语文7 古诗二首教学设计

这是一份语文7 古诗二首教学设计，共4页。教案主要包含了《登鹳雀楼》，《望庐山瀑布》，生字书写等内容，欢迎下载使用。
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》要求第一学段学生能结合拼音正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；在阅读中想象诗歌描绘的画面，感受大自然的壮美；积累优美诗句，培养对古诗的兴趣。《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》展现了壮阔的自然景象，需落实朗读、想象画面及积累诗句的目标，激发对古诗与自然的热爱。
教材分析
统编教材二年级上册第四单元的《古诗二首》，包含《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》。《登鹳雀楼》通过描写登楼所见的壮阔景色，传达出积极向上的哲理；《望庐山瀑布》以夸张的手法展现瀑布的雄伟气势。两首诗语言凝练，画面感强，适合引导学生识字、朗读、想象画面，感受古诗的魅力。
学情分析
二年级学生对古诗有一定接触，喜欢富有画面感的诗句，但理解古诗的意境和哲理有难度，且在朗读时的节奏感、想象画面的丰富性方面需要教师引导。他们乐于通过图文结合、表演等方式学习古诗。
教学目标
知识与技能：认识 “登、鹳” 等 12 个生字，会写 “依、尽” 等 10 个字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；积累 “白日依山尽”“飞流直下三千尺” 等诗句。
过程与方法：通过图文结合、想象画面、联系生活等方式，理解古诗内容；能结合诗句，用自己的话描述诗歌画面。
情感态度与价值观：感受古诗描绘的壮美景色，体会积极向上的情感，激发对古诗和大自然的热爱之情。
重点难点
教学重点：认识并书写生字，正确朗读古诗，背诵古诗，积累诗句。
教学难点：想象古诗描绘的画面，体会诗歌的意境与情感。
课堂导入
情境导入：播放一段包含鹳雀楼、庐山瀑布景色的视频，然后提问：“同学们，视频里的景色美不美？你们知道有哪些古诗是描写这些美景的吗？”
过渡：“今天我们要学习的《古诗二首》，就描绘了鹳雀楼和庐山瀑布的壮美景色，让我们一起走进古诗，感受大自然的神奇吧！” 板书课题 “古诗二首”，指导学生朗读课题。
探究新知
一、《登鹳雀楼》
初读古诗，识字正音
1.1 学生自由朗读《登鹳雀楼》，要求：读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍；读通诗句，注意停顿；标出诗句中的生字。教师巡视，提醒学生注意 “鹳（guàn）”“依（yī）”“尽（jìn）” 等字的读音。
1.2 生字检测：出示词语卡片 “登鹳雀楼、依山尽、黄河、入海流、欲穷、千里目、更上一层楼”。指名朗读，重点正音：“鹳” 读 guàn，“依” 读 yī，“尽” 是前鼻音（jìn）。组织 “小组开火车读”，巩固生字读音。
1.3 诗句节奏指导：出示 “白日 / 依山尽，黄河 / 入海流。欲穷 / 千里目，更上 / 一层楼。” 带领学生按节奏朗读，感受古诗的韵律。
理解诗意，想象画面
1.4 结合插图和注释，引导学生理解诗句：“夕阳依傍着西山慢慢地沉没，滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。若想把千里的风光景物看够，那就要登上更高的一层城楼。”
1.5 想象画面：让学生闭上眼睛，听教师朗读诗句，想象诗句描绘的画面，然后说一说自己想象到的内容，如 “我想象到夕阳靠着山慢慢落下，黄河水奔腾着向大海流去，诗人站在鹳雀楼上，想要看到更远的景色，就准备再登上一层楼”。
体会情感，朗读背诵
1.6 引导学生体会诗句传达的积极向上的情感，“欲穷千里目，更上一层楼” 告诉我们要有积极进取、不断探索的精神。
1.7 有感情地朗读古诗，读出景色的壮阔和情感的积极。通过填空背诵的方式，如 “（白日）依山尽，（黄河）入海流。欲穷（千里目），更上（一层楼）”，帮助学生背诵古诗。
二、《望庐山瀑布》
初读古诗，识字正音
2.0 学生自由朗读《望庐山瀑布》，要求：读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍；读通诗句，注意停顿；标出诗句中的生字。教师巡视，提醒学生注意 “庐（lú）”“瀑（pù）”“炉（lú）” 等字的读音。
2.1 生字检测：出示词语卡片 “望庐山瀑布、香炉、紫烟、遥看、挂前川、飞流直下、三千尺、银河、落九天”。指名朗读，重点正音：“庐” 读 lú，“瀑” 读 pù，“炉” 读 lú。组织 “男女分读”，巩固生字读音。
2.2 诗句节奏指导：出示 “日照 / 香炉 / 生紫烟，遥看 / 瀑布 / 挂前川。飞流 / 直下 / 三千尺，疑是 / 银河 / 落九天。” 带领学生按节奏朗读，感受古诗的韵律。
理解诗意，想象画面
2.3 结合插图和注释，引导学生理解诗句：“太阳照耀香炉峰生出袅袅紫烟，远远望去瀑布像长河悬挂山前。仿佛三千尺水流飞奔直冲而下，莫非是银河从九天垂落山崖间。”
2.4 想象画面：让学生分组交流想象到的画面，然后每组推选代表分享，如 “我们组想象到太阳照在香炉峰上，升起紫色的烟雾，瀑布像一条大河挂在山前，水流从很高的地方飞快地落下来，就像银河从天上掉下来一样”。
体会情感，朗读背诵
2.5 引导学生体会诗句中瀑布的雄伟气势和诗人对大自然的赞美之情。
2.6 有感情地朗读古诗，读出瀑布的雄伟和诗人的赞叹。通过配乐朗读、竞赛背诵等方式，帮助学生背诵古诗。
三、生字书写
3.0 出示要写的生字 “依、尽、穷、层、布、炉、烟、川、直、银”，引导学生观察生字的结构和笔画特点。
3.1 教师范写 “依”（左右结构，单人旁笔画要写得舒展）、“尽”（上下结构，下面的 “尺” 最后一笔是捺）等字，强调书写要点。
3.2 学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，纠正错误的笔画和结构。
拓展迁移
古诗配图：学生选择其中一首古诗，为其配上一幅画，画出自己想象中的画面，然后在班级展示交流。
诗句拓展：让学生收集其他描写自然景色的古诗，如《望天门山》《饮湖上初晴后雨》，读一读，和同学分享。
课后任务
背诵《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》，并把古诗的意思讲给家人听。
书写 “依、尽” 等生字，每个字写 3 遍，注意笔画和结构。
观察身边的自然景色，用几句话描述下来，尝试用上古诗中的好词。
教学反思
本次教学以视频导入，有效激发了学生对古诗描绘景色的兴趣，初读环节的字词教学让多数学生能准确认读生字、流利朗读古诗。但 “鹳、瀑” 等字的书写，部分学生存在结构把握不准的问题，后续需通过专项书写练习巩固。探究新知时，想象画面和体会情感让学生较好地感受了古诗的意境，不过在描述画面时，部分学生语言不够丰富，可通过提供更多的词汇让学生选择运用，提升表达能力。拓展迁移中，古诗配图积极，但个别学生的画作与诗句结合不够紧密，今后要引导学生更细致地理解诗句再创作。课后任务的观察与描述能延伸学习，下次课展示优秀作品时，可设置 “最美古诗配画”“最佳自然描述” 评选，激发学生的参与热情与对古诗、自然的热爱，进一步提升学习效果。