小学美术人教版（2024）二年级上册（2024）第1课 有序地缠绕教学设计

这是一份小学美术人教版（2024）二年级上册（2024）第1课 有序地缠绕教学设计，共10页。教案主要包含了学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学过程，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
本次教学对象为小学二年级学生，结合第三单元《我是小工匠》“动手实践、感知工艺美” 的单元定位，从美术基础、认知特点、生活经验、表现意愿四个维度分析学情如下：
1.美术基础：有简单手工经验，但立体缠绕实操不足
经过一年级及二年级前期学习，学生已掌握折纸、剪纸、平面涂色等基础美术技能，能独立完成 “校园小导游图”“回家路线图” 等平面创作；曾接触过 “绳子打结”“毛线粘贴” 等简单手工，但对 “立体缠绕”（围绕立体载体有序绕线）的经验较少 —— 多数学生仅在生活中见过缠绕的物品（如耳机线、毛线团），未系统练习 “固定起点、控制方向、保持疏密” 的缠绕方法，易出现 “线松散脱落”“方向混乱交叉” 的问题。
2.认知特点：具象思维为主，喜欢动手互动，注意力易分散
思维层面：能通过 “看实物、听讲解、仿动作” 理解操作方法，但对 “有序”“疏密” 等抽象概念的理解需依托具象案例（如 “像绕毛线团一样顺着一个方向绕”），无法通过文字直接领会；
注意力层面：集中时间约 25-30 分钟，对 “动手操作”“游戏互动” 兴趣浓厚，但在单一操作环节（如长时间缠绕）易出现分心，需通过 “任务分段”“小组互助” 维持专注；
理解层面：能快速关联生活中的缠绕物品（如缠绕的数据线、装饰用的彩绳），但难以将 “生活缠绕” 与 “美术工艺” 结合，需通过教材作品引导认知升级。
3.生活经验：熟悉日常缠绕物品，但缺乏 “工艺视角”
学生在生活中频繁接触缠绕类物品：如妈妈织毛衣的毛线团、爸爸的耳机线、自己的跳绳手柄缠绕带等，但多停留在 “使用” 层面，未关注 “缠绕的方向（顺时针 / 逆时针）、疏密（紧密 / 松散）、用途（固定 / 装饰）”；对 “缠绕作为一种工艺” 的认知空白，如不知道传统工艺中的 “中国结缠绕”“漆器缠线”，需通过教材文化链接板块补充认知。
4.表现意愿：乐于动手尝试，但易因 “操作不熟练” 产生畏难
多数学生对 “剪、粘、绕” 等手工活动表现积极，敢于尝试新工具（如毛线、吸管）；但部分学生因 “担心线绕错、绕松散” 表现被动，尤其是在需要精细控制的环节（如绕小笔筒的细缝）易放弃；需通过 “低难度起步”（如用粗线绕粗纸筒）、“及时鼓励”（肯定 “方向对了就很棒”）降低心理压力，保护创作热情。
二、核心素养目标
依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》美术学科核心素养（图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解），结合本节课 “立体缠绕工艺” 的教学内容与二年级学情，制定以下目标：
图像识读
1.能观察并识别教材第 22 页 “缠绕工艺范例图”（《彩色缠绕小笔筒》《动物造型挂饰》）的载体差异（纸筒、树枝）、线材特点（粗毛线、细彩绳），说出 “小笔筒用粗毛线绕，挂饰用细彩绳绕”；
2.能分析教材第 23 页 “技法步骤图”，发现 “有序缠绕” 的关键方法（①固定起点：打结或粘胶；②控制方向：顺时针 / 逆时针统一方向；③调节疏密：均匀缠绕不重叠），理解 “有序” 是缠绕作品好看的核心。
美术表现
1.能选择合适的载体（如纸筒、塑料瓶、树枝）和线材（如粗毛线、彩色棉线），掌握 “固定起点 — 统一方向 — 均匀缠绕” 的基本步骤，完成 1 件简单的缠绕作品（如小笔筒、小挂饰）；
2.能控制线材的疏密程度，避免出现 “局部过松脱落”“局部过密堆积” 的问题，做到缠绕层基本平整；
3.能尝试用 2-3 种颜色的线材搭配（如 “红 + 黄”“蓝 + 绿”），通过 “分段绕色”（上半段红、下半段黄）或 “间隔绕色”（红绕 3 圈、黄绕 3 圈）丰富作品视觉效果。
审美判断
能说出自己或同伴缠绕作品的优点（如 “他的线绕得很整齐，没有交叉”“她用了两种颜色，看起来很鲜艳”），初步建立 “方向统一、疏密均匀、色彩和谐” 的缠绕作品审美标准；
能对比 “有序缠绕作品” 与 “无序缠绕作品”（如教师准备的正反案例），说出 “有序的作品看起来更干净、更美观”，理解 “工艺中的‘序’能带来美感”。
创意实践
能突破 “单一圆柱载体” 的局限，选择个性化载体（如修剪成小动物形状的纸筒、带分叉的树枝），设计有主题的缠绕作品（如 “小兔笔筒”“小树挂饰”）；
能尝试添加简单装饰（如在缠绕作品上粘小纽扣、挂小铃铛），让作品更具创意，体现 “我的小工匠” 的个性化想法。
文化理解
能欣赏教材第 23 页 “文化链接” 板块的传统缠绕工艺（如中国结缠线、传统漆器缠线），知道 “古人也用缠绕的方法做工艺品，很厉害”；
能联系生活中的缠绕物品（如耳机线、跳绳手柄），说出 “缠绕不仅能装饰，还能固定、防滑”，理解 “缠绕工艺既美观又实用，是生活与美术的结合”。
三、教学重难点
教学重点
掌握 “有序缠绕” 的核心方法：固定起点（打结 / 粘胶）、统一方向（顺时针 / 逆时针）、均匀疏密（不重叠、不松散）；
选择合适的载体与线材，完成 1 件有基本美感（方向统一、色彩和谐）的缠绕作品（如小笔筒）。
教学难点
控制线材的疏密与平整：避免缠绕过程中线材滑动导致局部过松，或用力不均导致线材堆积过密；
实现 “创意与工艺的结合”：在保证 “有序缠绕” 的基础上，融入个性化主题（如动物造型、色彩搭配），避免 “为了创意忽略有序” 或 “只讲有序缺乏创意”。
四、教学过程
1.情境导入：联系生活实物，激发工艺兴趣
（1）“生活中的缠绕” 实物展示
师：同学们，今天老师带来了几样大家熟悉的东西，大家看看是什么？（拿出实物：缠绕着毛线的毛线团、绕着线的耳机、手柄缠线的跳绳）
生：（举手回答）是毛线团！是耳机！是跳绳！
师：大家观察得真仔细！这些东西都有一个共同点 —— 都有 “线绕在上面”。那大家想想，耳机线为什么要绕起来？跳绳手柄为什么要缠线？（引导学生思考用途）
生 1：耳机线绕起来不容易乱！
生 2：跳绳手柄缠线，握起来不滑！
师：没错！缠绕不仅能让东西更整齐、更好用，还能让它们变好看呢！比如老师手上这个 “缠绕装饰的小笔筒”（出示提前做好的彩色缠绕笔筒），是不是比普通笔筒更漂亮？今天我们就来学习这种 “让东西变美” 的本领 —— 来自第三单元《我是小工匠》的《有序地缠绕》（板书课题）。
（2）“找不同” 互动游戏
师：老师这里还有两个小笔筒，大家看看有什么不一样？（出示两个笔筒：①有序缠绕的彩色笔筒；②无序缠绕的杂乱笔筒）
生：（观察后回答）一个绕得很整齐，一个很乱！整齐的那个更好看！
师：太会观察了！今天我们就要学会 “有序地缠绕”，把普通的东西变成好看的工艺品，做一名合格的 “小工匠”！
设计意图：
通过 “生活实物展示”，快速关联学生的日常经验，避免工艺教学的抽象感；“找不同” 游戏直观呈现 “有序” 与 “无序” 的视觉差异，让学生初步感知 “有序” 的重要性，自然引出 “有序缠绕” 的教学核心，同时激发 “我也能做漂亮作品” 的创作欲望。
2.教材探究：分析范例与技法，掌握缠绕关键
教材范例分析：“缠绕作品有什么不一样？”
师：请大家打开美术书第 22 页，看看教材里的小工匠们做了哪些缠绕作品？（引导学生观察教材中的两幅核心范例：①《彩色缠绕小笔筒》：纸筒载体，粗毛线缠绕，红、黄、蓝三色分段绕；②《动物造型挂饰》：树枝载体，细彩绳缠绕，搭配小铃铛装饰）
师：（出示 “教材范例对比表”，贴在黑板上）我们一起来填表格，先看《彩色缠绕小笔筒》，它用了什么当 “底子”（载体）？用了什么线？颜色怎么搭配的？（引导学生集体回答，教师填写）
生：（集体回答）小笔筒用纸筒当底子，粗毛线绕，三种颜色分段绕；挂饰用树枝当底子，细彩绳绕，还挂了小铃铛！
师：大家总结得太准确了！教材里的小工匠们真聪明，选的载体和线材不一样，作品的样子和用途也不一样。我们也可以像他们一样，选自己喜欢的载体和线材来创作。
教材技法学习：“怎么绕才有序？”
师：翻到教材第 23 页，看看 “小工匠技法库” 告诉我们 “有序缠绕” 要分几步？（引导学生观察教材中的四步技法图：①选载体：把纸筒擦干净；②固定起点：毛线头用胶水粘在纸筒底部；③绕方向：顺着顺时针方向绕，线贴紧不交叉；④收尾：毛线尾用胶水粘好，剪去多余部分）
师：（提问）谁来说说，哪一步最容易出错？我们要注意什么？（请 2-3 名学生分享）
生 1：固定起点容易掉！要粘牢胶水！
生 2：绕方向容易乱！要一直顺时针绕！
师：太会思考了！教材里还特别提醒我们：绕的时候要 “手轻一点、慢一点”，线要 “贴紧载体”，这样才不会松散。接下来，我们看看教材里的小提示 ——“颜色搭配小技巧”，它说什么？（引导学生读教材文字：“选颜色时，相近的颜色（如红和橙）或对比的颜色（如红和绿）搭配，都会很好看”）
生：（齐读）选相近或对比的颜色搭配！
师：没错！这些小技巧能帮助我们的作品更美观，大家可以记下来，等会儿创作的时候用。
教材文化链接：“古人的缠绕工艺”
师：再看看教材第 23 页的 “文化小天地”，里面有两幅古人的缠绕作品 —— 中国结和传统漆器。大家看看，古人用什么线缠绕？缠绕出了什么样子？（引导学生观察图片）
生：（观察后回答）用细绳子绕！绕出了好看的结！漆器上的线绕得很整齐！
师：古人很早就会用缠绕的方法做工艺品了，而且做得特别精致！今天我们学的 “有序缠绕”，其实是在传承古人的工艺智慧，是不是很有意义？
设计意图：
通过 “范例对比表”，帮助学生系统梳理教材中缠绕作品的 “载体、线材、颜色” 要素，避免观察碎片化；教材技法图的分步分析，让学生明确 “有序缠绕” 的具体步骤，降低实操难度；文化链接板块的引入，让学生感知缠绕工艺的历史传承，提升文化认同感，同时培养 “图像识读” 素养。
3.技法学习：教师示范 + 纠错互动，突破教学难点
（1）教师示范：“一步步做缠绕小笔筒”
师：现在老师来示范做一个 “双色缠绕小笔筒”，大家仔细看每一步怎么做，特别是容易出错的地方哦！
①准备材料：纸筒 1 个（高度 10 厘米）、红色粗毛线 1 卷、黄色粗毛线 1 卷、固体胶 1 个、剪刀 1 把；
②固定起点：取红色毛线，线头留 5 厘米，用固体胶粘在纸筒底部内侧（边粘边说：“粘在里面不容易掉，这是固定的小技巧”），等待 10 秒粘牢；
③统一方向缠绕：右手拿毛线，左手扶纸筒，顺时针方向慢慢绕（边绕边说：“眼睛看着线，每一圈都贴紧前一圈，不要留大缝隙，也不要叠在一起”），绕到纸筒高度的一半时停下；
④换色缠绕：红色毛线收尾，线头粘在纸筒内侧，换黄色毛线，同样固定起点后，顺时针绕完剩下的一半；
⑤收尾整理：黄色毛线收尾粘牢，用剪刀剪去多余线头，轻轻拍打作品，让缠绕层更平整（边整理边说：“如果有松动的地方，再补一点胶水粘牢”）。
师：大家看，老师的笔筒绕得整齐吗？如果想做 “动物造型”，可以怎么改？（引导学生思考）
生：（举手回答）把纸筒剪成小兔的形状！用白色毛线绕身体，红色绕耳朵！
师：太有创意了！大家可以根据自己的想法，选择不同的载体和颜色搭配。
（2）“小工匠纠错台” 互动
师：老师这里有几个 “没做好的缠绕作品”（出示提前准备的错误案例：①起点没固定，线松散脱落；②方向混乱，顺时针绕半圈又逆时针；③疏密不均，一半松一半密），大家当 “小工匠评委”，看看哪里错了，怎么改？
生 1：第一个作品线掉了！应该用胶水粘牢起点！
生 2：第二个作品绕得很乱！应该一直顺时针绕！
生 3：第三个作品有的地方松有的地方密！绕的时候要贴紧前一圈！
师：大家真是专业的小评委！这些错误都是我们绕的时候容易犯的，比如 “方向换了”“胶水没粘牢”，等会儿大家创作时，要记得避开这些问题哦！
设计意图：
教师分步示范，聚焦 “固定起点”“统一方向”“换色缠绕” 等关键步骤，用生活化的语言（“贴紧前一圈”“粘在里面不容易掉”）解释操作细节，直接突破 “线材松散”“方向混乱” 的难点；“纠错台” 互动符合二年级学生 “乐于判断、喜欢帮助他人” 的特点，通过 “找错误、想办法” 强化对 “有序缠绕” 方法的记忆，比单纯 “说注意事项” 更有效，同时培养 “审美判断” 素养。
4.创意实践：分组创作 + 巡回指导，落实核心素养
明确创作要求
师：现在请大家当 “小工匠”，开始创作自己的缠绕作品！老师有四个小要求：
①选材料：从材料盒里选 1 个载体（纸筒、塑料瓶、树枝）和 2-3 种颜色的线材（粗毛线 / 细彩绳），载体可以自己简单改造（如用纸筒剪耳朵）；
②守步骤：按照 “固定起点 — 统一方向 — 均匀缠绕 — 整理收尾” 的步骤做，确保线不松散、不交叉；
③有创意：可以设计主题（如 “动物笔筒”“彩色挂饰”），也可以用不同颜色搭配（分段绕 / 间隔绕）；
④爱整洁：用过的胶水、剪刀放回材料盒，掉落的线头放进垃圾桶，做 “爱干净的小工匠”。
分组讨论与自主创作
师：创作前，先和小组里的同学商量一下：你想选什么载体？做什么主题的作品？用哪几种颜色？（给学生 3 分钟小组讨论时间）
生：（小组讨论，交流想法，如 “我想选纸筒剪小兔，用白 + 粉毛线绕”“我想选树枝，用绿 + 黄毛线绕，做小树挂饰”）
师：现在开始创作吧！如果遇到 “线绕不紧”“起点粘不牢” 的问题，可以举手问老师，也可以看看教材的技法图哦！（学生自主创作，教师巡回指导，重点关注以下问题）
针对 “起点固定难” 的学生：“你可以把线头在纸筒上绕两圈再粘胶水，这样更牢”；
针对 “方向易混乱” 的学生：“你可以在纸筒上用铅笔轻轻画一圈顺时针箭头，跟着箭头绕”；
针对 “疏密不均” 的学生：“绕的时候眼睛看着前一圈的线，每一圈和前一圈贴紧，不要留太大空”；
针对 “缺乏创意” 的学生：“你可以在作品上粘几个小纽扣当眼睛，或者挂一个小铃铛，会更可爱”。
设计意图：
创作要求分点列出，符合二年级学生 “清晰认知” 的特点，避免因要求模糊导致操作混乱；“主题设计” 与 “颜色搭配” 的要求，鼓励学生融入个性化想法，落实 “创意实践” 素养；小组讨论为学生提供 “交流灵感” 的机会，巡回指导关注个体差异，针对不同问题提供具体解决方案，避免学生因 “操作困难” 放弃创作，同时培养 “美术表现” 素养。
5.展示评价：“小工匠作品展”，深化工艺认知
“我的工匠作品” 展示
师：请大家把自己的缠绕作品放在展示台上，每个作品旁贴一张小卡片，写上 “作品名字 + 我的小技巧”（如 “小兔笔筒，我用了先画箭头再绕的技巧”）；然后轻轻走到展示台旁，看看其他小工匠的作品，如果你觉得哪件作品 “绕得整齐、创意有趣”，就给他贴一个 “优秀小工匠” 星星贴纸（发放星星贴纸）。
“小工匠分享会”
师：老师看到很多作品都贴了很多星星！现在请 4 位小工匠上来，拿着自己的作品，分享 “你做的是什么？用了什么方法？遇到了什么困难，怎么解决的？”
生 1：（拿着小兔笔筒）我做的是 “小兔笔筒”，用白毛线绕身体，粉毛线绕耳朵。一开始线总掉，后来我绕两圈再粘胶水就牢了！
生 2：（拿着小树挂饰）我做的是 “小树挂饰”，用绿毛线绕树枝当树叶，黄毛线绕底部当树干。我在上面挂了小铃铛，摇一摇会响！
生 3：（拿着彩色笔筒）我做的是 “彩虹笔筒”，用红、橙、黄、绿四种颜色分段绕。一开始绕得不均匀，后来我慢慢绕，每圈贴紧前一圈就好了！
师：（点评）这几位小工匠不仅作品做得好，还分享了实用的小技巧，太厉害啦！其他同学的作品也各有特色，有的主题可爱，有的颜色漂亮，都体现了 “有序缠绕” 的本领，大家都是合格的小工匠！
教师总结评价
师：今天大家都完成了很棒的缠绕作品，不仅学会了 “固定、绕向、疏密” 的工艺方法，还发挥创意设计了个性化主题 —— 这就是《我是小工匠》单元想告诉我们的：“工匠” 不仅要会动手，还要会思考、有创意。更重要的是，我们从生活中的缠绕物品，到古人的缠绕工艺，再到自己的作品，感受到了 “缠绕” 既是实用的本领，也是美丽的艺术。
设计意图：
“星星贴纸评价” 降低评价门槛，符合二年级学生 “直观评价” 的特点，让每个学生都能参与评价；“小工匠分享会” 为学生提供 “表达创作思路、分享经验” 的机会，强化 “创意实践” 与 “美术表现” 素养；教师点评聚焦 “工艺方法” 与 “单元主题”，避免 “只看结果不看过程” 的评价，同时通过 “生活 — 传统 — 创作” 的关联，深化学生对 “缠绕工艺” 的认知，落实 “文化理解” 素养。
五、课堂小结
师：同学们，今天这节课，我们一起认识了 “有序地缠绕” 这种工艺，分析了教材里的范例和技法，还亲手做了自己的缠绕作品，当了一次快乐的小工匠 —— 大家都表现得特别棒！
师：请大家回忆一下，我们做缠绕作品，第一步要做什么？最关键的是要记住什么？（提问，引导学生回顾）
生：第一步要固定起点！最关键的是要统一方向，绕得均匀！
师：我们还知道了缠绕工艺有什么用？（继续提问）
生：可以装饰东西，还可以固定东西！古人也会用缠绕做工艺品！
师：没错！希望大家以后当 “生活中的小工匠”：看到松散的耳机线，试着有序地绕好；看到普通的小瓶子，试着用彩绳绕成装饰品。记住，只要我们用心观察、认真动手，身边的普通东西都能变成美丽的工艺品，这就是美术带给我们的快乐！
生：好！
设计意图：
通过 “提问回顾” 帮助学生梳理本节课核心知识（缠绕步骤、关键要求、工艺用途），避免小结流于形式；将 “课堂工艺” 延伸到 “生活应用”，拓宽美术学习的场景，让学生理解 “美术源于生活、用于生活”；最后呼应 “我是小工匠” 的单元主题，激发学生持续探索工艺美的兴趣，为后续单元（如 “剪纸小工匠”“泥塑小工匠”）的学习埋下伏笔。玩具名称
主要材料
巧思点（材料 + 功能）
玩具功能
纸筒组装小火车
纸筒、卡纸、瓶盖、回形针
①材料：纸筒做车身（废旧利用）、瓶盖做车轮（轻便易转）；②功能：车身有卡口（可组装）、车轮用回形针连接（可滑动）
可组装、可滑动
布艺变形小玩偶
碎布、棉花、松紧带、纽扣
①材料：碎布做身体（废旧利用）、棉花做填充物（柔软安全）；②功能：关节用松紧带连接（可变形）、纽扣做装饰（美观）
可变形、可摆放