初中人教部编版（2024）驿路梨花优秀学案设计

这是一份初中人教部编版（2024）驿路梨花优秀学案设计，共32页。学案主要包含了学习目标，课前预习，课堂任务，子任务1，子任务2，子任务3，子任务4，子任务5等内容，欢迎下载使用。
【学习目标】
今天这节课，我将学会：
略读课文，梳理故事情节，找出小茅屋的主人。
精读课文，探究“悬念+误会”的表达效果，理解“一波三折”的叙事艺术。
品味“驿路梨花”多次出现的含义，学习分析标题妙处的方法。
感悟助人为乐的雷锋精神，理解中华美德代代相传的内涵。
【课前预习】
1. 看拼音写汉字
2. 词语解释（写出下列词语在文中的意思）
3. 初读感受
读完课文，小茅屋给我留下的第一印象是：________________________
小说中最让我好奇的问题是：________________________
4. 我的疑问
我有______个问题想问：
【课堂任务】
任务一：寻主人·理情节
【子任务1】略读课文，圈画人物
快速浏览课文，圈画出文中出现的人物，说说他们与小茅屋有什么关系。
【子任务2】梳理事件，完成“主人探寻表”
【子任务3】探究主旨
问：小茅屋的主人到底是谁？
答：________________________________________________
任务二：探妙处·析曲折
【子任务1】回顾第三单元“曲折”
第三单元我们学过“曲折”的三种体现：、、__________。
本课升级：从“”到“”。
【子任务2】梳理悬念与误会
问：文章设置了哪些悬念和误会？有什么作用？
【子任务3】讨论“一波三折”的表达效果
问：这种“悬念+误会”的写法有什么好处？
答：
① 结构上：________________________________________________
② 阅读上：________________________________________________
③ 主题上：________________________________________________
任务三：悟梨花·明主旨
【子任务1】寻找“梨花”的四次出现
【子任务2】探究“梨花”四次出现对结构的作用
【子任务3】分析标题“驿路梨花”的妙处
问：以“驿路梨花”为题，有什么妙处？
答：
① 结构上：________________________________________________
② 内容上：________________________________________________
③ 意境上：________________________________________________
④ 主旨上：________________________________________________
【子任务4】总结方法：如何分析标题的妙处
【子任务5】迁移运用：分析《台阶》标题的妙处
问：我们学过《台阶》，“台阶”这个标题有什么妙处？
答：
① 结构上：________________________________________________
② 内容上：________________________________________________
③ 手法上：________________________________________________
④ 主旨上：________________________________________________
【拓展·写我心】
活动要求：用象征手法，选择一个事物（如“路灯”“雨伞”“粉笔”），写一两句话，表达一种美德或精神。
我选择的事物：__________
我的句子：
【方法总结】
这节课我学会的方法：
梳理情节的方法：__________
分析“一波三折”的方法：__________
分析标题妙处的方法：从__________、、、、、__________等角度思考。
用象征手法写作：选择__________，寄托__________。
【课后作业】（分层完成）
【自我评价】
我还想说的话：________________________________________
【参考答案】（教师用）
任务一
人物与事件：
解放军——盖茅屋
梨花——照料茅屋
瑶族老人——送粮食、修葺
哈尼小姑娘——照料茅屋
“我”和老余——修葺茅屋
主人探寻表：
“我”和老余：投宿、修葺→瑶族老人
瑶族老人：送粮食、修葺→梨花姑娘
梨花姑娘：照料茅屋→解放军
解放军：盖茅屋→雷锋精神
哈尼小姑娘：继续照料→梨花姐姐
主人是谁：所有助人者都是主人——解放军、梨花、瑶族老人、哈尼小姑娘、“我”和老余。他们都在用自己的行动传递助人为乐的精神。人人都是主人，人人都在传承美德。
任务二
第三单元“曲折”：事件选择（欲扬先抑）、详略安排、情感变化
本课升级：从“情感曲折”到“叙事曲折”
悬念与误会：
悬念一：小茅屋的主人是谁？
误会一：以为是瑶族老人
悬念二：老人也是借住者，主人是谁？
误会二：以为是梨花姑娘
悬念三：梨花姑娘是谁？
结局：主人是解放军，梨花是接班人
表达效果：
结构上：层层推进，环环相扣，使文章波澜起伏
阅读上：吸引读者，引人入胜，让人欲罢不能
主题上：层层揭示，让“雷锋精神代代传”的主题自然显现
任务三
梨花四次出现：
第一次：白色梨花开满枝头——自然梨花——点题，营造氛围
第二次：叫梨花的哈尼小姑娘——人名梨花——人物出场
第三次：驿路梨花处处开——精神梨花——点明主旨
第四次：驿路梨花——双关——呼应开头，深化主题
结构作用：
第一次：开篇点题，引入故事
第二次：解开一重悬念，又设新悬念
第三次：点明主旨，由实到虚
第四次：呼应开头，首尾圆合
标题妙处：
结构上：“梨花”是全文线索，贯穿始终
内容上：一语三关（自然梨花、人名梨花、精神梨花）
意境上：“驿路”点明边疆环境，“梨花”象征美好，诗情画意
主旨上：象征雷锋精神处处开放，代代相传
标题妙处分析法：
结构→是否是线索，贯穿全文
内容→是否概括主要内容或一语双关
手法→是否运用修辞或象征
主旨→是否点明或深化主题
效果→是否设置悬念、吸引读者
意境→是否营造氛围、诗情画意
《台阶》标题妙处：
结构上：“台阶”是全文线索，贯穿父亲的一生
内容上：点明文章的核心事件——造台阶
手法上：象征——台阶象征着地位、尊严、父亲的人生追求
主旨上：通过台阶的建造与失落，揭示物质追求与精神追求的错位
看拼音写词语
汉字
看拼音写词语
汉字
yì lù
__________
qióng dǐng
__________
bàn shǎng
__________
xiū qì
__________
yōu xián
__________
zhà lià
__________
huǎng hū
__________
xiān qǐ
__________
词语
意思
驿路
__________
修葺
__________
恍惚
__________
悠闲
__________
人物
做了什么
解放军
__________
梨花
__________
瑶族老人
__________
哈尼小姑娘
__________
“我”和老余
__________
人物
做了什么
他/她以为的主人是谁？
“我”和老余
__________
__________
瑶族老人
__________
__________
梨花姑娘
__________
__________
解放军
__________
__________
哈尼小姑娘
__________
__________
悬念/误会
内容
作用
悬念一
__________
吸引读者，层层探寻
误会一
__________
引出老人讲述
悬念二
__________
继续探寻
误会二
__________
引出梨花的故事
悬念三
__________
层层深入
结局
__________
主题升华
次数
原文
所指
含义
第一次
__________
__________
__________
第二次
__________
__________
__________
第三次
__________
__________
__________
第四次
__________
__________
__________
出现
结构作用
第一次
__________
第二次
__________
第三次
__________
第四次
__________
角度
思考方向
常见作用
结构
__________
__________
内容
__________
__________
手法
__________
__________
主旨
__________
__________
效果
__________
__________
意境
__________
__________
层次
作业内容
基础作业
完成课后练习，整理本课重点字词。
拓展作业
用象征手法，写一段100字左右的短文，选择一个事物表达一种美德或精神。
实践作业
用今天学到的方法，分析一篇已学课文的标题妙处（如《背影》《秋天的怀念》等）。
评价内容
☆☆☆☆☆
我能准确梳理故事情节，找出小茅屋的主人
我能理解“悬念+误会”的表达效果
我能分析“驿路梨花”标题的妙处
我能用象征手法写作
我感悟到了雷锋精神代代传的内涵