七年级上册（2024）Unit 2 We're Family! Section B一等奖教学设计

这是一份七年级上册（2024）Unit 2 We're Family! Section B一等奖教学设计，共7页。教案主要包含了What，设计意图等内容，欢迎下载使用。

课 时 达 标 检 测
课时教学设计尾页
课题
U2 Sectin B(1a-2b) What d yu like abut yur family?
课型
新授课
（读写）
课时
4
主备人
审核人
语篇研读
【What】本课语篇主要介绍了爱尔兰女孩Lily的全家福信息。语篇首段介绍了作者的国籍，并且开篇点题，介绍了呈现的全家福，带有粉色帽子的女孩就是作者。全家福最左边是作者的父亲，父亲很帅气，喜欢和作者一起打网球；坐在父亲膝盖的弟弟只有7岁，喜欢下棋；最右边的是母亲，美丽又善良，总是在晚上给作者读故事；爷爷奶奶在中间；宠物狗的名字是奥斯卡；爷爷奶奶有三个子孙，作者认为爷爷奶奶对三个子孙都是平等喜爱。
【Why】语篇展示了家庭的重要性和亲情的美好。作者通过介绍全家福的信息，详细描绘了家庭成员的形象和特点，每个家庭成员都有自己独特的特点和贡献。同时，文章也表明了家庭成员之间的平等和相互关爱，这体现了家庭中的包容和温暖。文章主题意义在于强调了家庭的亲情和相互支持的重要性，倡导读者珍惜和关爱自己的家人。
【Hw】语篇是一篇记叙文，文章内容按照全家福去介绍家庭的成员，分别从左至右介绍家庭成员，先介绍了爸爸、弟弟、妈妈，然后介绍了照片中间里的人物，分别是爷爷奶奶和宠物狗，最后介绍了爷爷奶奶最喜爱的三个孙子、孙女。文章主要以一般现在时态为主，根据不同的主语，谓语动词采用了不同的形式，最后的结尾表示了爷爷奶奶对孙子孙女的喜爱。作者在介绍每个家庭成员以后，都会介绍一下该名家庭成员的其他特点，比如外貌、性格、爱好等，让读者能更加全面地了解全家福的内容。
学情分析
K (Knw) — 已知
W (Wnder) — 想知
L (Learned) — 已学
对家庭成员的基本词汇有一定了解；知道一些简单的描述人物的形容词，如 tall, thin, kind, beautiful 等；能进行简单的问候和家人介绍，如“Hell! My name is... This is my...”。
如何更丰富地描述家庭成员的外貌、性格和爱好？怎样用英语表达家庭成员之间的关系和情感？利用一些高级的句型来介绍全家福照片。
掌握了更多描述家庭成员的词汇和表达方式；学会用完整的句子和段落来介绍全家福照片，包括人物的外貌、性格、爱好以及家庭成员之间的关系；提高了英语写作能力和口语表达能力，增强了对英语学习的兴趣和信心。
学习
重点难点
重点：掌握有关自己和他人基本信息介绍的词汇和句型；梳理介绍家人的方法、顺序和可延展范围；
难点：基于结构化知识，完整、准确复述文本内容；借助位置关系，从更多维度介绍家人并形成书面表达。
学习
目标
能够根据图片和语篇匹配家庭成员称呼，并梳理成员关系，准确、快速获取短文中有关全家福照片的基本信息，内容包括家庭成员身份、爱好、外貌等；(学习理解)
能够基于结构化知识和全家福的照片，运用目标语言，运用第三人称视角复述文章内容；(学习理解、应用实践)
能够根据所学内容，与同伴交流家人的年龄、外貌、个性和爱好等；开展家庭摄影展介绍活动，以评价量表规范摄影展家庭介绍内容；引导学生评价Lily的家庭，启发学生深度思考，探究家的意义。(迁移创新)
当堂评价
能够快速、准确获取短准确、快速获取短文中有关全家福照片的基本信息，内容包括家庭成员身份、爱好、外貌等，梳理、概括表示他们信息的介绍，借助可视化图形呈现结构化知识；（检测学习目标1）
2. 能够基于结构化知识和全家福的照片，准确运用目标语言，运用第三人称视角复述文章内容；（检测学习目标2）
3. 能够根据自己全家福的照片写一段全介绍，内容全面、表达得体，在班级中进行展示，提升关爱家人的意识，（检测学习目标3）
教学活动设计
学习活动
教师导学
学习评价
Step 1. Lead-in.
Get t knw abut the “cmpetitin” and appreciate sme family phts and intrductins.
Read the “wrks”f the “cmpetitin” and try t guess the meaning f the clured wrds, including “n the left”, “reads me a stry”, etc.
Have a free talk with T and tell each ther mre abut their family.
Sa: There are six peple in my family.
Create a situatin f The Mst Beautiful Family Pht Cmpetitin in the schl.
T: D yu want t take part in the cmpetitin? Let’s enjy sme excellent wrks f the past.
Shw sme intrductins and guide Ss t knw sme new wrds.
Shw the questins in 1a and encurage Ss t talk abut their family.
T: Hw many peple are there in yur family?
师评。观察学生能否准确在最美全家福参赛作品的情境中感知生词词义，准确地理解老师提出的问题，并快速运用准确的语言回答自己的家庭成员及其性格和爱好。
【设计意图】创设校园最美全家福大赛的真实语言学习情境，利用多媒体资源，激发学生的学习兴趣，导入本课介绍家人的话题，激活学生与本课时教学内容之间的知识经验的关联。
Step 2. Reading.
Observe the picture and try t answer the questins.
Sa: I can see six peple.
Read the text and label the peple in the pht.
Read the text again and match the main idea with each paragraph. Reprt their answers and try t talk abut reasns.
Read again and answer the questins.
Read again and circle T fr true r F fr false. Then reprt their answers and reasns in class.
Try t analyze the structure f the passage.
Try t talk abut their pinins n Lily’s family.
Take turns t describe the pht in 1b in pairs. Have a presentatin in class then.
Check each ther accrding t the checklist.
Shw the family pht and questins.
T: Let’s get t knw abut Lily’s family. Hw many peple can yu see in the pht?
Let Ss read the passage quickly and write labels next t the peple in the pht. Check the answers and encurage Ss t find ut the clues in the text.
Offer sme main ideas fr Ss t skim the passage.
T: What are they like?
T: What d they like?
Then ask Ss t make judgements in 1c. Remind Ss t lk fr the key wrds.
T: Hw des Lily intrduce her family?
T: What aspects des Lily write?
T: What d yu think f the family? (Kind and plite, lve sprts, lve study, lve animals, lve equally)
Let Ss wrk in pairs and describe Lily’s family.
师评。观察学生是否能快速对主题图信息进行获取，并用正确的语言描述图片；能否准确、快速地根据图片和关键词的信息，运用准确的语言，快速、大致介绍全家福的信息，对文章的内容进行合理的预测。
师评。观察学生能否在教师的指导下找到全家福中人物的信息，将人物的称谓和姓名在图片中标注出来，能否运用准确的语言写出人物信息。
师评。观察学生能否在浏览文章后，快速找到段落关键
信息，准确匹配段落大意，
回答问题时，语言准确、内容全面、表达流畅，并在教师的指导下，能积极举手回答问题。
师评。观察学生能否在细读文章后，有理有据地梳理内容要点，并对Lily一家做出恰当合理的评价。
互评、师评。观察学生能否根据老师所提供的关键词和评价量规，高效练习，和同伴合作复述文章内容，按照语言、内容、表达三个方面去规范自己的复述呈现。
【设计意图】通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；帮助学生整体感知文章的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理文章的信息，体会语言、文化和思维的关联，引导学生在阅读文章中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。
Step 3. Writing.
Read the chart first and try t sum up the aspects.
Sa: Appearance, persnality and hbby.
Cmplete the intrductin with the infrmatin in the chart. Reprt their answers in class.
Then have a cnclusin abut the structure with T’s help.
Learn sme methds t make the intrductin better. Read the sample writing.
List sme key wrds t describe each f their family members. Then intrduce them with a family pht.
After writing, d a presentatin in class and give cmments n each ther accrding t the checklist.
Shw anther family pht.
T: Here’s a pht f Hu Xia’s family. Let’s help her t cmplete the intrductin.
T: What aspects des she write abut?
Let Ss finish the shrt passage based n the chart. Explain the new wrds.
Lead Ss t analyze the structure.
T: Can yu make it better?
Prvide sme tips t help Ss better the writing.
Ask Ss t take ut their family phts, list sme key wrds and write a shrt passage t intrduce their family.
Prvide the evaluatin standards fr Ss t write the intrductin.
师评。观察学生能否迅速、准确地根据表格信息归纳信息要点，并在规定时间内正确完成2a中介绍家人的短文信息，内容包括家庭成员的外貌、性格、兴趣爱好等。
师评。观察学生能否迅速、准确地归纳短文的信息要点和结构，并尽可能多的罗列出相关表达方式。
自评、互评、师评。观察学生能否在规定时间内，恰当介绍自己的家庭信息，使用正确、流畅、得体的语言完成作文，使用评价量规去规范自己的作品，并在分享中使用准确、得体的语言介绍自己的全家福。
【设计意图】引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达， 基于自己的全家福照片写出文字介绍自己家人的外貌、性格、兴趣爱好等信息，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。引导学生了解关爱家人的重要性，提升学生的家庭意识。
【设计意图】引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，利用韦恩图，将所学知识迁移至自身，对比介绍自己和两名外国学生的相同点和不同点，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。让学生了解和朋友是可以有相似性和不同性。
Step 4. Cnclusin.
With T’s help, try t sum up what they have learned this lessn.
【设计意图】引导学生进行课堂及单元内容小结，并通过视频和板书设计，引导其懂得幸福家庭的模样所在。
一、句型转换。
1. There are seven days in a week. (对画线部分提问)
days are there in a week?
2. What des “jy” mean? (改为同义句)
What's “jy”?
3. She helps her mther nce a week. (改为一般疑问句)
she her mther nce a week?
4. Tm and his friends are playing ftball n the playgrund.(对画线部分提问)
playing ftball n the playgrund?
5. They are sme phts.(对画线部分提问)
they?
用所给词的适当形式填空。
1. Hw many dancing (class) d yu have every week?
2. My father usually (g) ut fr a walk after supper.
3. His (grandparent) ften take care f him when his parents are busy.
4. Here (be) sme strybks fr yu.
5. Sun Hai and Sun Yang (have) eight lessns this term.
板
书
设
计
作
业
设
计
必做
1. Organize the ntes f this class and memrize them.
2. Make a family tree like the ne n page 34 and intrduce yur wn family in English t yur family r friends.
选做
Pretend t be a character in the text f 1b r 2a and write a letter t a friend t intrduce their family.
教学反思
【优点】通过展示自己的全家福照片引入课题，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续的学习营造了良好的氛围；设置了明确的阅读和写作任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。任务的难度适中，既具有挑战性，又能让大部分学生顺利完成。
【不足】时间分配不够合理。在阅读环节花费的时间较多，导致写作环节时间紧张，部分学生未能充分展示自己的作品；对个别学生的关注不足。在小组活动中，一些性格内向或英语基础较弱的学生参与度不高，没有得到及时的指导和鼓励；教学评价不够全面。主要以教师评价为主，缺乏学生之间的互评和自评，不能充分发挥学生的主体作用。
【改进】更加合理地安排教学时间。在今后的教学中，要更加准确地把握每个教学环节所需的时间，确保阅读、写作和评价等环节都能得到充分的时间；加强对个别学生的关注。在小组活动中，要多关注性格内向和英语基础较弱的学生，给予他们更多的指导和鼓励，提高他们的参与度；教学评价不够全面。主要以教师评价为主，缺乏学生之间的互评和自评，不能充分发挥学生的主体作用。