人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 We're Family! Section A教学设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 We're Family! Section A教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
学生能够准确认读、拼写并运用家庭成员的英文称谓词汇，如 family, mther, father, sister, brther, cusin, grandmther, grandfather 等，并识别单词音节和重音，以及相应的字母组合。
能够理解并运用介绍家人和询问家人情况的句型，如 “This These are...”, “Is / Are ”, “Wh / Wh are they?” 等，在真实情境中进行流畅的交流表达。
能够听懂关于介绍家人的简短对话，获取关键信息，如人物身份、人物关系等，并能准确记录重要内容。
能够借助全家福照片，运用所学词汇和句型，清晰、准确地向他人介绍自己的家庭成员，传递情感信息。
（二）文化意识
通过学习和交流，了解不同文化背景下家庭观念的差异，以及家庭成员之间称呼的不同方式，增强跨文化交际意识。
体会并尊重中西方文化中家庭文化的多样性，如中国家庭注重家庭团聚、尊老爱幼等传统观念，以及西方家庭在家庭结构、亲子关系等方面的特点。
从教材中呈现的家庭场景和对话中，感受家庭所蕴含的温暖、关爱等情感价值，培养对家庭文化的认同感和归属感。
（三）思维品质
在观察图片、分析对话和完成练习的过程中，培养观察能力和细节注意力，能够敏锐地捕捉到与家人相关的信息，并进行有效分析和判断。
通过猜测图片中人物关系、推理对话中未明确表述的信息等活动，发展逻辑思维和推理能力，提高解决问题的能力。
在小组讨论和交流中，鼓励学生发表自己对家庭的看法和感受，培养批判性思维和创新思维，能够从不同角度思考家庭的意义和价值。
引导学生对所学的家庭成员词汇和句型进行归纳总结，形成知识体系，培养归纳概括能力，提高学习效率。
（四）学习能力
引导学生运用查词典、预习等学习策略，自主学习新的家庭成员词汇和相关句型，培养自主学习能力。
通过小组合作完成任务，如对话练习、家庭树制作等，提高学生的合作学习能力，学会与他人交流、分享和协作。
鼓励学生在日常生活中积极运用所学英语知识介绍家人，培养学生的语言实践能力和学习迁移能力，将课堂学习延伸到课外。
培养学生反思学习过程和总结学习方法的习惯，能够根据自己的学习情况调整学习策略，提高学习效果。
二、教学重难点
（一）教学重点
熟练掌握家庭成员的英文词汇，并能正确运用名词所有格明确家庭关系。
学会运用介绍他人和询问家人情况的句型，在实际情境中进行交流。
能够听懂关于介绍家人的对话，获取关键信息。
（二）教学难点
准确区分和运用指示代词的单复数形式（this/that, these/thse）以及一般疑问句的正确回答（避免 “Yes, this/that is. / N, this/that isn’t.” 的错误用法）。
理解并能在不同语境中灵活运用名词所有格，用不同的身份介绍同一个家庭成员。
引导学生在交流中自然地融入情感表达，提升语言运用的生动性和真实性。
三、教学方法
情境教学法、任务驱动法、合作学习法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入（Lead - in）
播放一段温馨的家庭生活视频，视频中展示不同家庭的日常生活场景，如家庭成员一起吃饭、玩耍、旅行等。播放结束后，提问学生：“What can yu see in the vide? Hw d yu feel abut these families?” 引导学生思考并分享自己对家庭的感受，从而引出本节课的主题 —— 家人（family）。
展示教材单元开篇的全家福主题图，让学生仔细观察图片，然后提问：“Hw many peple are there in this family? Can yu guess their relatinships?” 鼓励学生大胆猜测图中人物的关系，激活学生已有的关于家庭成员的知识储备，同时强化学生与家庭的情感联系，顺利导入单元话题。
（二）知识讲解（Presentatin）
利用 PPT 呈现家庭成员称谓的单词卡片，如 mther, father, sister, brther 等，带领学生大声朗读单词，同时强调单词的发音规则，帮助学生识别单词音节和重音，以及相应的字母组合。例如，在教授 “grandmther” 这个单词时，引导学生注意 “grand -” 和 “-mther” 两个音节的发音，以及字母组合 “gr” 和 “th” 的发音特点。
讲解名词所有格的构成和用法。通过展示一些简单的例句，如 “This is my mther's bag.”“These are my parents' phts.”，让学生观察并总结名词所有格的形式（一般在名词后加 “’s”；以 s 结尾的复数名词在词尾加 “’”）以及其所表达的含义（表示所属关系）。然后进行一些简单的练习，如给出一些名词，让学生写出其所有格形式，帮助学生初步理解和掌握名词所有格的用法。
（三）听力练习（Listening）
处理 “1a”
让学生观察教材 “1a” 中的图片和英文解释，先独立思考，尝试将家庭成员的称呼与其相应的英文解释进行匹配。
播放 “1a” 部分的录音，让学生听录音并核对自己的答案。播放结束后，邀请几位学生说出自己的答案，全班一起核对答案，纠正错误。
再次播放录音，学生跟读，注意语音、语调的模仿，进一步巩固对家庭成员词汇的认读和理解。
处理 “1b”
引导学生观察 “1b” 中的两幅图片，预测图片中人物可能的对话内容。例如，问学生：“What d yu think they are talking abut in Picture 1? Wh might these peple be?” 激发学生的好奇心和求知欲，同时培养学生的观察能力和预测能力。
提出听力任务：听两段对话，按照听到的顺序给图片编号。播放对话录音，学生完成任务。
再次播放录音，学生边听边记录对话中提到的家庭成员信息，如人物身份、人物关系等。播放结束后，邀请学生分享自己记录的信息，全班一起讨论并核对答案。
（四）对话练习（Cnversatin Practice）
处理 “Cnversatin 1”
展示 “Cnversatin 1” 的图片，帮助学生分析图片中的情境，如人物所在的地点（公园）、人物的表情和动作等，建立对话的意境。
提出学生听的重点问题，如 “Wh des Yaming intrduce t Emma? Hw des he intrduce them?” 让学生带着问题听对话录音。
播放对话录音，学生听后回答问题。教师针对学生的回答进行讲解和补充，落实重点句型，如 “This is my father. / This is my mther. / This is my sister.” 以及问候语 “Mrning! / Glad t see yu here in the park! / Nice t meet yu!” 等。
邀请两位同学分别扮演 Yaming 和 Emma，向全班简单介绍一两个自己的家人，运用所学的句型进行对话展示。其他同学认真倾听，观察他们的语音、语调、表情和动作是否自然得体。展示结束后，给予学生积极的评价和反馈。
让学生观看 “Cnversatin 1” 的视频，跟读对话，注意模仿语音、语调、节奏，进行全面整体巩固。然后让学生两人一组，模仿对话进行练习，可以适当替换家庭成员的名字，增加对话的灵活性。
处理 “Cnversatin 2”
同样展示 “Cnversatin 2” 的图片，引导学生观察图片，猜测图中人物与角色之间的关系，如 “Wh d yu think Peter is talking t? What is n the wall?” 激发学生的兴趣和思考。
提出听力任务：听对话，回答问题，如 “Wh are the peple in Peter's family pht? Hw des Peter intrduce them?” 让学生明确听的目标。
播放对话录音，学生听后回答问题。教师对答案进行讲解和分析，强调重点句型，如 “Is this yur father? / Are these yur brthers? / Wh is she? / Wh are they? / This is my cusin.” 等，引导学生从语言知识角度关注介绍家人和询问家人情况的句型，本次对话以一般疑问句和特殊疑问句为主，为后续的输出搭建语言支架。
比较 “Cnversatin 1” 和 “Cnversatin 2” 两组对话的不同点，如对话场景、主要句型、询问和介绍的方式等。通过对比，让学生更好地理解和掌握在不同情境中运用目标句型介绍和询问家人的情况，提升在新情境中运用目标语言的能力。
邀请相关人物（如之前展示过家庭照片的同学）对其他同学进行简单的提问，如 “Is this yur sister in the pht? Wh is he?” 被提问的同学运用所学句型进行回答，进行互动练习。
再次让学生观看 “Cnversatin 2” 的视频，跟读对话，然后两人一组进行对话练习，鼓励学生根据自己的实际情况，改编对话内容，如介绍自己家中其他成员的照片等。
（五）小组活动（Grup Activity）
让学生拿出自己准备的全家福照片，以小组为单位，在家庭树中添加自己的家人及称呼。每个小组成员轮流介绍自己的家庭树，向其他组员介绍自己的家庭成员，运用所学的词汇和句型，如 “This is my... He/She is... These are my...” 其他组员认真倾听，可以提问一些感兴趣的问题，如 “Is yur father a dctr? Where des yur sister study?” 等，介绍的同学进行回答，加强互动交流。
完成家庭树制作和介绍后，每个小组推选一名代表，向全班展示小组内某位同学的家庭树，并介绍其家庭成员。其他小组的同学认真倾听，在展示结束后，可以进行提问和评价，如 “Wh is the yungest in his family? I think his family is very happy.” 等，培养学生的团队合作能力、口语表达能力和评价能力。
（六）课堂总结（Summary）
与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括家庭成员的英文词汇、名词所有格的用法、介绍家人和询问家人情况的句型等。通过提问的方式，引导学生自己总结，如 “Wh can tell me sme f the family member wrds we learned tday? Hw d we use the pssessive case? What are the sentences fr intrducing and asking abut family members?” 等，强化学生对知识的记忆和理解。
强调家庭的重要性，鼓励学生在日常生活中用英语与家人、朋友交流关于家庭的话题，将所学知识运用到实际生活中，培养学生的语言运用意识和对家庭的热爱之情。
（七）作业布置（Hmewrk）
上传一张自己的全家福照片到班级英语微信群 “English”，并附上一段简短的英文介绍，介绍照片中的家庭成员，运用本节课所学的词汇和句型，如 “This is my family. My father is a... My mther is... I lve my family very much.” 培养学生运用英语进行书面表达的能力，同时也能让学生在分享中感受到家庭的温暖和幸福。
用英语写一篇短文，详细介绍自己的家庭，包括家庭成员的职业、兴趣爱好以及自己与家人之间的一些趣事等，字数在 80 - 100 字左右。要求学生认真书写，注意语法和拼写错误，下节课前交给老师批改。通过写作练习，进一步巩固学生对本节课知识的掌握，提高学生的综合语言运用能力。
回家后，对自己的家人大声说 “We`re family!”，并给家人一个温暖的拥抱，用实际行动表达自己对家人的爱。让学生在情感上得到升华，体会家庭生活的幸福，感悟亲情，为家庭幸福贡献自己的力量。
五、教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和活动，学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面都得到了一定的培养和提升。但在教学过程中，也可能存在一些不足之处，如部分学生在运用名词所有格时仍可能出现错误，在听力练习中对于一些语速较快的句子理解不够准确等。针对这些问题，在今后的教学中，应加强对重点语法知识的练习和巩固，设计更多有针对性的听力训练活动，提高学生的听力水平和语言运用能力。同时，要更加关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生给予更多的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。