数学三年级上册（2024）铅笔有多长表格教学设计及反思

这是一份数学三年级上册（2024）铅笔有多长表格教学设计及反思，共3页。教案主要包含了创设情境，引入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
铅笔有多长（1）
课型
新授课
教学内容
教科书第13～14页的内容
教学目标
1.通过估计与测量等活动，初步建立长度单位的观念，明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题。
2.使学生能根据具体的情境选择合适的长度单位，培养和发展学生的估测意识。
3.激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。通过寻找生活中“1分米”“1米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的联系。
教学重点
知道1分米、1毫米有多长，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
教学难点
毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，引入新课
教师：同学们，我们先来猜一个谜语。小小身体瘦又长，五彩衣裳直心肠。嘴巴尖尖会说话，只见短来不见长。（课件出示）
课堂预设：铅笔。
教师：你知道用过的铅笔究竟有多长吗?这节课我们就来量一量铅笔有多长。
二、自主活动，探索新知
（1）量一量，分别有多长?认一认。
教师：测量前，请同学们回忆学过的测量知识，以及在测量时要注意的问题，
课堂预设：0刻度线要对齐一个起点，尺子的一边要对齐测量物体的一边等。
用课前准备的直尺，进行实际测量活动。
测量过程中教师要注意观察学生的测量方法是否正确，并对有问题的学生及时进行指导。
对10厘米长铅笔进行的测量活动。
课堂预设：测量结果是10厘米。
教师：10厘米就是1分米。分米是比厘米大的长度单位。
对6.3厘米长铅笔进行的测量活动。
课堂预设：铅笔的长度是6厘米多。
教师：1厘米中有10个小格，每小格长1毫米。
安排学生再次测量，并交流测量的结果。
（2）找一找，说一说。
教师：用尺子量一量、找一找身边的哪些物体的长度大约是1分米，哪些物体的长度大约是1毫米。
组织学生量一量身边的物体并在小组内交流。
（3）不用尺子，怎么样画出1毫米，1厘米，1分米？想一想，画一画。
学生根据自己的感觉画一画，再用尺子量一量。
教师：画出的长度是否准确？
用长度为1厘米的物体为单位画1分米。
教师：再用尺子量一量是否准确。
组织学生交流如何画出1毫米，1厘米，1分米的长度。
三、当堂训练
课件出示教科书第15页“练一练”第1题。
要求：使用尺子准确测量图中星星间距，读取毫米刻度，注意厘米与毫米的转换记录。
注意事项：测量时刻度对齐，读数精确，记录单位正确。
四、课堂总结
教师：今天我们学习的内容，同学们还有什么不明白的吗?
在师生共同总结之后，回顾学过的内容：认识长度单位毫米（mm）、分米（dm），明确“1厘米=10毫米，1分米=10厘米”的换算关系；掌握测量物体长度的方法，如对齐刻度、读取数值。
五、布置作业
课本第15页“练一练”第3题。
利用猜谜语，调动学生的兴趣，进而提出问题引发学生的思考，顺利引入新课。
为了更精确地表达铅笔的长度，就需要一个比厘米还要小的单位，从而引出毫米，感受学习毫米的必要性。
板书
设计
铅笔有多长（1）
一、长度单位：
毫米（mm）→1厘米=10毫米
厘米（cm）
分米（dm）→1分米=10厘米
二、生活应用：
1拃≈1分米，身份证厚≈1毫米，橡皮厚≈6毫米
三、实践：测量方法|不用尺子画长度（毫米、厘米、分米）
教后
反思
借助实物测量、生活举例（如铅笔、身份证、橡皮），让抽象单位具体化，学生参与度高；“找一找、画一画”活动激发实践兴趣，强化知识应用。
有待改进之处：部分学生对毫米、分米的实际长度感知仍模糊，后续可增加更多对比操作（如不同单位长度的实物对比），设计分层练习，照顾不同学习进度的学生。