初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 We're Family! Section B教学设计

这是一份初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 We're Family! Section B教学设计，共7页。教案主要包含了教学内容分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
本课时是 Unit 2 的 Sectin B 部分，涵盖 1a-1d 的内容，处于单元学习的中间阶段，起着承上启下的重要作用。此前学生已学习了关于家庭成员的基础词汇，如 father、mther、sister 等，以及简单的介绍家庭成员的句型，如 “This is my...”“These are my...”。本课时在此基础上，进一步拓展家庭成员相关词汇，如 aunt、uncle、cusin 等，同时引导学生运用 “Wh's he/she?”“He's/She's my...” 等句型进行更深入的家庭成员询问与交流，为后续学习更复杂的家庭话题相关表达奠定基础。
二、核心素养目标
（一）语言能力
学生能够准确认读、拼写并运用 aunt、uncle、cusin、parent（s）、grandparent（s）等家庭成员相关词汇，在口头和书面表达中准确率达到 90% 以上。
学生能够熟练运用 “Wh's he/she?”“He's/She's my...”“Wh are they?”“They're my...” 等句型进行家庭成员的询问与介绍，在小组对话和课堂展示中，能够流畅表达，每个对话至少包含 3 - 5 个有效交流回合。
（二）文化意识
学生通过对比中西方家庭结构差异的相关图片和短视频，能够说出 2 - 3 个中西方在家庭成员称呼、家庭居住模式等方面的不同之处，如中国家庭中 “姥姥”“姥爷” 与西方家庭中 “grandma”“grandpa” 的称呼对应，以及西方家庭更倾向于小家庭居住，中国传统家庭多有几代同堂的情况。
学生能够尊重不同文化背景下的家庭观念，在课堂讨论中，能够客观评价中西方家庭文化的特点，表达自己对家庭文化的理解和尊重。
（三）思维品质
学生在观察家庭照片、阅读家庭相关短文时，能够运用分析、比较的思维方法，找出不同家庭成员之间的关系，以及不同家庭在结构、生活习惯等方面的异同，培养逻辑思维能力。
学生在进行家庭情境模拟对话、创作家庭小故事时，能够发挥想象力和创造力，构建合理的家庭场景和情节，培养创新思维能力。
（四）学习能力
学生能够主动运用词典、网络资源等工具，查询不认识的家庭成员词汇和相关表达，养成自主学习的习惯，在课堂学习中，能够主动举手提问、参与小组讨论，积极获取知识。
学生在小组合作学习中，能够与同伴分工协作，共同完成学习任务，如一起制作家庭树、编排家庭对话等，学会倾听同伴的意见和建议，提高合作学习能力和沟通能力。
三、教学重难点
（一）教学重点
掌握 aunt、uncle、cusin、parent（s）、grandparent（s）等家庭成员词汇的读音、拼写和含义。
熟练运用 “Wh's he/she?”“He's/She's my...”“Wh are they?”“They're my...” 等句型进行家庭成员的询问与介绍。
（二）教学难点
准确区分和运用 “parent” 与 “parents”、“grandparent” 与 “grandparents” 的单复数形式，避免在句子中出现语法错误。
在真实的语言情境中，灵活运用所学词汇和句型进行自然、流畅的交流，解决实际的语言沟通问题，如向他人介绍自己的家庭成员、询问他人家庭成员的情况等。
四、教学方法
情境教学法：创设真实的家庭生活情境，如 “家庭聚会”“介绍新朋友认识家人” 等，让学生在情境中学习和运用英语，提高语言运用能力。
任务型教学法：设计一系列具有明确目标的学习任务，如 “制作家庭树”“编排家庭对话”“讲述家庭小故事” 等，让学生在完成任务的过程中，主动获取知识、提高技能。
小组合作学习法：将学生分成若干小组，通过小组讨论、合作完成任务等方式，培养学生的合作学习能力和沟通能力，同时激发学生的学习积极性和主动性。
直观教学法：利用图片、视频、实物（如家庭照片、玩具家庭成员模型等）等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆家庭成员词汇和相关知识，增强教学的趣味性和直观性。
五、教学过程
（一）热身导入（Warm - up & Lead - in）
歌曲导入：播放英文歌曲《My Family》，让学生跟着歌曲一起唱，在轻松愉快的氛围中回顾已学的家庭成员词汇，如 father、mther、sister、brther 等。歌曲结束后，提问学生：“What family members are mentined in the sng?” 引导学生说出歌曲中提到的家庭成员，复习旧知。
情境提问：展示教师自己的家庭照片，用已学句型向学生介绍：“Lk, this is my father. He's a dctr. This is my mther. She's a teacher.” 然后提问学生：“D yu have a big family? Wh are in yur family?” 鼓励学生用简单的句子介绍自己的家庭成员，激发学生的学习兴趣，自然导入本节课的学习主题。
（二）新知呈现（Presentatin）
词汇学习：
展示包含 aunt、uncle、cusin、parent（s）、grandparent（s）等词汇对应的家庭成员图片，如姑姑的图片、叔叔的图片等，结合图片向学生介绍这些词汇的读音、拼写和含义。例如，指着姑姑的图片说：“This is my aunt. A - U - N - T, aunt.” 让学生跟着读，然后请个别学生起来朗读，纠正发音。
利用实物教具，如玩具家庭成员模型，向学生展示 “parent” 与 “parents”、“grandparent” 与 “grandparents” 的区别，拿着一个玩具爸爸模型说：“This is my parent.” 再拿着玩具爸爸和妈妈模型说：“These are my parents.” 通过直观的方式帮助学生理解单复数形式的含义和用法。
句型学习：
创设 “介绍新朋友认识家人” 的情境，邀请两名学生上台，一名扮演 “新朋友”，一名扮演 “主人”。“主人” 拿着家庭照片向 “新朋友” 介绍家庭成员，教师引导 “主人” 运用 “Wh's he/she?”“He's/She's my...”“Wh are they?”“They're my...” 等句型。例如，“新朋友” 指着照片中的一位女士问：“Wh's she?”“主人” 回答：“She's my aunt.” 通过情境模拟，让学生直观地感受句型的用法。
教师板书重点句型，带领学生朗读，然后进行句型替换练习，如将 “aunt” 替换成 “uncle”“cusin” 等词汇，让学生进行口头表达，巩固句型的运用。
（三）练习巩固（Practice）
1a 活动：匹配词汇与图片
让学生打开课本，观察 1a 中的图片和词汇，将对应的词汇与图片连接起来。
学生完成后，邀请几名学生上台展示自己的答案，教师进行核对和讲解，对于出错较多的词汇，再次进行强调和讲解，帮助学生巩固词汇的记忆。
小组竞赛：词汇拼写大比拼
将学生分成 4 - 5 个小组，教师在黑板上展示家庭成员词汇的中文意思或图片，让各小组的学生快速写出对应的英文单词。
规定时间内，写对单词数量最多的小组获胜，给予小组积分奖励。通过竞赛的方式，激发学生的学习积极性，提高词汇拼写能力。
1b & 1c 活动：听力练习与模仿
播放 1b 的听力录音，让学生认真倾听，根据录音内容在 1c 的表格中填写相应的家庭成员名称。
播放第一遍录音后，让学生同桌之间互相核对答案，然后播放第二遍录音，教师逐句暂停，引导学生模仿录音中的语音、语调进行朗读，提高学生的听力理解能力和口语表达能力。
情境对话：家庭聚会
让学生以小组为单位，创设 “家庭聚会” 的情境，每个学生扮演不同的家庭成员，运用所学的词汇和句型进行对话交流，如 “Hi, Uncle Tm. Hw are yu?”“I'm fine, thank yu. And this is my cusin, Lily.”
给学生 3 分钟的准备时间，然后邀请 2 - 3 个小组上台展示自己的对话，教师进行点评和指导，鼓励学生在对话中灵活运用所学知识，提高语言运用能力。
（四）拓展延伸（Extensin）
制作家庭树：让学生以小组为单位，运用所学的家庭成员词汇，制作自己家庭的 “家庭树”。学生可以在纸上画出家庭树的结构，然后在相应的位置写上家庭成员的英文名称，也可以贴上家庭成员的照片或简单的画像。
分享家庭树：每个小组推选一名代表，上台展示自己小组制作的家庭树，并向全班同学介绍家庭成员的情况，如 “This is my grandfather. He likes reading bks. This is my cusin. She is a student.” 其他学生可以提问，如 “Wh's yur favrite family member?”“What des yur aunt d?” 通过分享和交流，进一步巩固所学知识，同时培养学生的表达能力和倾听能力。
课堂讨论：中西方家庭文化差异：展示中西方家庭结构、家庭成员称呼等方面的图片和短视频，引导学生讨论中西方家庭文化的差异。例如，“In Chinese families, we have different names fr maternal grandparents and paternal grandparents, but in Western families, they are bth called 'grandma' and 'grandpa'. What d yu think abut this?” 鼓励学生发表自己的看法，培养学生的文化意识和思维品质。
（五）课堂小结（Summary）
教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括家庭成员词汇（aunt、uncle、cusin、parent（s）、grandparent（s）等）和重点句型（“Wh's he/she?”“He's/She's my...”“Wh are they?”“They're my...” 等），通过提问的方式，让学生主动回忆和总结，如 “Wh can tell me what new family member wrds we learned tday?”“What sentences can we use t ask abut family members?”
对学生在本节课的表现进行总结评价，表扬表现优秀的学生和小组，鼓励学生在课后继续巩固所学知识，运用英语与家人、朋友交流家庭话题。
（六）作业布置（Hmewrk）
基础作业：抄写本节课所学的家庭成员词汇，每个词汇抄写 5 遍，并背诵下来；用所学的句型写 5 个关于介绍家庭成员的句子，如 “He's my uncle. He's a driver.”
拓展作业：回家后，向家人介绍自己今天在学校学到的英语知识，用英语向家人介绍 1 - 2 个家庭成员；拍摄一段自己介绍家庭成员的短视频，下节课带到学校与同学们分享。
六、教学反思
在本节课的教学中，通过创设真实的情境、设计丰富多样的活动，有效调动了学生的学习积极性和主动性，大部分学生能够掌握所学的家庭成员词汇和句型，并且能够在一定的情境中运用所学知识进行交流。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如在小组竞赛活动中，个别小组的学生参与度不高，只是少数学生在积极参与；在听力练习部分，有部分学生由于听力基础较弱，未能准确理解录音内容。
在今后的教学中，需要更加关注每个学生的学习情况，采取有效的措施鼓励所有学生积极参与课堂活动，如在小组活动中明确每个学生的任务分工，确保每个学生都有参与的机会；对于听力基础较弱的学生，在课前可以布置一些简单的听力练习作业，帮助他们提高听力水平。同时，还需要不断改进教学方法和教学手段，进一步提高课堂教学效率和质量，更好地培养学生的核心素养。