苏教版（2024）二年级上册（2024）不进位加、不退位减优秀第一课时教学设计

这是一份苏教版（2024）二年级上册（2024）不进位加、不退位减优秀第一课时教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）数感
通过操作与计算，理解两位数加、减两位数的算理，感知数的运算规律，增强数感。
（二）运算能力
掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算方法，能准确、熟练地进行计算，提升运算能力。
（三）推理意识
在探究计算方法的过程中，经历观察、分析和归纳，发展推理意识，理解相同数位相加减的原理。
（四）应用意识
能运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，培养应用意识。
二、教学重难点
教学重点：掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算方法，正确进行计算。
教学难点：理解两位数加、减两位数（不进位、不退位）的算理，即相同数位上的数相加减。
三、教学过程
（一）情境激趣，导入新课（5 分钟）
呈现教材情境图：“小朋友们，看，这个同学买了 35 个黄色乒乓球和 24 个白色乒乓球，谁能提出一个数学问题？”
引导提问：“一共买了多少个乒乓球？” 列式35 + 24，揭示课题：“今天我们就来学习这样的两位数加、减两位数的计算。”
（二）探究新知，理解算理（15 分钟）
探究加法计算方法
自主尝试：“35 + 24怎么算？” 让学生先独立思考，再小组交流。
汇报方法：
方法一：先算30 + 20 = 50，再算5 + 4 = 9，最后50 + 9 = 59。
方法二：先算35 + 20 = 55，再算55 + 4 = 59。
计数器演示：在计数器上先拨出 35，加 24 时，十位加 2 个十（拨 2 颗珠子），个位加 4 个一（拨 4 颗珠子），得出 59，强调相同数位相加。
探究减法计算方法
出示35 - 24：“怎么计算呢？”
自主探究后汇报：先算35 - 20 = 15，再算15 - 4 = 11。
计数器验证：在计数器上拨出 35，减 24 时，十位减 2 个十（拨回 2 颗珠子），个位减 4 个一（拨回 4 颗珠子），得出 11，明确相同数位相减。
对比总结：“35 + 24和35 - 24的计算方法有什么相同地方？”（都是先算几个十相加减，再算几个一相加减，即相同数位相加减。）
（三）趣味练习，巩固提升（12 分钟）
想想做做第 1 题
活动：“先拨一拨计数器，再说说41 + 25和59 - 36怎么算。” 同桌互相交流，巩固计算步骤。
想想做做第 2 题
分组竞赛：“看谁算得又快又准。” 计算16 + 20、87 - 50等，感受计算方法的应用。
想想做做第 4 题
解决问题：“在‘美丽的家乡’美术作品比赛中，一年级获奖作品有 22 幅，二年级有 26 幅。（1）一共多少幅？（2）一年级比二年级少多少幅？” 学生独立解答，指名汇报，强化知识应用。
（四）总结归纳，拓展延伸（3 分钟）
总结：“今天学到了什么？两位数加、减两位数（不进位、不退位）怎么算？”
延伸：“课后找找生活中类似的问题，用今天学的方法解决。”
四、板书设计
不进位加、不退位减
加法：35 + 24 = 59
先算：30 + 20 = 50，5 + 4 = 9，50 + 9 = 59
或先算：35 + 20 = 55，55 + 4 = 9
减法：35 - 24 = 11
先算：35 - 20 = 15，15 - 4 = 11
相同数位相加减
五、教学反思
通过情境引入和计数器演示，学生积极参与探究计算方法，多数学生能理解算理并正确计算。但在练习中，个别学生对相同数位相加减的概念还需强化，后续可增加更多对比练习，如35 + 24与32 + 24，让学生在辨析中深化理解，同时加强口算训练，提高运算熟练度。