七年级下册（2024）Lesson 3 We are with you!教学设计及反思

这是一份七年级下册（2024）Lesson 3 We are with you!教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课时为阅读语法课，内容涉及一篇短文，围绕同学互助的事件展开。主要讲述刘平家遭大火致一无所有，同学们听闻后纷纷伸出援手，有的从家带衣物食物，有的捐压岁钱，学校筹款并转交其家人，刘平表达感谢。学生通过阅读活动，体会同学间的关爱与互助精神，引导学生思考如何在他人困难时给予帮助，提升学生的共情能力与社会责任感。本课的语法点是一般过去时的动词不规则变化的形式，让学生在阅读故事中感受过去时态的实际运用，总结不规则动词的形式及用法并加强练习，进而提高学生的语法水平和语言综合能力。
二、语篇分析
【What】
本课时包含一篇短文。短文讲述了刘平在开学第一天遭遇家庭变故，房子着火失去了一切。同学们得知后纷纷伸出援手，第二天许多同学带来衣物和食物，甚至有人捐出压岁钱，三天内学校筹集20,000元并交给刘平家，刘平表达了对老师和同学们的感激之情。
【Why】
本课时通过讲述同学们对刘平的帮助，引导学生在他人遇到不幸时，要主动伸出援手，给予帮助和支持，培养人们的同情心和社会责任感，营造一个温暖、和谐的社会氛围。同时帮助学生分析一般过去时态动词的变化规则，为本单元后续内容的输出做铺垫。
【Hw】
文章采用记叙文结构，开头点明事件发生的时间和背景，接着叙述同学们的援助行动，最后呈现援助结果。描述过去发生事件时运用了一般过去时态如“happened”“lst”，叙述同学们得知情况后帮助的行为也运用一般过去时态，如“brught” “dnated” “gave”等。
三、学情分析
从英语知识储备方面看，学生对一般过去时态有一定认知，但对于如 “lst”“brught” 等不规则动词过去式的掌握可能不够熟练和准确。在阅读理解上，能理解简单故事，但对于文中体现的同学间互助的深层情感及意义，可能理解不够深入。在情感态度上，学生能感受到互助的美好，但缺乏主动帮助他人的意识和实际行动经验，需要教师进行引导和培养。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.通过阅读活动梳理语篇，获取“表达关爱和支持”的信息；
2.在语境中复习一般过去时态，总结动词过去式不规则的变化形式；
3.运用核心语言和时态讲述发生过的故事，并表达自己的情感；
4.培养学生珍视友谊、关爱他人的良好品质，激发学生在集体中传递正能量的意识。
五、教学重难点
【重点】
1. 在语境中复习一般过去时态，总结动词过去式不规则的变化形式；
2. 运用核心语言和时态讲述发生过的故事，并表达自己的情感。
【难点】
运用核心语言和时态讲述发生过的故事，并表达自己的情感。
六、教学活动设计
环节一：创设情境，激活已有生活经验，激发本课的学习兴趣。（5 mins）
教师提出学生日常会遇到的一些困难，学生思考并讨论解决办法，引导学生谈论与本课相关的话题，激发学生兴趣，进而过渡到新课的学习。
教学活动
活动层次
效果评价
Students think and talk with their partners abut these questins: “If smene in yur class has the fllwing prblems, hw can yu help?”
He/She hurt his/her arm.
He/She failed the exam.
He/She cannt speak English well.
Students talk abut anther questin:
“What will yu d if a big huse fire happens t yur classmate’s family?”
学习理解之感知与注意
观察学生回答与主题相关问题的表现，了解学生的已知和未知，评估是否达成启发思考、为后续教学内容铺垫的目标。
环节设计意图：引导学生谈论类似情况的解决办法，激活学生已有的背景知识和生活经验，将新知识与已有知识和经验建立联系，并激发学生对课文的好奇心和探索欲。
环节二：阅读文章，完成阅读任务，分析文本结构，积累语言素材。（15 mins）
学生阅读文章，完成匹配主旨大意、回答问题的任务，把握故事的情节脉络，掌握核心词汇，深入理解文本。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read the passage and match each paragraph with its main idea.
Students read the passage and answer the questins.
Students read the passage and learn abut the key wrds and phrases.
smething terrible
raise
happen
Dn’t be afraid.
dnate
...
学习理解之获取与梳理、概括与整合
应用实践之描述与阐释
根据学生的问答情况，评价学生能否获取信息，总结知识点的用法。对出现的错误及时纠正，对有困难的同学给予及时的帮助。
环节设计意图: 通过阅读活动，完成相关任务，梳理和整合文章信息和结构，提升信息整合能力，进而强化阅读理解与知识内化效果。
环节三：分析、总结一般过去时态中动词的不规则变化。（15 mins）
学生观察文本中的动词形式，复习一般过去时态动词的规则变化，总结不规则的动词形式，并通过进行书写操练、适当形式填空等练习巩固语法知识。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read the passage, finding ut the the past tense f verbs and circle them.
Students review the regular changes f verb past tense.
Students cmpare the sentences in pairs belw. Find ut hw the verbs are different.
学习理解之感知与注意、概括与整合
观察学生能否准确运用动词的变化规则、不规则的变化形式，评估学生能否将知识灵活运用到实际语境。
Students write dwn the irregular frms f the wrds.
Students read the passage again and fill in the blanks.
Students fill in the blanks with the crrect frms f the wrds.
应用实践之内化与运用
观察学生答题情况，在学生遇到困难时提供必要的指导和帮助。
环节设计意图: 在语篇中鼓励学生探究语言现象，分析总结语法点，通过不同类型的操练，巩固语法项目，提升语用能力，提高语言输出的准确性。
环节四：内化语言知识，深化主题。（10 mins）
学生讨论帮助他人的看法，并进一步探讨帮助他人的途径，并利用所学语言输出观点。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read and cmplete the thank-yu letter frm Liu Ping.
Students discuss in grups. Talk abut : What d yu think f helping thers? Hw can we help thers?
Students think and share the ways f helping thers and shw their ideas.
Students make a reasnable evaluatin f their perfrmance.
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造、批判与评价
教师观察学生讨论情况，了解学生对语法点的理解和掌握程度，纠正其存在的错误。
教师鼓励每位同学积极参与课堂活动，引导学生进行合理评价。
环节设计意图: 用所学的语言进行讨论，提升学生正确运用语言的能力；就话题进行展示，推动迁移创新，并培养学生珍视友谊、关爱他人的良好品质。
作业与拓展
(Required)
1. Retell Liu Ping’s stry. Make sure t include all the details and use the crrect tense.
2. Write a shrt stry abut a time when yu helped smene in need.
(Optinal)
3. Make a list f at least five ways yu can help thers, like Liu Ping’s classmates did.