初中英语外研版（2024）八年级上册（2024）Unit 3 Make it happen!Understanding ideas教学设计

这是一份初中英语外研版（2024）八年级上册（2024）Unit 3 Make it happen!Understanding ideas教学设计，共4页。
科目
英语
授课教材
外研版（2024）八年级上册
授课题目
Unit 1 This is me！
Understanding Ideas
课时
课型
第2课时
阅读课
主题情境
人与社会
授课教师
单元主题
本节课为外研版八年级上册 Unit 1 This is me! 的第二课时 Understanding Ideas（阅读课）。文本围绕主人公 Sally 面对面部胎记（birthmark）由自卑到自信的心理转变，倡导“悦纳自我、欣赏差异”的人生观。本节阅读材料是完成话题任务链（介绍自我 → 接纳自我）的关键支点，也是语法 “现在完成时” 的主要语境依托。
内容结构
• 语言层面：呈现并操练 describe‐neself 及 present perfect 结构；
• 文化层面：引导学生尊重多样性、珍视与生俱来的独特性；
• 核心素养：通过阅读、讨论、输出，发展语言能力、文化意识、思维品质与学习能力。
学情分析
• 八年级学生已具备一般过去时与一般现在时基础，对现在完成时初步接触；
• 词汇 “birthmark, secretly, disaster, therefre, instead (f), already, yet”等为本单元新授；
• 学生处于青春期，外貌焦虑与自我认同感是高频话题，利于激活情感。
教学目标
语言能力
① 能正确朗读并掌握 suppse, birthmark, secretly, disaster, therefre, instead (f), already, yet 等 18 个词汇；
② 能借助线索捕捉并复述文本主旨；
③ 能在情境任务中使用 ℎave/ℎas + p.​p. 构造 4–5 句表达个人经历。
文化意识
① 体会 “接纳差异、欣赏自我” 的多元文化价值观；
② 愿意在实际生活中尊重并关怀他人外貌、能力等方面的独特性。
思维品质
① 通过问题链培养比较、概括、归纳的逻辑思维；
② 在 “Think and share” 环节能够提出 1–2 条创造性建议，表现批判性与创新性思考。
学习能力
① 掌握“三遍阅读策略”（skimming → scanning → intensive reading）；
② 运用 “词块速记”“思维导图” 等自主学习方法完成词汇回顾与笔记整理；
③ 通过小组协作、同伴互评改进语言输出。
教学
重难点
重点
• 深度理解 Sally 情感变化的原因与文本主题；
• 正确使用现在完成时谈论个人经历与变化。
难点
• 理解 nw–then 对比中蕴含的情感隐喻并用英语准确表达；
• 将“现在完成时”与“一般过去时”在语义和语境中区分运用。
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part 1
Review
词汇回顾
（6 min）
利用 PPT 单词“滚动条”模式，先无声呈现 18 个词，随后带读音标，快速拼读。
两人对对碰：A 报词义 B 说单词；B 报词 A 说义，用时最短组奖励星卡。
激活旧知，形成语音、拼写与语义三位一体记忆，为阅读扫清障碍。
Part 2
Befre Reading视频热身 & 预测（8min）
播放 20 秒短片：一个女孩对镜梳头，镜面出现“玫瑰”滤镜。
设问：
• What is the girl ding?
• Is she happy? Why?
• Wh is the girl in ur text?
• What is n her face?
让学生根据问题在小组内预测：The passage will prbably talk abut …
利用感官刺激引入情境，调动情感体验，培养预测策略。
Part 3
While Reading三遍阅读
（22min）
Skimming（4′）
任务：Read silently and answer
What des the wrd “rse” mean in the passage?
Hw des Sally feel abut it?
Scanning（6′）
① 教师投影文本，标注 ❶beginning ❷middle ❸end。
② 小组快速定位关键词：birthmark, cver, rse, turn sunny, painted。
③ 完成信息对接表。
Intensive reading（12′）
• 引导学生圈画 Sally 心理变化的描述性语料：burned red ht / cluds came / turned sunny…
• 小组合作填充思维导图：Opening→ Prblem→ Turning pint → Actin by Maddie→ Change→ Message
• 关键段落，师生朗读 → 停顿 → 体会重音与语调。
重点培养孩子阅读技巧
Part 4
After Reading
信息梳理 & 思辨输出
（15min）
Chse the best summary
Cmplete the ntes
Think and share
• Q1：What des Sally think f her birthmark nw?
• Q2：D yu think peple shuld wrry abut their lks? Why r why nt?
– Pair‐wrk: 2 分钟头脑风暴 → 1 分钟同桌互评 → 班级展示。
– 教师板书金句：Everyne has smething special and different.
让学生举牌 A/B/C，齐读正确选项 A，并定位支持句 “I am what I am …”.
根据 PPT 表格拖拽单词到空格，形成课文笔记。
由理解 → 提炼 → 价值升华，培养思辨力与口头表达能力。
Part 5
Grammar
现在完成时归纳与操练
（13min）
规则归纳
投影原句：
I haven’t tld Maddie yet.
I have already learnt…
She has changed me.
时间副词连线
– already, yet, just, never, ever, since, fr, s far;
– 逐一匹配用法。
操练
• 口头仿写：I/just/cut my lng hair → I have just cut my lng hair.
让学生自主提炼结构：ℎave/ℎas+p.​p.，并归纳 3 种用法：
• “过去发生，持续到现在”
• “过去发生，对现在有影响”
• “在一段时间内多次发生”
• 书面改写短文（PPT 提供的“身高故事”）。
Part 6
Exercise
巩固提升（12min）
单项选择 10 题
PPT“计时闯关”，限时 4′，即时反馈。
短文填空
– 小组合作完成 “glden hen” 故事 10 格填空；
– 核对后，教师强调 过去式 vs. 过去分词 形态对比。
让学生完成练习，熟悉知识点，巩固知识点
自评 & 互评
学生在学习单上记录得分，勾选“不确定点”，课后查补。
Part 7
Summary & Assignments
（5min）
课堂小结
• 主题：Accept yurself, appreciate differences.
• 语言：We have learnt new wrds and practised the present perfect tense.
作业设计
A. 完成《同步练习》Reading Cmprehensin B。
B. 微写作：Write a 60–80 wrd paragraph abut ne thing that has changed yu and explain hw it has influenced yu, using at least three present perfect sentences (already/just/since).
C. 选做：为“Maddie”写一封感谢信并配手绘玫瑰。
板书设计
Unit 1 This is me!
Understanding Ideas
Keywrds
Plt
Grammar
birthmark
Beginning: hated, cver
ℎave/ℎas+p.​p.
rse
Turning pint: Maddie→“Beautiful”
用法① since/fr
turn sunny
Actin: painted a red rse
用法② already/just/yet
accept neself
Ending: I am what I am
用法③ never/ever
金句：Everyne has smething special and different — that’s what’s interesting
教学反思
亮点
• 课件与教学环节完全对接，流程流畅；
• 三遍阅读策略帮助学生逐层深入，达成文本理解与情感体验双重目标；
• 语法归纳从语篇自然生发，避免“脱离语境、先讲规则”的弊端；
• “Think and share” 聚焦青春期普遍关注的外貌问题，学生共鸣强烈，讨论热烈。
不足
• 个别生在口头表达时仍依赖中文，需进一步设计 scaffld 句型；
• 课堂限时练习量较大，部分基础薄弱学生未完全跟上；
• Grammar 改写短文任务对语言准确度要求高，时间略显紧张。
改进
• 课前推送 Padlet 词汇预习包，降低课堂词汇时间耗费；
• 分层布置语法练习：核心组完成句型填空，拓展组完成短文改写；
• 增设“旋转椅”口语练习，为输出提供更多即时反馈与支持。