小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）第二单元5 铺满金色巴掌的水泥道两课时教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）第二单元5 铺满金色巴掌的水泥道两课时教案设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.认识“粘、印“等6个生字，会写“朗、晶”等12个字，会写“秋风、放晴”等14个词语.
2.能正确、流利地朗读课文，初步把握课文的内容。能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
3.能摘抄自己喜欢的句子。能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自已上学或放学路上看到的景色。
【教学重点】
能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
【教学准备】课件。
【课时安排】2课时。
第1课时
【课时目标】
1.认识“粘、印“等6个生字，会写“朗、晶”等6个字，会写“秋风、放晴”等7个词语.
能正确、流利地朗读课文，初步把握课文的内容。
3能运用联系上下文联系生活实际、找近义词等方法理解“明朗”的意思，并与同学交流理解的方法。
【教学过程】
导入新课，读好课题
直接导入：这节课我们一起来学习课文《铺满金色巴掌的水泥道》。板书课题。
大家观察一下这个课题特别长，不太好读，谁来读一读？
“铺满”读得真好，仿佛让我到处都是满满的，这个“铺”字在表示动作的意思时候读第一声，谁来说说它的另外一个读音并组词。是的，表示商店或者用板子搭成的床，我们读第四声，我们可以给他组词：床铺、店铺。同学们，多音字可以据意定音。我们来看下“铺“生字书写，我们注意下铺字要写得横平竖直，右边部分横画较多，间隔要均匀。
学贵有疑，读完这个课题，你有什么想问的吗？谁能解答。
预设：“金色巴掌”指的是什么呢？
这条小路在哪里？
我们会铺满金色的巴掌？
4.根据课前的预习，谁知道“金色巴掌”指的是什么呢？
课件出示：金色的梧桐叶。
“一夜秋风，一夜秋雨”后，作者在背着书包上学时看到这样一条，（铺满金色巴掌的水泥道）。指读课题
初读课文，整体感知
1.一叶落而知秋，铺满落叶的水泥道路上会是怎样的景象呢？今天，我们一起走进张秋生的课文——《铺满金色巴掌的水泥道》，去欣赏秋天的美吧！
课件出示：
学习任务一：
自由大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
思考：“我”在上学路上观察到哪些事物？圈出相关词语。
2.课前同学们一定认真做了课前预习，我们一起来读读这组词语。
第一组词语
你不仅读正确了，你能理解它的意思吗？恩，借助图片理解词语意思，简单明了。词语会读了，老师增加难度，我们来读读这组短语。
第二组短语：
一个亮晶晶的水洼 一条湿漉漉的水泥道
一块印着落叶图案的 闪闪发光的地毯
一个金色的小巴掌 一双棕红色的小雨靴
一步一步小心地走着 一片一片仔细地数着
分组读，男女生互读。那老师考考你们，请同学们打开作业本完成第2小题。看来这些字词难不住爱学习的同学们，那你们愿意接受更大的挑战吗？读读难读的句子。
第三组难读的句子：
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
4.再读课文，初步把握课文内容。
刚刚通过字词句挑战的同学们真棒，现在请你说说“我”在上学路上观察到了哪些景物，把你圈出词语的词语和大家分享。
学生交流景物。
课件出示圈出：明朗的天空，亮晶晶的水注，法国梧桐树的落叶，一双棕红色的小雨靴。（教师相机板书）
那我们能不能试着借助这些景物，来说说这篇课文的主要内容。
课件出示填空：
“我”背着书包去上学，抬头看到了（明朗的天空），低头不时还能看见（亮晶晶）的水洼，“我”走在水泥道上，发现整条道路就像铺上了（一块彩色的地毯），原来那是（法国梧桐树的落叶），“我”的脚上还穿着（—双棕红色的小雨靴），多像（两只棕红色的小鸟）。
5.启发：你看，这些都是极其普通的事物，在“我”的眼里，却是那么美。所以，“我”发出感叹：门前的水泥道真美啊!
三、学习第一至五自然段，运用多种方法理解难懂的词语
1.请同学们学生朗读第一至四自然段，在不理解的词语边上做上记号，并进行交流。
2.老师在下面转了一圈，发现很多同学都对“明朗”一词的意思不太理解，谁来说说你是怎们理解词语的意思。
预设一：“明朗”就是“晴朗”时，教师相机点拨：是的，我们可以运用找近义词的方法理解词语。
在生活中，你见过明朗的天空吗？
预设二：雨过天晴后的天空是很蓝很亮的，就像洗过一样。
教师相机点拨：这就是联系生活实际理解词语。
老师启发谈话：同学们，这几个自然段中哪些词句也可以帮助我们理解“明朗”的意思？
预设三：“一个亮晶晶的水洼”我们来看，这就是“亮晶晶的水洼”，说明水洼映着天空，天空是很亮的。
预设四：“映着一角小小的蓝天”说明天空很蓝。
是的，像这样就是联系上下文来理解词语的意思。
同学们，我们来看，这就是明朗的天空，（课件出示图片）看到这样的天空，你是怎样的心情？让我们试者用轻快的语调读出雨过天晴的景象。
迁移学习：深秋，雨后初晴，道路两旁的树叶纷纷飘落下来，我们来读读第五自然段，你能说说这段话中，有比较难理解的词语吗？你是用什么方法来理解这个词语？
预设：“湿漉漉”我是联系生活实际来理解，下雨了我没有带伞，被雨淋得湿漉漉；联系上文“闪着雨珠”理解；我通过查字典来理解。
同学们，有时候，当用一种方法理解不了的时候，可以试着用另外的方法：有时候可以综合运用几种方法，把难懂的词语理解得更加准确。
学习第六至八自然段，初步把握内容
1.请同学们自由朗读第六至八自然段，思考每段主要写了什么，并进行交流。
2.结合学生交流的情况。
预设一：教师引导：同学们，第六自然段整体描写铺满落叶的水泥道，那我们能不能给这样的画面起一个合适的题目？是水泥道的全景图；
预设二：没错，第七自然段描写了水泥道上的每片树叶，像这样拉近镜头进行描写的在电影里叫特写镜头，我们也可以说是梧桐树落叶的特写镜头。
预设三：第八自然段写“我'”走在水泥道上的情景。
那我们一起跟随作者的脚步，走进这迷人的景色，读读这三段话。
指导书写
课件出示“泥、晶、珠、粘、印、案”6个字，引导学生观察，并说说书写时要注意什么。如：“晶”字横画、竖画都要写得匀称，写好“品”字结构：“院”字要注意左窄右宽，注意左边部分的笔顺；“印”字要注意左边部分的笔顺为撇、竖提、横。在学生交流的基础上，引入《语文园地》中的“书写提示”，提醒学生这些字的横画要写得平稳，竖画要写得端正，做到横平竖直。
教师在田字格中范写“晶”和“印”。
学生练写4个字，反馈评改。
第2课时
【课时目标】
1.会写“展、列”等6个字，会写“闪闪发光、尽头”等7个词语.
2.能运用多种方法理解“凌乱”等难懂词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。
3.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色
【教学过程】
创设语境，填写词语
同学们，请同学们笔记本，借助课文内容，我们在这段话中填上合适的词语。
课件出示填空题：我背着书包去上学，天( 放晴 ）了，（ 明朗 ）的天空下，不时能看见一个( 亮晶晶 )的水洼。我走在铺满( 金色 )巴掌的（ 水泥）道上，整条道路就像铺上了一块印着(落叶 )图案的、( 闪闪发光 )的地毯。
同学们都完成了吗？我们一起来读读这段话（课件出示带词语的这段话），写的和老师一样的举手！真棒，有错误的同学现在马上改一改，老师等你。
二、学习第六至八自然段，理解词语，想象朗读
1.都完成的同学，请你用端正的坐姿告诉老师。上节课，我们梳理了第六至八自然段描写的画面，我们一起来读一读。
2.课件出示：
学习活动一：
自由朗读课文的第六至八自然段，思考：这几个镜头中，你觉得哪个镜头最美？为什么？请圈画相关词句，结合词句说说理由。
3.根据学生的交流，进行点拨指导。
水泥道全景图（第六自然段）。
课件出示课文第六自然段
①请你来和大家分享下你觉得最美的画面，好的，请你来读读这段话。请你和大家交流。
预设一：引导学生围绕“印着落叶图案”“闪闪发光“等词语想象水泥道的美景。
预设二：这段话中把水泥道比做彩色的地毯，这是一个比喻句。（课件课件出示横线画出比喻句 ）请你来好好读读这句话，你感受到了什么？（课件出示颜色美）把水泥道比做彩色的地毯，还比作了什么？（课件出示：课件课件出示横线画出比喻句：印着落叶图案、闪闪发光的地毯）为什么会是闪闪发光的地毯呢？恩，这是在太阳的照射下，所以看上去闪闪发光，你真会观察生活。
②我们看作者把水泥道上铺满的落叶比作彩色的、闪闪发光的地毯，（课件出示彩色的、闪闪发光的地毯图片），使普通的水泥道增添了美感。我请同学来读这段话。
字正腔圆，声音响亮，那怎么样才能读出感情呢？同学们，我们朗读的时候要关注到关键的词语，当读到“印着落叶图案”“闪闪发光”“很远很远”这些重点词语的时候，我们可以把语速放慢一些，试着根据意思，来想象铺满金色枫叶的水泥路。
③课件出示：边读边想象画面
我们再来有感情地朗读这一自然段。
梧桐树落叶的特写镜头（第七自然段）。
①同学们，刚刚我们圈出关键的词语，边读边想象画面，欣赏了水泥道的全景图，谁能接着用这些方法，和大家交流下你的学习成果。
预设一：“熨帖”，以联系第5自然段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和下文的“平展”来理解“熨帖”的意思。
预设二：“凌乱”一词，既可以根据字面意思直接猜测其意思为“比较乱，不整齐”（课件出示），我们来看这个图片，我们可以说凌乱的房间。“也可以联系上文的“排列得并不规则”（课件出示在句子上画横线）进行理解。
④提问：你觉得凌乱的梧桐树落叶美吗？为什么？引导学生体会，凌乱的梧桐树落叶呈现出的是一种自然之美。我们可以一起来读读，感受落叶排列的自然之美。课件出示第7自然段。
“我”走在水泥道上的情景（第八自然段）。
①引导交流：你觉得这个画面中最美的是什么？“我”的心情是怎样的？
②根据交流，引导学生体会：把一双棕红色的小雨靴比作两只棕红色的小鸟，增添了画面的动感美；“蹦跳着，歌唱着”表现出“我”走在水泥道上愉悦的心情。
③启发朗读：我们应该怎么读好这个自然段？提示语道可以稍快些，读出轻快和跳跃的感觉。
出示三张图画和对应的三段文字，让学生合作朗读。（作业本三张图片）
完成语文作业本。
三 、学习第九至十一自然段，引导发现美
1.同学们，这么平常普通的水泥道，“我”为什么会觉得“真美啊”？课件出示：第九至十一自然段
2.结合学生的交流，小结：因为“我”仔细观察，用心感受才能发现普通事物的美。
四、阅读拓展，完成小练笔
1,过渡：生活中的美无处不在，“我”在上学路上发现了水泥道的美作家汪曾祺的《自报家门》中，有一个片段也写到了 上学、放学路上的发现。
2.我们一起来读读课后的“阅读链接”，（课件出示）。
课件出示拓展阅读：默读课文，运用多种方法理解词语，思考汪曾祺爷爷小时候在上学，放学路上有哪些发现？他是怎么来写自己的发现的？
3组织学生交流。
字词学习交流
借助工具书读准“錾，筢”等。
借助生活经验大致理解“酱园、染坊”等词语的意思。
文本交流
课件出示：汪曾祺简洁罗列了路上看到的多种事物，让我们感受到大街的商铺之多，店员的手艺之高。
与课文异同
课件出示：
相同点：写上学、放学路上看到的景物。
不同点：课文是围绕一种景物进行细致描写，《自报家门》是对多种事物进行简略描写。
4.拓展练笔：生活中，美丽的风景无处不在。你有没有关注过上学、放学路上的风景，并从中发现美呢？你能试着用几句话来说说吗？（课件出示作业本第5题小练笔，写话提示：可以写路边的动植物或行人，可以写来往的车辆，可以写装修特别的店面。）
5/请学生用几句话写写上学或放学路上看到的景色。
评议反馈，关注书写格式。
五、生字书写
指导书写生字。
出示生字“展、排、列、规、则、凌、乱”，请学生观察，并交流书泻注意点，如：“规”左边“夫”的末笔改为点。
教师范写“排、乱”等字，学生练写。
板书设计：
铺满金色的水泥道
运用多种方法理解难懂的词语