物理九年级全册（2024）第五节 安全用电科普行教学设计

这是一份物理九年级全册（2024）第五节 安全用电科普行教学设计，共3页。
1．物理观念：
(1)学习安全用电基本知识，了解常见的触电事故和正确的处理方法。
(2)了解家庭用电安全常识，知道安全用电的原则。
(3)知道试电笔的用途、构造和使用方法。
2．科学思维：
(1)通过了解常见触电类型，能提出安全用电的策略。
(2)通过生产、生活中的实例，学习安全用电知识，培养理论联系实际的能力。
3．科学探究：
通过制作模拟电路，利用声音或亮光来演示触电情况，并提出应急措施与学习安全用电常识，培养运用物理知识解决实际问题的能力。
4．科学态度与责任：
调查家庭或学校可能存在的安全用电隐患，提高安全用电的意识，培养严谨认真、实事求是的科学态度。
1．教学重点：
(1)触电的原因和触电的几种形式。
(2)安全用电和触电急救的常识。
2．教学难点：
触电的原因和触电的几种形式。
干电池一节、万用电表、试电笔、多媒体课件等。
小王开了一家蛋糕店，为了扩大生产规模，最近他又添加了一台电烤箱，可烦恼随之而来，他家安装的空气开关总是不时地“跳闸”。他的朋友知道后，就告诉他：“你把空气开关拆去，直接用电线接通电路，问题就解决了。”请你评判一下，小王朋友的建议可行吗？你有什么好的建议？从学生的讨论、质疑中导入新课！
任务一 学习安全用电基本知识
1．不同程度的电流对人体的危害。
教师提出问题：用手捏住一节干电池的两极，有没有不舒服的感觉？为什么？学生小组讨论。
得出结论：没有。只有极小电流通过人体。
教师用万用电表测出几个同学的电阻，引导学生计算不同电压下通过人体的电流。学生测电阻，运用欧姆定律计算。
教师引导学生看教材P131～132内容，提出要点：
(1)电对人体造成的伤害程度与通过人体电流的大小及持续的时间有关。
(2)由欧姆定律的内容展开分析，通过人体的电流与加在人体的电压和人体的电阻有关。
归纳总结：(1)当人体的电阻不变时，电压越大，通过人体的电流越大。若人接触到高压，通过人体的电流就很大，超过人体能承受的限度，会造成生命危险，所以要禁止接触高压，严禁攀爬高压线等。(2)通常情况下，不高于36 V的电压对人体是安全的，称为安全电压。
2．常见的触电事故。
让学生走进生活，列举生活中自己见到过或听说过有哪些触电事故。小组之间发言阐明自己的示例，其他组不同示例再予以补充。
总结：直接或间接地接触火线并与大地或零线接触导致触电；接触高压线或靠近高压线导致触电。
出示课件，展示生活中触电的示例。
从示例中师生总结出触电的类型。出示课件，展示内容。
低压触电：双线触电、单线触电。
高压触电：高压电弧触电、跨步电压触电。
针对上述的触电情况，让学生结合生活实际，交流、讨论如何安全用电。小组之间分别发表自己的意见，其他组有不同意见的，再补充。引出安全用电常识。
任务二 了解家庭用电安全常识
1．安全用电原则。
教师提出：要做到安全用电，首先要避免直接接触火线，多媒体课件展示基本的家庭电路简图，引导学生结合生活中常见的现象讨论在家庭电路中如何做到这一点。
归纳总结：为了确保用电安全，日常生活中我们要做到安全用电。(1)不接触低压带电体，不靠近高压带电体；(2)更换灯泡、搬动电器前应断开电源开关；(3)不弄湿用电器，不损坏绝缘层；(4)保险装置、插座、导线、家用电器等达到使用寿命应及时更换等。
教师引导学生总结：发生触电事故后应如何处理。
归纳总结：一旦发生触电事故，应立即切断电路，或用绝缘体将电线挑开，使触电者与电源脱离，并及时进行抢救。
教师提出问题：在家庭电路中，更换灯泡、搬动电器前应断开电源开关，但是如何确定断开开关后电路中是否仍有电流呢？需要用到什么仪器？
2．试电笔。
教师出示实物，结合教材P135图13.5－6让学生观察试电笔的构造。学生观察实物，教师结合多媒体课件讲解，让学生认识常用试电笔的类型与构造。
教师用试电笔演示教材P135中图13.5－7试电笔的正确和错误的使用方法。学生观察学习。
教师讲解如何用试电笔辨别火线和零线，学生观察并学会辨别方法：氖管发光，接触的是火线，否则是零线。
任务三 举办安全用电科普宣传活动
提出问题：如果你是小王的朋友，你会怎么帮助他来解决问题？
学生讨论交流。
布置实践作业：制作一份安全用电科普宣传海报，向社区居民进行安全用电科普宣传。
第五节 安全用电科普行
eq \a\vs4\al\c1(安全用电科普行) eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(\a\vs4\al(学习安全用电,基本知识)\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(不同程度的电流对人体的危害,常见的触电事故)),了解安全用电常识\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(安全用电原则,试电笔))))
在课堂上我们应重视学生的情感体验和科学方法的渗透，重视知识的发展过程而不是只注重于一些结论性的知识，留出空白让学生多活动、多思考，尽可能让学生成为学习的主人，让多维目标有机整合、同步达成。本节课是一堂教师启发讲解与学生自主思考相结合的常态课、务实课，一定程度上反映了新课标下的物理教学的课堂现状。当然，在学生自主提出问题、独立分析问题上还要增强一点，即教师的讲与导还可隐退一点，把质疑、出错、反思的机会留给学生多一些，教学中应最大限度的利用好学生的本能，充分信任学生的学习潜能。