语文五年级下册祖父的园子优质课两课时教案

这是一份语文五年级下册祖父的园子优质课两课时教案，共10页。教案主要包含了出示任务，导入新课，初读课文，走进景美，体会写景部分表达的思想感情，了解作者生平，再次体会文中情感等内容，欢迎下载使用。
1.认识“蚱、啃”等9个生字。读准多音字“晃”，会写“蝴、蝶”等13个字，会写“蝴蝶、蜻蜓等词语。”
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
4.朗读课文，感受“我”在祖父园子里的快乐和自由。
教学课时：2课时
教学准备：ppt
第1课时
教学目标：
1.认识“蚱、啃”等9个生字。读准多音字“晃”，会写“蝴、蝶”等13个字，会写“蝴蝶、蜻蜓等词语。”
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
4.能从写景的部分中体会课文表达的思想感情。
教学过程：
一、出示任务，导入新课
1.课件出示单元导语页，框出下面的句子：
每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
——冰心
是啊，“童年”历来是古今文人笔下经久不衰的话题。当人们历经世事、再次回眸的时候，童年的时光最是弥足珍贵。这个单元的第一课让我们走进古代儿童的生活，体会了他们的生活乐趣，这节课，让我们走进著名作家萧红的童年生活，这篇课文就是《祖父的园子》。
2.让我们来读读课题。课件出示课题。
3.这是一个怎样的园子呢？为什么让萧红念念不忘呢？让我们通过文字，一起走进“祖父的园子”。
二、初读课文，走进景美
1.请同学们自己自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到生字新词，通过查阅工具书、联系上下文、同桌交流等方法解决。标出文章哪些段落写了我“眼中”的园子？哪些段落写了“我”和祖父在园子中的活动？
课件出示：
初读课文：
①读准字音，读通句子，遇到生字新词通过查阅工具书、联系上下文、同桌交流等方法解决。
②标出文章哪些段落写了我“眼中”的园子？哪些段落写了“我”和祖父在园子中的活动？
刚刚读课了文，请你找出课文中具体描写园子的段落，在相应的段落前面打个√，找到的请举手。
同学你说
预设：第1、2、16段
师：有没有不一样？还有一段也是直接描写园子的。
生：第3段和第15段
明确：第1-3段写了园子里的景物，第15-18段再次写了园中的景物。
哪里又写了“我”和祖父在园子中的活动？
预设2:第4-14自然段主要写了“我”和祖父在园子里的活动。
课件出示：
整体感知
先出示：框出第1-3段，出示文字：园子里的景物。
框出第15-18，出示文字：园中的景物。
再框出第4-14自然段，出示文字：“我”和祖父在园子里的活动。
如果进一步合这三部分，你会怎么划分？
预设：第一、三部分是写景的，第二部分是写事的。
是啊，这么一梳理，我们就知道课文的主要内容，谁能试着连起来说说课文的主要内容。
三、体会写景部分表达的思想感情
1.同学们，描写祖父的园子的事物，重点在1和16段。现在请同学默读第一自然段，想一想：如果这一段只留下一个四字词语，你会留下哪个词？把它圈出来。
课件出示：
默读第一自然段，圈出这个自然段最关键的四字词语。
出示第一自然段
谁来说说这段话可以用哪四字词语概括？
教师板书：样样都有
动画飞入圈出“样样都有”
师：样样都有，到底有什么？你能找出来吗？
预设：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱
动画红色字飞入：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱
师：这些小动物都是什么颜色。
预设：白、黄、大红、金粉、金、绿
圈出：白、黄、大红、金粉、金、绿
师：哇，这么多颜色，可以用哪些词语来形容？
预设：五颜六色，五彩缤纷。
师：大家有没有发现这一段话中就像导演拍电影一样，先是来一个广角镜头，再是特写镜头。还有一句，她把镜头对准了谁？一只蜜蜂。
课件出示：
第一自然段，前面半透明，最后一句出示。
我们来读蜜蜂的句子。
怎么把蜜蜂写具体？
这些都是作者看到的？你还有什么发现？
把蜜蜂比作小毛球，用了比喻的修辞手法
圈出蜜蜂和就像一个小毛球，边上出示文字：比喻
聚焦“胖乎乎”“圆滚滚”。你看到了怎样的蜜蜂？
动画飞入“胖乎乎”“：圆滚滚”
老师把乎乎、滚滚去掉，谁来读读看，你有什么发现？
去掉就感觉贬义。
你看看如果你说一个人又胖又圆，给人怎样的感受？
预设：在骂人。
那说他胖乎乎”“圆滚滚”，又会产生了怎样的效果？
预设：褒义，变得可爱。
这就是萧红藏在文章里的秘密，我们一起读读描写蜜蜂的句子。
我们一起来读读。
难怪作者这样介绍花园，让我们一起来读读。
课件出示：
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
这里的晃是个多音字，我们来看字典里的解释，这里的明晃晃读什么？为什么？
课件出示：
晃的多音字在字典里的解释。
预设1:明晃晃就是光线明亮，在这里读第三声。
预设2:晃动表示摇动摆动。
是的，对于多音字，我们可以据义定音，我们一起来读读这两个词语。
这是第一段对花园的描写。再看第16自然段。这一段也选择一个词语来概括整段话的意思，你留哪个？
课件出示：
第16自然段
谁来戳说花园有什么特点？
预设1：都是自由
预设2：自由自在
师：总是围绕着“自由”是吧。这里面有哪些东西都是“自由”的？圈出来。
生：花、鸟、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶
课件圈出：花、鸟、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶
师：倭瓜是什么东西？谁知道？北方把南瓜叫倭瓜，其实就是南瓜。
课件出示：
倭瓜 边上出示南瓜的图片
这么多东西，我们可以用“一切”来指代。什么叫这段话用“一切自由“概括。
板书：“一切自由”。
请把这四个字读一遍。这段写得可有味道了。请同学们来读读，这三句话都是怎样的特点？
课件出示：
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
预设：先写看到的或听到的，再写自己想到的。
师：这叫见闻➕联想。课件出示：见闻➕联想
你能试着用这样的句式来完成这个练习吗？园子里还有许多景物，猜猜看，作者还会看到什么？想到什么？
课件出示：
作业本练习
师生合作读。
老师问问园子里的倭瓜？（问学生）你觉得这是怎样的倭瓜？
课件出示：倭瓜的文字和图片
预设：十分自由
师：那谁来当当倭瓜。
你看从两个愿意可以看出它是多么自由快乐呀？
师：黄瓜，你是怎么活的？
这个黄瓜，你觉得它活得怎么样？黄瓜，你今天结三个瓜可以吗？开五十朵花？
想干嘛就干嘛？你觉得它活得怎么样？
快活，自由，无忧无虑，随心所欲。
这个黄瓜来了，我想这样，我想那样，想长成怎么样，都是它的自由？
我们一起读，关注“愿意”，读出自由。
课件出示：黄瓜文字➕图片
蝴蝶和玉米又是怎么活的呢？同桌一个问一个答。
你能借助这样的句式说说吗？
课件出示：
________愿意_________就__________若是________(就是 ）也___________。
哎呀，不对，你们加黄瓜蝴蝶会和你们说话吗？这是为什么？
拟人的修辞手法。
动画飞入“拟人”
我们合作读，我读前半部分，你们读后半部分。注意我的语速。我有时候慢一点，你们也可以跟着我慢一点。
课件出示：第16自然段
给同学们点赞，这段中反复出现了一个词语——愿意。说明园子里的事物，乐意做什么就做什么，这就叫做自由，还有什么愿意在这园子中干什么呢？你能仿照课文第1和16自然段里的句式，展开想象，完成小诗。
课件出示作业本第6题
学生交流
小结：想干什么就干什么，为所欲为。这就是任性，这就是自由。读到这里，与其说这些事物快乐，不如说是萧红快乐，这个就叫寄情于物。
课件出示：
第16自然段，上面出示文字：寄情于物
这一切的快乐，都是发生在哪里？预设：园子.请你说说，这是一个怎样的园子？
预设：这是一个样样都有、一切自由的园子。
课件出示：
整篇课文半透明
上面出示文字： 这是一个（ ）的园子。
课后请同学们来写写今天的生字，我们来看下，哪些字是需要重点关注的。
课件出示：生字教学
板书设计：
2.祖父的园子
样样都有
寄情于物
一切自由
第2课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过走进“我”与祖父在园子里做的事情，了解在园中的乐趣与自由。
教学过程
一、回顾导入
1.我们继续学习《祖父的园子》，完成作业本第2题。
课件出示作业本第2题。
2. 这节课让我们继续走进祖父的园子，看看在这园子里，又发生了怎样的快乐。
二、走进趣事
1.快速默读课文 4-14 自然段，找一找我在园子里做过哪些事情。
课件出示：
快速默读课文 4-14 自然段，找一找我在园子里做过哪些事情。
出示4-14自然段
谁来说说萧红在祖父的园子都做什么？
学生交流。
课件出示：萧红在园子里做的事情。
这么多事，祖父有没有每一件事情都规规矩矩的交代，你必须要这样做？
预设：一切都是自由的，想干什么就干什么。有没有必须做哪一件，不要做哪一件，没有。想做什么就做什么。
有的事，祖父做，小萧红也做。我们一起来合作读读，
课件出示：
祖父栽花，我就栽花。祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个溜平。
谁来说说它们还可能会做什么？
课件出示：祖父（ ），我就（ ）。
是啊，一切都是自由的，想干什么就干什么。她真的是在干活吗？我们继续往下读。
课件出示：
哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
你读懂了什么？
预设：原来她不是在干活，看上去，看上去，看上去，实际上是瞎闹。
5.这样的瞎闹还有吗？
课件出示：
祖父浇菜，我也过来浇。但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天上一扬，大喊着：
“下雨啰！下雨啰！”
还有哪些词，让你觉得她在瞎闹？
课件飞入“扬”
学生交流“扬”
你能表演“扬”的动作吗？
这个“扬”受益的不是小白菜，是自己。这就是瞎闹。你如果是这样瞎闹，你的妈妈会怎么样做？
是啊，看来爷爷真的很疼爱萧红呀，谁能试着读出瞎闹的感觉。
6.小萧红瞎闹最厉害的一次，把狗尾巴草当成麦穗留着的那次，我们再来看看，祖父是怎样的表现？你来读读祖父说的话，你能感受到这是一个怎样的祖父？
课件出示：
铲地
出示5-12自然段。
动画飞入祖父说的话。
动画飞入段落中的带有“笑”的字
从祖父说的话中，你看到了一个怎样的祖父？
你发现了吗？祖父在说这些话的时候是怎样的表情？
笑着说。
是啊，看到我瞎弄非但没有责怪我，还笑着和我解释，你觉得这是一位怎样的祖父？
温柔、和蔼、宽容。
所以，小萧红在这个园子里的生活是怎样的？快乐自由无拘无束。这些是谁给予的？祖父。因为祖父的宽容、慈祥，小萧红可以在园子里……。所以，这些事都可以成为园中趣事，带给萧红无尽的快乐！请同学们打开作业本，完成下面的练习。
课件出示：作业本第4题
这是一个怎样的园子，这是一个充满乐趣的园子。
课件出示：
整篇课文半透明
上面出示文字： 这是一个（ ）的园子。
四、了解作者生平，再次体会文中情感
1.亲爱的同学们，这样的童年梦很快就结束了。
课件出示：
18岁时，祖父就去世了。1930年秋天（19岁时），为了反抗包办婚姻，她离开了家，流浪在外，从此生活陷入困顿，连起码的吃、住也经常没有着落。1940年，她跟着丈夫端木蕻良去了香港，在香港完成了《呼兰河传》。1942年，贫病交加的她，由于庸医的误诊，永远离开了这个世界，年仅31岁。
你现在还觉得她幸福吗？我们来读读后来她写的文字，你感受到了什么？
4.教师朗读阅读“阅读链接”。
课件出示：
课后阅读链接内容
出示文字： 原本依恋、热爱的事物消失了，原本鲜活自由的事物萧条了。
同学们，当我们读完了这段话，再回过头来读萧红的童年往事，读描写在园子里那些自由的时光，你一定会有别样的感受。
课件出示：
天空蓝悠悠的，又高又远。
可是白云一来，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到祖父的草帽了。
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
联系写作背景，对文字中蕴含的情感能又更准确更丰富的体会。现在我们再来读读课题。
课件出示：祖父的园子
再读课题，这个园子代表了什么？
看似写园子，实则表示对祖父的思念。她再也回不到童年时光了，她只能在一遍又一遍回忆里去感受。童年的逝去，如果你想走入萧红的内心世界，来看看她的医生，请你一定要读读这本书
——《呼兰河传》
课件出示：
萧红《呼兰河转》
板书设计：
2.祖父的园子
园中趣事
充满乐趣