 “书写、听辨” 等失分点。模拟检测法、失分分析法201.12-1.20期末模拟检测（二）+ 全册答疑41. 语言能力：完成第二次模拟检测，验证补漏效果；解答疑问（如单词发音、句型语序）；2. 学习能力：制定考前复习计划，准备期末考试。模拟检测法、答疑法、备考指导法