小学第四单元 第1课 走进旧时光教学设计

这是一份小学第四单元 第1课 走进旧时光教学设计，共5页。教案主要包含了分享老物件故事，老物件的特点与价值，记录老物件的方法，学生实践，作品展示与评价等内容，欢迎下载使用。
课题
走进旧时光
单元
第四单元
学科
美术
年级
一年级
教材
分析
《走进旧时光》作为人教版美术一年级下册的课程，聚焦于 “老物件” 这一独特载体，引导学生穿越时光隧道，感受过去岁月的温度与故事。教材通过 “寻找家中老物件，聆听故事” 以及 “拍摄或制作标签记录老物件” 两个活动，将美术学习与生活实际紧密相连。旨在培养学生观察生活、发现美的能力，同时激发学生对传统文化和家族历史的尊重与探究欲望，让学生在美术创作中传承情感与记忆。
教学目标
1.知识与技能目标：学生能够识别不同类型的老物件，了解其基本用途；学会运用拍摄或制作小标签的方法，记录老物件的关键信息与相关故事，在制作小标签过程中，掌握简单的文字书写、绘画装饰技巧。
2.过程与方法目标：通过寻找老物件、聆听故事，培养学生的观察与倾听能力；在拍摄或制作小标签记录过程中，提升学生的信息收集与整理能力，以及美术创作与表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对旧时光的好奇与探索欲望，增进对家族文化和历史的认知与热爱，培养珍视过去、传承文化的意识。
学情分析
一年级学生正处于对世界充满好奇与探索欲望的阶段，他们对新鲜事物接受度高，但对过去的时光和老物件缺乏直观认识与深刻理解。学生具备一定的观察能力和简单的表达能力，能够描述事物的外观特征，但在挖掘老物件背后的故事及文化内涵方面存在困难。在美术技能上，学生已掌握基础的绘画和手工技巧，但在表现老物件的质感、细节以及用美术形式传递情感方面需要进一步引导。
重点
1.引导学生积极寻找家中老物件，并认真倾听家人讲述的故事，深入理解老物件承载的意义。
2.指导学生熟练运用拍摄或制作小标签的方法，清晰、美观地记录老物件及相关难忘时光。
难点
1.帮助学生从老物件的表面特征深入挖掘其背后的情感、文化价值，体会旧时光的独特韵味。
2.鼓励学生在拍摄或制作小标签时，发挥创意，用独特的美术语言表达对老物件和旧时光的感悟。
课前准备
教师准备：收集不同种类老物件的图片、视频，制作多媒体课件；准备制作小标签的材料，如彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶水等；准备一些常见老物件实物，如旧算盘、老照片、搪瓷杯等。
学生准备：提前在家中寻找老物件，倾听家人讲述的故事；准备绘画工具，彩色卡纸、剪刀、胶水等制作小标签的材料。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.播放视频：播放一段关于旧时光的短视频，展示过去的生活场景（如老式家具、传统服饰、旧时街道等）。
2.提问引导：“视频里的人们穿的衣服和我们有什么不同？”
“你们见过这样的房子和街道吗？”
3.引出主题：“今天我们要‘走进旧时光’，看看过去的生活是什么样子的。”
学生认真观看视频，感受旧时光的氛围。
通过直观的视频和提问，激发学生的学习兴趣，引入主题，帮助学生初步感知旧时光的生活场景。
讲授新课
一、分享老物件故事
请几位学生上台，展示自己带来的老物件，并分享从家人那里听到的故事。例如，一位同学展示爷爷用过的旧烟斗，讲述爷爷年轻时作为一名辛勤劳动者，在休息时用这个烟斗抽烟放松的故事。
其他学生认真倾听，教师引导大家思考：“从这个故事里，我们能感受到什么？这个老物件对这位同学的家庭有什么特别的意义？” 鼓励学生积极发言。
二、老物件的特点与价值
教师拿出准备好的老物件实物，如旧算盘，引导学生观察其材质、颜色、形状、纹理等特点。提问：“这个算盘是用什么做的？它的珠子是怎么排列的？颜色看起来怎么样？”
讲解老物件除了实用价值外，还具有的历史价值、文化价值和情感价值。比如算盘，它不仅是过去人们计算的工具，还代表了当时的数学文化和商业发展，对于拥有它的家庭来说，可能是长辈辛勤工作的见证，承载着家庭的回忆。
三、记录老物件的方法
1.拍摄方法：
讲解拍摄老物件时，要注意选择合适的角度，突出老物件的特点。比如拍摄旧茶壶，可以从正面拍摄展示整体外观，也可以从侧面拍摄表现壶嘴和壶把的线条。要注意光线，避免阴影遮挡关键部位。可以举例展示一些拍摄效果好与不好的对比照片。
2.制作小标签：
教师示范：拿出一张彩色卡纸，剪成合适的形状，如长方形或椭圆形。“首先，我们把卡纸剪成自己喜欢的形状，这就是小标签的基础。”
“然后，用彩笔在上面写下老物件的名称，比如‘老式台灯’，字要写得清楚、工整。” 示范书写过程。
“接着，画上和老物件相关的简单图案，像台灯就可以画一个灯泡。还可以用彩色线条装饰边框，让小标签更漂亮。”
“最后，在标签背面写上老物件的故事，比如这个台灯是奶奶年轻时结婚的嫁妆，陪伴了家人很多年。”
四、学生实践
学生选择拍摄或制作小标签的方式记录自己的老物件。
教师巡回指导，提醒拍摄的学生注意光线和角度，帮助制作小标签的学生解决书写、绘画和排版问题。比如学生在画老物件图案时遇到困难，教师可以引导其简化形状，突出特征。
五、作品展示与评价
学生将拍摄的照片打印出来或把制作好的小标签展示在教室的展示区。
请学生上台介绍自己的作品，分享老物件的故事以及自己在记录过程中的想法和感受。
其他学生进行评价，从内容是否丰富、制作是否精美、对老物件的呈现是否清晰等方面发表意见。教师引导学生客观评价，多发现他人作品的优点，如 “你写的故事很生动，让我们好像真的回到了那个时候”，同时也提出改进建议，如 “如果标签上的字再大一点，可能会看得更清楚”。
教师总结评价，肯定学生的努力和创意，对普遍存在的问题，如拍摄照片不够清晰、小标签装饰过于复杂等提出改进方向。
学生跟随教师的讲解，初步了解旧时光的生活场景和传统文化。
学生认真听教师讲解，了解旧时光的生活场景和传统文化。
学生选择自己喜欢的旧时光场景或传统文化（如老式房屋、传统服饰、剪纸等）。
学生分组展示作品，介绍自己的创作思路和感受。
通过阅读和提问，帮助学生初步了解旧时光的生活场景和传统文化，为后续深入学习奠定基础。
通过讲解和图片展示，帮助学生深入理解旧时光的生活场景和传统文化，激发他们的兴趣和思考。
通过动手实践，培养学生的艺术表现力和创造力，让他们在创作中感受旧时光的魅力。
通过展示和评价，增强学生的自信心和表达能力，同时帮助他们巩固所学知识。
课堂小结
教师总结本节课内容：“今天，我们通过寻找老物件、分享故事、拍摄和制作小标签，一起走进了旧时光。每个老物件都像是一把钥匙，打开了过去的大门，让我们看到了不同的生活和情感。希望大家以后能更加关注身边的老物件，传承它们背后的美好故事和文化。”
板书设计
《走进旧时光》
教学反思
在本次教学中，学生对老物件表现出较高的兴趣，积极参与分享和创作。但在分享老物件故事环节，部分学生表达不够清晰，需要教师进一步引导和鼓励。在挖掘老物件背后的文化价值方面，学生理解较浅，教师应在教学中提供更多背景知识和案例。在记录老物件方法的实践中，制作小标签时部分学生创意不足，教师示范可更具多样性，启发学生思维。评价环节学生参与度较高，但评价方式可更加多元化，如增加小组互评等，以提高学生的评价能力和学习效果。