统编版（2024）五年级下册草船借箭精品两课时教案

这是一份统编版（2024）五年级下册草船借箭精品两课时教案，共14页。教案主要包含了出示单元导语页，导入新课，初读课文，理清文脉，留下悬念，激趣探究，交流阅读方法，激出兴味等内容，欢迎下载使用。
1. 认识9个生字，会写11个生字，能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。
2. 默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
4.品词析句，感悟作者刻画人物的方法，初步了解故事中人物的特点。
5.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并在文中找到相应段落，体验阅读名著的乐趣。
教学准备：ppt
教学课时：2课时
第1课时
教学目标：
学习本课生字新词；分角色朗读课文。
2.了解故事情节，把握课文主要内容。
3.初步体会诸葛亮的神机妙算，顾全大局的胸襟，激发阅读名著的兴趣。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、出示单元导语页，导入新课
1.师：同学们，观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。你知道这四句话分别对应哪四大名著？
课件出示：单元导语
预设：《三国演义》、《水浒传》、《西游记》与《红楼梦》。
师：这个单元让我们开启中国古典名著之旅，初步学习阅读古典名著的方法。这个单元编排了四篇课文，他们都是出自四大名著，是同学们最喜爱的四大名著中的经典桥段。
课件出示：
出示第二单元的目录
这堂课我们就先走进《三国演义》，观三国烽烟，让我们一起读读课题《草船借箭》。
（课件出示课题：草船借箭）
谁来简单介绍一下《三国演义》和作者?
课件出示：
《三国演义》，章回体小说，描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。描写了大大小小的战争，其中官渡之战、赤壁之战等等战争的描写波澜起伏、惊心动魄，《草船借箭》就是赤壁之战里的著名桥段。
这本书的作者是罗贯中，谁愿意来读读这段话。
课件出示：
罗贯中，生于元末明初，汉族，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
3.学贵有疑，读了这个题目，你有什么想问你的？
预设1:草船怎么能借箭？
预设2:谁用草船借箭？跟谁借?最后借到箭没有？
要读懂这个故事，有必要先了解下当时的故事背景。据说在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备，又派兵进攻孙权。于是，刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，故事就这样发生了。
课件出示：
故事背景（三国鼎立局面图）
二、初读课文，理清文脉
1.现在请同学们打开课文，自由读课文，注意读准字音，不理解的词语借助工具书或联系上下文理解。读完请你找出文中主要人物，说说故事的主要内容。
课件出示：
初读课文：
(1)自由读课文，读准字音，不理解的词语借助工具书或联系上下文理解。
(2)找出文中主要人物，说说故事的主要内容。
刚刚同学们读了课文，谁来读读这些生字。
妒忌 都督 迟延 幔子 私自
水寨 擂鼓 呐喊 支援 丞相
同学们都会读了，我们试着完成下面的练习。
课件出示：完成语文作业本第2题。
“草船借箭”以“借”为主线，按照事情的发展展开叙述，在这个故事里，主要有哪些主要人物？
课件出示：
出示主要人物
读名著，要读懂故事内容，除了要知道主人公，还要知道具体写了哪些事情？你能根据课文内容，按照事情的发展顺序来梳理故事的主要内容吗？试着先自己抓住关键词，来完成作业本第三题的填空。
板书：梳理
课件出示：
整体感知
出示作业本第3题第一小题
谁来和大家交流。
根据作业本的练习，我们知道故事的起因是妒忌诸葛亮的才干，布置造剑任务
，这在课文的第几自然段？
预设1:妒忌诸葛亮的才干，布置造剑任务，是在课文的第1-2自然段。
课件出示：
妒忌诸葛亮的才干，布置造剑任务
接下来又写了什么？
预设：诸葛亮请鲁肃帮忙，做好了草船借箭的准备。这是事情的经过部分。
课件出示：诸葛亮请鲁肃帮忙，做好了草船借箭的准备。
预设：接着在诸葛亮的巧安排下，借箭成功了。在课文的6-9自然段。
课件出示：
诸葛亮巧妙安排，周密计划，终于借箭成功。
最后故事的结果在最后一个自然段，诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。
诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。
同学们，你们的作业本写的和老师出示的大概意思一样吗？如果有问题的，请你用上修改符号马上改改吧。现在谁能按照事情的发展顺序，连起来说说故事的主要内容吗？
三、探究“借箭的原因”，感受人物形象
1.刚刚，初读课文后，诸葛亮给你留下了怎样的印象？你能否用课文中的一个词语来概括------神机妙算。这话出自谁的口？诵读：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
课件出示：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
同学们，周瑜说诸葛亮神机妙算，这是在？
预设：夸他；佩服他。
2.那刚开始周瑜是这样心服口服的吗？我们来读读第一自然段。
课件出示：
课文第一自然段。
指名读第1自然段。
思考：周瑜对诸葛亮最早的心态是怎样的？文中哪个词可说明？请画出来。
（教师板书：心怀妒忌）（妒忌就是对才能、名誉、地位或者境遇等比自己好的人心怀怨恨。）
动画红色的字飞入心怀妒忌
边上出示文字：对才能、名誉、地位或者境遇等比自己好的人心怀怨恨谁妒忌谁?因为妒忌，所以才有了这个故事。为什么周瑜要妒忌诸葛亮呢，我们来快读默读这段资料。
课件出示：
资料补充：
孙权手下有位名叫周瑜的大将，周瑜相貌堂堂，足智多谋，然而，诸葛亮为人低调，淡泊名利，应变不惊，神机妙算，他脑袋里有用不尽的办法，想不完的对策。周瑜如天上的星星那般闪耀的话，诸葛亮则是璀璨的月亮，他的才华更胜周瑜。诸葛亮是周瑜最强大的对手，周瑜想千方设百计要胜过诸葛亮，证明给世人看自己比诸葛亮更有本事。
要想深入走进人物的内心世界，我们可以通过人物言行来感受人物的特点。
课件出示：默读第2自然段，用横线画出周瑜说的话，用波浪线画出诸葛亮说的话。
课件出示第2自然段
用横线画出周瑜说的话，用波浪线画出诸葛亮说的话。
同学们都画好了吗？经典就是应该多读，我们男女组分角色读，男生读周瑜，女生读诸葛亮说的话。（板书：诵读）读的时候想一想：二人在对话时，他们各自是怎样想的?
课件出示：
两个人的对话
3. 同学们从以上的精彩对话中，你读懂了什么？
预设1:周瑜作为一个大都督，一定知道水上交战用什么兵器最好，他是明知故问，设下圈套，请君入瓮。
预设2:周瑜想请先生负责赶造十万支。说这是公事，请诸葛亮不要推却，我读出了周瑜的正中下怀，迫不及待，以公谋私。
预设3:诸葛亮说都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？让我觉得他有大家风范，他镇定自若，就坡下驴，
预设3:周瑜明明知道十天根本造不好十万支箭，还要这样安排给诸葛亮，可见他用心险恶。
预设4:周瑜故意叫诸葛亮立下军令状，就是想致他于死地。
追问：同学们，那你知道什么叫军令状吗？立了军令状之后没有完成会有怎样的后果？
课件出示：
资料补充：
军令状
接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法受罚。
预设4:诸葛亮他答应了三天造好箭，我觉得他对周瑜的心思了如指掌，但是他已经胸有成竹，胜券在握，才能如此处变不惊，这就叫艺高人胆大。
那你能试着在他们说的话前面加上提示语吗？
课件出示：
对话前面加入不同的提示语
通过诵读，我们对人物的性格特点有了更好的把握，这是阅读名著的好方法。你觉得周瑜、诸葛亮是怎样的人？
预设1：周瑜妒忌心强，为了陷害诸葛亮，假公济私，是个心胸狭小、心狠手辣的人；
预设2:诸葛亮顾大局，识大体，为了联吴抗曹，不计个人得失，是个胸怀宽广的人。
请同桌两个人分角色演一演，试着读出周瑜的阴险、急迫、欣喜的心理，读出诸葛亮镇定自若、胸有成竹。
课件出示：
演绎角色
这组同学真厉害！诸葛亮的胸有成竹的感觉演的很到位！
请你们也来演演。这位同学听得可认真了，你来点评点评。
英雄所见略同啊，我也给这位演周瑜的孩子，点个赞，你把周瑜的那种满腹心事，心怀诡计样子都演出来了！
那诸葛亮识破了周瑜的计谋了吗？他很清楚周瑜的诡计，但仍然立下军令状的原因是什么？
课件出示：
讨论交流：
诸葛亮很清楚周瑜的诡计，但仍然立下军令状的原因是什么？
诸葛亮顾全大局，不想破坏联合国吴国的协定；
诸葛亮识破周瑜的计谋，对借箭一事早已胸有成竹；
与曹军水上交战在即，军中缺箭，迫切需要十万只箭。
现在请同学们打开作业本，完成作业本第4题
课件出示：作业本第4题
四、留下悬念，激趣探究
1.三天能不能完成造箭任务呢？他会不会受到重罚呢？且看下节课分解。
2.出示整课的生字
板书设计：
19 草船借箭
心生妒忌 ？ 神机妙算
（梳理 诵读）
第2课时
教学目标：
通过深入文本，补充材料等方法深化对诸葛亮人物形象的认识，初步学习阅读古典名著的方法。
2.通过对比阅读链接，阅读目录，产生阅读名著的热情。
教学过程：
一、复习导入，引出名著人物
1.回顾主要内容，走进文本。
师：同学们，我们今天继续走进名著单元的第一篇课文——《草船借箭》。
课件出示：《草船借箭》
读名著，不仅要读懂故事内容，更要读懂故事中的人物。
课件出示：
初读古典名著
读懂故事内容 读懂故事中的人物
上节课，我们在有了周瑜“妒忌”诸葛亮的初步印象后，认识到他不是一般的“妒忌”，以“商量军事”为由，到“设计陷害”以至最后的“置之死地”，可谓用心之险恶。对人物有这么深入的认识，源于我们结合文本内容去学习。
这节课我们用这种学习方法继续研究人物，走近诸葛亮，你们对他有什么初印象？
预设：诸葛亮——神机妙算
课件出示：
神机妙算
二、潜心文本，寻迹“神妙”
1.同学们，神机妙算确实不是一般的聪明！字典中这么解释:惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计形势发展，决定策略。《草船借箭》这个故事中，诸葛亮神在哪里？妙在何处？又算准了什么呢？请同学们默读课文，把你觉得最能体现诸葛亮谋略和智慧的地方找岀来，仔细地读一读。
课件出示：
默读课文，圈画出你觉得最能体现诸葛亮谋略和智慧的词句。
全文
边上动画出示第三题第2小题思维导图
2.深入文本，感悟“神机妙算”。
请同学们快速默读，圈画关键词句，并在边上写上批注。现在老师请同学们说说诸葛亮神机妙算体现在什么地方？
预设一:知天时
预设1：大家请跟我看第七段：“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。” 联系上下文我知诸葛亮在立军令状之前就算准三天后必有大雾。他知天文，所以能预测得这样准确，真是神机妙算。
追问：究竟是碰巧遇上了大雾,还是诸葛亮早在三天之前就算准了大雾呢？从课文中找出能说明诸葛亮早已算准天气的语句。
预设2:“第一天，不见诸葛亮有什么动静……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。” 我联系上下文知道诸葛亮算准了第三天四更时候会起大雾，说明诸葛亮神机妙算。
追问： 这段话不写第一天，第二天，可不可以直接改成“诸葛亮到了第三天四更时候，秘密地把鲁肃请到船里”？为什么？
预设3：不可以，这样就不能体现诸葛亮早就有计划有安排，料事如神。
课件出示：
画出第七段句子：“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。”
画出第六段句子：“第一天……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”
出示文字：知天时
诸葛亮为什么选择大雾漫天的时候去借箭？
因为江上大雾漫天，敌人根本看不清虚实，是“借”箭的绝好机会。
预设二：算地利
师：同学们，诸葛亮“这边的船顺风顺水”，曹操“要追也来不及了”，靠的是什么？懂地理。
预设1：大家请看，曹军水寨在北岸，诸葛亮要回的是南岸。他先让船头朝西，船尾朝东受箭，一字排来是为了方便受箭.
预设2:接着又令船头朝东，船尾朝西，如果船要转头回南岸，那么刮西北风正好可以让船快速驶回去。
课件出示：
第7自然段：诸葛亮下令把船头朝西。。。呐喊”
第8自然段：画出“诸葛亮又下令把船头。。。。逼近曹军水寨受箭”。
师：是的，一切尽在诸葛亮的掌握之中。（板书：算地利）
预设三：识人心
同学们，诸葛亮能够借箭成功，最大的一个因素，就是他十分识得人心。老师想考考你们，你能用课文中的句子来说一说诸葛亮识鲁肃的部分吗？
课件出示：
默读课文，圈画出你觉得最能体现诸葛亮谋略和智慧的词句。
全文
横线画出第五自然段“鲁肃答应了。。。。这些材料”
师：请同学们来读读，你有什么体会？恩，你知道了鲁肃忠厚老实的性格特点，那从这可以看出诸葛亮的神机妙算吗？
预设：当“诸葛亮说要三天之内要造十万支箭，请鲁肃帮忙时，鲁肃答应了。回来报告周瑜，果然不提借船的事。他私自拨了二十条快船，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。”可见，他真的把鲁肃看得很准。
追问：那鲁肃为什么会这样做呢？
预设1：因为他比较忠厚可靠。
预设2：因为他知道如果告诉周瑜，诸葛亮的计划就会失败，那诸葛亮就只有死路一条。
预设3：如果诸葛亮死了，那孙刘联盟就会失败，那不要说图谋天下就连鼎足而立都不可能实现。
师：同学们，你们真是鲁肃的知心人！鲁肃是周瑜的属下，但诸葛亮却请他帮忙，这说明诸葛亮算准了人心。他才叮嘱鲁肃不要把他的安排告诉周瑜，因为一旦说出去那他的安排就功亏一篑了。
师：诸葛亮可不只是了解鲁肃，他还了解谁？
师：咦？曹操，这么厉害的人物也被他算准了？你能从文中找到证据吗？
预设1：曹操多疑，看不清外面的动静时，他就不会轻易出动，只会叫弓弩手射箭。
课件出示：
横线画出“曹操得知江上的动静后，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”
预设2:而且雾很大，曹操不敢出来。
横线画出“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
你可真是个会学习的孩子，前面这样说，后面事实果然如此。曹操到底有多疑，我们来看。
课件出示：
资料链接
曹操生性多疑。疑心的作用使得曹操不仅因为错听磨刀声，将救了自己的一家人杀害，得知真相后，他却说出“宁教我负天下人，不教天下人负我”这样的话。而且在侍从为曹操盖被子时，他怕被人加害而将侍从杀死。后来华佗为曹操治病，曹操知晓华佗和关羽有来往，因此自认为华佗很有可能趁着给自己治疗而加害自己，最终在这种恐惧的支配下，曹操将华佗杀害了。
通过联系上下文我们知道曹操也在诸葛亮的掌握之中。所以当鲁肃在那急得团团转，诸葛亮却笑着说——读。一切都在诸葛亮的掌握之中。
师小结：瞧瞧，诸葛亮对鲁肃，曹操，都了如指掌，一切都在他的预料之中，你说诸葛亮神不神？
是啊，不论是曹操还是鲁肃，他们的做法跟诸葛亮预想的是一样的。
出示句子：
诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
圈出“笑”
师：同学们，请看这个“笑”字，诸葛亮在“笑”什么？
预设：
对曹操轻蔑的笑
对鲁肃宽慰的笑
对周瑜不自量力的笑
对自己自信的笑
师：是啊，因为一切尽在他的掌握之中。一个简简单单的“笑”字，却隐藏了如此丰富的内容。让我们一起读，感受“笑”后面丰富的内涵。
（板书：识人心）
诸葛亮真是神机妙算，他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来；他说三天后取箭，果然第三天就取回了十万支箭。你觉得还有哪里还能感受到他的神机妙算。
课件出示：
默读课文，圈画出你觉得最能体现诸葛亮谋略和智慧的词句。
预设1：我感受到诸葛亮的巧妙安排，把船排成一排，可以接收到更多的箭。
预设2:诸葛亮很有智慧，故意叫展示擂鼓呐喊，引起曹军的恐慌。
是啊，所有的一切都如他所料。难怪周瑜最后说——
出示句子：周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
生读句子。
师：原来这就是神机妙算！在“长叹”中，你读出了什么？
预设：无可奈何
3.梳理信息，再现“神妙”。
师：同学们，现在你能试着完成作业本，让我们全面准确地认识诸葛亮的神机妙算。
课件出示：课件出示：
完成作业本第三题第2小题思维导图
师：诸葛亮算天时，算地利，算人心……成功借到十万支箭，每一个环节都在他巧妙的计算当中一一实现。这就是神机妙算。（板书：神机妙算）
再读课文，深入了解人物
1.读课文后，你对文中人物有了哪些进一步的了解？
预设1:我对诸葛亮有了进一步的了解。诸葛亮足智多谋；上知天文，下晓地理；知己知彼；周密谋划；具有非凡的才干。
预设2:我对周瑜有了进一步的了解。周瑜陷害诸葛亮，不是简单的妒忌，而是担心诸葛亮的才能会让蜀国更加强大，将来对东吴不利，所以打算除掉诸葛亮。
预设3:我对曹操有了进一步的了解，他疑心非常重，所以才会谨慎小心，担心自己中计。
预设4:我对鲁肃有了进一步的了解。鲁肃作为东吴的忠臣，是“孙刘联合抗曹”的忠实拥戴者，所以他才尽心帮助诸葛亮。
课件出示：通过本课的学习，同学们对故事中的人物有了进一步了解。你还想了解《三国演义》的哪些故事？
2.通过交流，相信同学们对文中的人物一定有了更加深入的了解，请你选择课文中的人物，仿照示例填一填。
课件出示：
其实，《三国演义》中有不少家喻户晓的故事，如“三顾茅庐”“空城计”“火烧赤壁”等, 同学们课后可以找到原著中的片段，试着读一读。读不懂的地方，可以结合影视作品来尝试理解。
四、提升认识，推荐阅读
1．对比链接，推荐阅读。
同学们，注释中写到本文是根据《三国演义》第四十六回相关内容改写。
课件出示书本18页
既然是改写，说明跟原文肯定有不一样的地方。想读读原文吗？请同学们默读“阅读链接”，它节选自《三国演义》第四十六回，请你找出相关词语，想想它对照的正是课文的哪些段落？
课件出示：
默读“阅读链接”，找出相关词语并结合课文内容说说大概意思。
提示：遇到不明白的地方可以猜读，不要逐词逐句地翻译，或与课文语句一一对应。
预设：通过这些词语可知，这段内容讲的是曹操派人向江面射箭，诸葛亮借箭成功的情节。对应课文中的第8、9自然段。
我们比较一下原文和课文，看看两者的表达有什么不同？(板书：比读）
预设1：课文的句子是现代文，文字比较简单。
预设2:原文是半文言半白话文，更有三国故事的氛围。
预设3:原文细节更丰富，故事性更强。
2.出示目录，推荐阅读
相对于课文，原著的语言有一定的文言色彩，但又不是那么难以理解。看来原著也没有那么难读，请同学们课后可以尝试阅读原著中与课文内容对应的章节，即第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”，了解更多的人物和故事。
课件出示：
三国演义的目录第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”。
小结：阅读，是一件快乐的事，阅读经典更是如此。同学们，《三国演义》塑造的一个个生动的人物形象让我们津津乐道，人物背后精彩的故事更让我们念念不忘。
五、交流阅读方法，激出兴味
1.同学们回顾一下，这节课，我们用了哪些方法来品三国风云？
预设：梳理、诵读、揣摩、比读。
是啊，用上这些阅读方法，可以帮助我们理解名著。
课件出示：梳理、诵读、揣摩、比读
2.孩子们，名著就像古琴叮咚，一音一调皆回味无穷。《三国演义》（出示三国演义的书，图片）是一部战争之书，谋略之书，也是智慧之书，课后，同学们不妨运用今天学到的方法去读读《三国演义》，阅读更多原汁原味的精彩故事，对人物有更丰富的认识。下课！
板书设计：
5。草船借箭
梳理 神机妙算
诵读
揣摩 知天时 算地利 算人心 巧安排
比读