初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）驿路梨花教案及反思

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）驿路梨花教案及反思，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.进一步学习略读的方法，并概述故事内容。
2.把握文章记叙的顺序，理清文章的思路，体会构思的巧妙。
【教学重点】
学习略读方法，梳理文章的主要内容。
【教学难点】
把握文章记叙的顺序，理清文章的思路，体会构思的巧妙。
【教学过程】
一、新课导入
生活中不能没有花朵，人世间不能没有真情。我相信同学们见过美丽的花朵，也感受过美好的心灵。今天让我们带着对美好生活的向往，一起去欣赏那一片美丽的梨树林，去感悟那美好的心灵。请翻开课文《驿路梨花》。
设计意图：设置情景，激趣导入，激发学生的学习兴趣。
二、夯实基础
1.字词检测
迷máng（茫） 陡qià（峭） 山寨（zhài） 露（lù）营 竹篾（miè）
简陋（lòu） 撵（niǎn）走 扛（káng）枪 yōu（悠）闲 麂（jǐ）子
修葺（qì） 晶莹（yíng） 折（zhé）损 菌（jùn）子 驿（yì）路
2.作者简介
彭荆风，当代作家江西萍乡人。因工作需要，他长期生活在云贵高原，写了许多反映少数民族地区民风的文章。代表作有小说《驿路梨花》等。
3.写作背景
彭荆风说1977年初春的一个下午，他读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，想起了过去在西南大山深处行走时遇见的许多美丽的梨花林以及有关的人和事，顿时，一种创作激情涌上心头，于是创作了小说《驿路梨花》。
设计意图：通过朗读课文，帮助学生整体感知文章的内容同时正音，完成基础知识的积累。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
略读课文，说说文章写了哪些人物？他们分别与小茅屋有过什么故事？请用简洁的语言概括。完成下列表格。
2.探究方法
（1）速读课文，要求5分钟读完。
（2）可根据题目或自己需要获得的信息确定阅读重点。
（3）把握段落主要内容，提炼概括事件。
3.技法点拨
略读就是带着目的有选择性地阅读，不在只言片语上纠缠、琢磨，不要求对所有细节都理解，不要打断阅读思路，而应以最快的速度粗知文章大意。
4.成果展示
教师总结：课文从“我”和老余的视角叙述人物与小茅屋之间先后发生的事，其间还通过层层设置悬念、误会来丰富文章内容，推动情节发展。
设计意图：通过略读文章，抓住重点语句，概括主要事件，从而整体感知课文内容，培养学生提取信息、整合内容的能力。
（二）合作探究
过渡：“文似看山不喜平”，曲折的故事情节往往韵味更浓，本篇小说就是通过设置悬念和误会，达到一波三折的艺术效果。
1.探究任务
略读课文，找出文中设置的三次悬念和两次美丽的误会，结合课文内容分析这种写法的表达效果。
2.过程安排
（1）默读课文，围绕“谁是茅屋的主人”来圈画关键语句，思考文中设置了哪些悬念和误会。
（2）小组讨论交流，形成小组结论。
（3）各小组选一位同学代表发言。
3.成果展示
第一次悬念：行走在深山里的“我”和老余，在淡淡的月光下，穿过梨树林，发现了竹篾泥墙的小茅屋，房门反扣，屋里漆黑，没有灯也没有人，白木门板上用黑炭写着“请进”两个字。“这是什么人的房子呢？”自然产生的疑问，形成第一个悬念。
第一次误会：后来巧合碰上了瑶族老人，认为瑶族老人是主人，才有了第一个误会。
第二次悬念，第二次误会：瑶族老人不是主人，“那主人家是谁呢？”产生第二次悬念。瑶族老人说，他从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。瑶族人的老人讲述产生了第二次误会，认为梨花是茅屋的主人，见到为首的哈尼小姑娘，误以为她就是梨花。
第三次悬念：“我”和老余、瑶族老人正在修葺房屋时，看见梨花丛中闪现出一群哈尼小姑娘，走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，我料想她就是梨花，可是梨花说他们不是主人。房子是解放军叔叔盖的。第二次误会消除了，接着产生第三个悬念，解放军战士为什么盖房子呢？这才揭开了谜底，原来解放军同志淋了一夜的雨，为了后来的过路人不再露宿，于是盖了小茅屋，他们是在用实际行动学习雷锋为人民服务的精神。
这样写的表达效果：通过悬念和误会的安排与展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
设计意图：引导学生通过筛选圈画关键语句，进行筛选信息，并总结概括三次悬念，两次误会。培养学生概括能力，同时培养学生合作交流、语言表达等综合能力。
课堂小结
随着谜底的解开、误会的排除，我们明白了——所有参加修建和照料小茅屋的人都是主人。我们也看到了他们身上的共情力、同理心（即在自己遇到困境或者得到优待的时候，首先想到的是别人）在传递。正是他们把自己当成主人，才使小茅屋成为坚固的广厦，成为人们在风雨中的依靠。
设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。
五、拓展延伸
七颗钻石
很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了。草木丛林也都干枯了。许多人和动物都焦渴而死。一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为生病的母亲去找水，累倒在草地上。她醒来时，罐子里装满了清亮新鲜的水，喜出望外的她想喝个够，但想到生病的妈妈，她赶紧抱着水罐往回跑，匆忙中，她被脚下的一条小狗绊倒了。奇怪的是，水罐好好的，水一点也没洒，看到可怜的小狗，小姑娘把水倒在手掌里一点，让小狗舔净了。这时，水罐变成了银的。回到家，小姑娘把水罐交给母亲，母亲说：“我反正快死了，还是你喝吧！”又把水罐递给小姑娘。瞬间，银罐变成了金罐。正当小姑娘忍不住想喝时，从门外走进一个过路人讨水喝，小姑娘想也没想，把水罐给了过路人。这时，奇迹出现了，从水罐里跳出七颗钻石越飞越高，最后飞到天上，成了现在的大熊星座。
引导语：阅读上则材料，再次感受助人为乐，与人为善的高贵品质。
设计意图：通过阅读课外故事，可以使学生的认知进一步深化，让他们对雷锋精神了解更加深刻，激励学生在日常生活中传递爱心，发扬中华民族传统美德。
六、布置作业
1.课堂练习
自由朗读课文，读出文章的波折。
2.课后作业
小练笔：这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实和同学们讨论这个话题，再把自己的想法写出来。
设计意图：强化课堂所学，复习巩固旧知。
【板书设计】
驿路梨花
彭荆风
三次悬念
两次误会
一波三折、引人入胜
第2课时
【教学目标】
1.细读课文，分析理解“梨花”的内涵及作用，体会标题的妙处。
2.联系实际，体会助人为乐的朴实民风，提高自我公德意识。
【教学重点】
细读课文，分析理解“梨花”的内涵及作用，体会标题的妙处。
【教学难点】
联系实际，体会助人为乐的朴实民风，提高自我公德意识。
【教学过程】
一、新课导入
标题《驿路梨花》，有关梨花的诗句，你们想到了哪些呢？
预设：
梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》
总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。上节课我们了解了故事内容，那文中的“梨花”又有怎样的含义呢？今天我们将继续深入学习这篇文章。
设计意图：诗歌导入，激发学生兴趣，引导学生进入这节课的学习重点。
二、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
细读课文，思考：“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。
2.探究方法
（1）自由朗读课文。
（2）勾画有关描写梨花的语句。
（3）思考梨花在文中的含义及作用。
3.探究示范
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。
4.成果展示
（1）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
这是实写边疆美丽的夜色：月光，晚风梨花林，花瓣——人在花中走，花伴人夜行；既描绘了优美的意境，又诗意地点题，还能自然地引出小茅屋。
（2）原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……
我们这才明白,屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!
这里的“梨花”，指的是一个哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起了关联。
这天夜里，我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
在虚写的梦境中，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉、情景交融，旨在表达作者对小茅屋主人助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节发展。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：“驿路梨花处处开”。
朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。诗句中的“梨花”既象征人物群体，也象征为人民服务的精神。以花喻人，以此来赞美小屋的建造者、照料者，以及为小屋做好事的过路行人，“处处开”展现了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
5.活动小结
我们把所有描写“梨花”的语句都找出来分析，“梨花”在文中指自然界的梨花，指哈尼小姑娘的名字，还升华为雷锋精神。
设计意图：自主探究“梨花”的含义及在文中的作用，培养学生分析理解文本能力。
（二）合作探究
1.探究任务
闻武均州报已复西京
陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
默读陆游的诗，本文的标题就是选自最后一句。联系文章，说说以“驿路梨花”为标题有什么妙处。
2.过程安排
（1）默读古诗、课文，思考标题作用。
（2）小组讨论：
①结合具体内容说说自己思考的理由。
②交流探讨，形成小组结论。
（3）小组一位代表同学发言。
3.成果展示
预设：
（1）“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添了文化的韵味。
（2）文中的驿路指过往行人行走的道路，它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。
（3）驿路梨花是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下这既是自然界的梨花，开满枝头、洁白如雪、香气四溢；又是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情；还是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、生生不息、代代相传；也是边疆民族优良民风的体现：朴实热情、知恩图报、传播善意。
（4）“驿路梨花”将标题与主题、形式与内容，以及梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体。
设计意图：借助合作探究的形式，理解标题的作用。
三、课堂小结
在这个美丽的梨花林中，有这样一群美丽的人，才有了这样一次美丽的奇遇。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，同时它也盛开在人们心中，寓意全心全意为人民服务的精神。这种精神将不断得到传承和发扬，正如文章最后一句写到的“驿路梨花处处开”，雷锋精神也将得到发扬光大并一代代传承下去。愿同学们做新一代的活雷锋，因为有你，我们的社会将变得更加美好！
设计意图：引导学生回忆所学重点内容，巩固知识。
四、拓展延伸
在与文本、与作者的交流中，你是否有了自己的情感体验呢？如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢？
预设：
我想帮她再种一些梨树。
我想给驿站取一个名字：梨花思缘。
我想给驿站前后修建一排路灯，以方便路人的行走。
我想写一篇关于驿站的文章，把这这个驿站宣传出去，让更多的人知道这种精神。
……
设计意图：学生联系生活实际，将文中精神转为实际行动。
五、布置作业
1.课堂练习
背诵陆游的《闻武均州报已复西京》。
2.课后练习
阅读彭荆风其他作品如《当芦笙吹响的时候》，小组内分享阅读感受。
设计意图：课内迁移到课外，扩展阅读。
【板书设计】
驿路梨花

自然界梨花 梨花姑娘 雷锋精神 淳朴的民风


人物
事件
“我”和老余
瑶族老人
哈尼小姑娘
解放军
梨花
人物
事件
“我”和老余
给房顶加草，挖排水沟。
瑶族老人
专门送粮食来
哈尼小姑娘
继续照料小茅屋
解放军
建造小茅屋
梨花
照料小茅屋