语文三年级下册守株待兔教学设计

教师活动（流程、评价、总结）

学生活动

一、激趣导入，复习旧知

1、课件展示寓言故事图片，请同学们说出这些寓言的名字。

师：人们都说寓言是生活的一面镜子，许多的寓言故事至今被人们口耳相传，津津乐道，正是因为小小的故事当中蕴含着大大的道理。老师给大家带来了几个寓言故事，你能说出它们的名字吗？

2、引出课题，板书课题。

师：今天我们就来学习其中的一个寓言故事，这个寓言故事和我们以往学习的寓言有一点不一样，它是一篇文言文。请大家伸出手来，和老师一起板书课题，别忘了，兔字后面还有一条短尾巴。

3、齐读课题，猜猜株是什么意思？你是怎么知道的，哦，课文的注释里就有，那守株就是守着——树桩，哦！借注释，就是我们学习文言文的好方法。

4、质疑课题：题目是什么意思？

5、请学生结合以往学习文言文的方法谈谈对“读准、读通、读懂”的理解。

1、观察图片，回顾旧知。

预设：刻舟求剑、亡羊补牢、掩耳盗铃、守株待兔。

2、对照注释解释“株”。

生：课文的注释里就有，那守株就是守着——树桩。

3、齐读课题，说说课题的意思。

预设：守着树桩等待兔子。

4、交流学习文言文的方法。

预设：除了读准字音，还要读准——停顿，读通就是要——读通句子，明白文章。读懂，当然就是读懂道理。

二、读准课文，扫清字词

1、初读课文，读准字音。

（1）请学生借助拼音，读准字音，把课文通读两遍。

师：课文究竟讲了一件什么事呢？我们来好好的读一读，下面请同学们打开课本，借助拼音，读准字音，把课文通读两遍，给大家三分钟的时间。

（2）指名朗读，正音：“颈”是后鼻音。“为”的读音。

（3）这篇课文的主人公是谁呢？“耕者”——引出“耕”字，“耕”的左边是“耒”。

小结：通过插图我们就知道了耒的样子，所以结合插图也可以帮助我们理解文言文。（板书：看插图）

2、自主练写生字。师：下面请大家把这些生字在田字格里每个写两遍，能不能做到正确、工整又美观。写字的时候要注意 做到身正肩平头抬高。

3、再读课文，读准节奏。

（1）教师范读课文，请学生认真倾听，用铅笔在书上画出停顿符号。

师：生字认识了，字音也读准了。那课文的节奏能读好吗？下面请同学们听老师范读，也可以对照屏幕提示，边听，边用铅笔在书上画一画停顿。画好以后自己再读一读，注意读准节奏。

（2）课件出示正确停顿，请学生对照修改并练习朗读，读准节奏。

（3）指名朗读，请学生评价。

（4）课件出示题目“选择断句不正确的一项”，重点引导读好“因释起耒而守株”的停顿：“释其耒”是“放下他的农具”，是一个动作，所以要连起来读。齐读“因释其耒而守株”。

1、借助拼音，读准字音，通读课文。

2、听老师范读，画停顿符号。

3、根据大屏幕提示，读准节奏。

4、齐读“因释起耒而守株”。（小组读、齐读、开火车读）

5、请学生读注释，在插图中找到“耒”。

6、自主练写生字。书写“耕”字，耕作离不开农具，耒到耕字里就发生了变化，化捺为点，右边的井，注意横的穿插。

7、认真倾听，用铅笔在书上画出停顿符号。

8、做题“选择断句不正确的一项”。

预设：选择第3句。耒就像一个手，拿着农具。“释”就是放下，“释其耒”就是放下他的农具，这是一个动作，所以应该连在一起读，我们一起来读一读，因释其耒而守株。

三、疏通文意，感悟道理

1、分小组合作，请学生结合注释，借助插图，联系上下文理解文意。

师：接下来我们同桌合作，一个人读，读好停顿，另一个同学说意思可以借助注释和插图，一人一句，轮流着来，开始吧！

2、学生交流，老师引导学生抓住重点词语。

耕者：以耕种为生的人。写作的人就是作者，做学问的人就是学者。

走：古今异义。

兔走触株：引导想象画面。触就是狠狠地撞。

小结：想象画面也可以帮助我们理解文言文。（板书：想画面）引导再读,读出韵味。

3、引导想象“因释起耒而守株”的画面，引出“冀”就是“希望”。提问：农夫为什么“释起耒而守株”？

4、提问：兔为什么“不可复得”？

5、请学生用一个词来形容农夫。（板书：不劳而获）

师：是啊，像他这样心存侥幸，不劳而获，难怪会身为宋国笑。这个故事告诉我们的道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。

6、合作演绎。师：同学们，你们觉得农夫的行为可笑吗？被人嘲笑的滋味好受吗？我相信在做的每一位同学都是有爱心的，假如你是农夫的邻居，你会怎么劝说他呢？请两位同学来演一演。

小结：谢谢你让他恍然大悟，你说的真有道理，一分耕耘才有一分收获。“不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的”这就是这个故事所告诉我们的道理。

7、再读课文，尝试背诵。让我们带着这个体会，再来读一读课文吧！同学们，你能尝试背诵吗？

1、同桌合作，一个人读，一个人借助注释和插图说意思。

2、交流分享。

“宋人有耕者”，宋国有个农夫在田里耕作。“田中有株。兔走触株，折颈而死。”田中有个树桩，兔子奔跑时撞到了树桩，碰断了脖子死了。

“因释其耒而守株，冀复得兔。”农夫放下手里的农具守着树桩，希望再次得到兔子。

“兔不可复得，而身为宋国笑。”然而兔子是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人嘲笑。

3、提问：农夫为什么“释起耒而守株”？预设：因为农夫白白得到一只兔子，所以他“因释起耒而守株”。

4、兔为什么“不可复得”？

预设：兔子撞树而死，只是一个偶然事件，不会天天发生。

5、请学生用一个词来形容农夫。

预设：痴人说梦、心存侥幸、痴心妄想、不劳而获。

6、学生合作演绎。

预设：一分耕耘才有一分收获，不要天上掉馅饼。

预设：我们要踏实努力，才能得到自己想要的。

7、学生再读课文，尝试背诵。

四、拓展延伸，走进经典

1、聪明的你一定能从中这个小小故事当中，汲取智慧的滋养。课后请同学们读一读“阅读链接”里《南辕北辙》这个故事，想一想，故事中坐车的人错在哪里？

2、介绍《韩非子》。

师：课文的第一条注释就告诉我们，本文出自《韩非子》，从春秋时期流传至今，已有2000多年历史，魅力却经久不衰。因为这本书里，也藏着许多引人深思的寓言故事。课下可以去读一读，说给同学听一听。

1、课下读“阅读链接”的内容，思考问题。

2、了解《韩非子》，课下读一读，与同学分享。