第六单元《课外古诗词诵读》课件 2025—2026学年统编版语文八年级下册

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课外古诗词诵读人教版语文八年级下册常 建 常建，唐代诗人。开元进士，与王昌龄同榜。其诗多为五言，常以山林、寺观为题材，兴旨幽远。有《常建集》。 破山寺，即今江苏常熟虞山北麓兴福寺。禅院，寺院。江苏常熟虞山是苏南风景名胜，现已成为国家级森林公园。虞山北麓的兴福寺是佛教寺院，景致迷人。由于诗人仕途失意，所以寄情于山水，游览名山古刹，云游四海，寻幽探胜，从而写下了这首诗。识作者知背景清晨/入/古寺，初日/照/高林。曲径/通幽/处，禅房/花木/深。山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。万籁/此都/寂，但余/钟磬/音。读准字音和节奏题破山寺后禅院chán lài qìnɡ清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。疏通文意题破山寺后禅院 译文:清晨走进古寺，初升太阳照映山林。 竹林小路通向幽深之处，禅房藏在花木深处。 山光使飞鸟欢悦，潭水倒影使人内心空净。 万物一片沉寂，只留下钟磬之声。悦：使……欢悦空：使……空明（消除俗念）万籁：各种声音钟磬：寺院诵经、斋饭的信号诗歌鉴赏清晨入古寺，初日照高林。首联 “清晨”二字点明出游的时间。“古寺”“高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。曲径通幽处，禅房花木深。颔联，千古名句，以静显静，形象地描绘了破山寺幽深、清寂的景色。 成语曲径通幽诗歌鉴赏山光悦鸟性，潭影空人心。“悦”字既有鸟儿的欢悦，也有诗人从山光潭影中感受到的欢愉之情；“空”字既写出了后禅院景色之幽静，也表达出了诗人超脱尘俗的情感。万籁此都寂，但余钟磬音。以声衬静，周围一片寂静，只有袅袅的钟磬音，和作者向往佛门清净的心情相吻合。题壁诗，题咏的是佛寺禅院，抒发的是作者淡泊的情怀，忘却世俗、寄情山水的隐逸情怀。诗歌鉴赏 情感主旨送 友 人 李 白 李白（701—762），唐代诗人。字太白，号青莲居士。自称祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。其诗风多雄奇豪迈，感情奔放，充满丰富的幻想。诗中多用夸张和神话，富于浪漫主义色彩。有《李太白集》。《蜀道难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》等诗，皆为人传诵。走近作者青山/横/北郭，白水/绕/东城。此地/一为别，孤蓬/万里征。浮云/游子意，落日/故人情。挥手/自兹去，萧萧/班马鸣。读准字音和节奏送友人（李白）zī xiāo 青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。疏通文意送友人（李白）孤蓬：飘飞的蓬草， 喻远行友人班马：离群的马 译文:青山横卧城北，白水环绕东城。 在此一别，友人如孤蓬远行。 浮云像游子心意，落日如故人深情。 挥手告别，马儿也萧萧长鸣。 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。首联交代了送别的地点和环境，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。对仗工整，色彩明丽。颔联抒情，借“孤蓬”比喻即将孤身远行的友人，表达了对朋友深切的关心。借孤蓬来比喻友人的漂泊生涯，表达了对朋友深切的关心。品读鉴赏 送 友 人 李 白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 首联交代了送别的地点和环境，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。对仗工整，色彩明丽。颔联抒情，借“孤蓬”比喻即将孤身远行的友人，表达了对朋友深切的关心。借孤蓬来比喻友人的漂泊生涯，表达了对朋友深切的关心。颈联，运用对偶和比喻的修辞，以浮云孤飞，来去不定，喻游子之心；落日将下，依依不舍，喻故人之情,隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。出自《诗经·车攻》“萧萧马鸣”。班马，离群的马。用典，借班马嘶叫衬托离愁别绪，突出与友人的依依惜别之情。浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。颈联，运用对偶和比喻的修辞，以浮云孤飞，来去不定，喻游子之心；落日将下，依依不舍，喻故人之情,隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。出自《诗经·车攻》“萧萧马鸣”。班马，离群的马。用典，借班马嘶叫衬托离愁别绪，突出与友人的依依惜别之情。品读鉴赏诗歌鉴赏 情感主旨送别诗，通过对送别环境的刻画，渲染气氛，抒发作者与友人依依惜别之情，感情真挚、豁达乐观。 卜算子·黄州定慧院寓居作 苏 轼 苏轼（1037—1101），北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。为“唐宋八大家”之一。文汪洋恣肆，明白畅达，诗清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术表现方面独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。与辛弃疾并称“苏辛”。擅长行书、楷书，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。诗文有《东坡七集》等。词集有《东坡乐府》。走近作者时代背景 苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州，初寓定慧院，后迁临皋亭。这首《卜算子》就是初至黄州在定慧院月夜感兴之作。到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。由于牵连甚广，这时，“平生亲友，无一字见及”，彼此音问，一时尽绝，苏轼不能不深怀幽居离索的内心隐衷。此词以“幽人”自称，就反映了他在这种特定环境下的处境与心情。 缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。谁见/幽人/独/往来，缥缈/孤鸿/影。 惊起/却，有恨/无人/省。拣尽/寒枝/不肯/栖，寂寞/沙洲/冷。读准字音和节奏卜算子·黄州定慧院寓居作（苏轼）piāo miǎo xǐnɡ 漏断：深夜幽人：幽居之人（自指）省：理解、知晓品读赏析译：一弯残月挂在枝叶稀疏的桐树上，夜深人声已静。有谁见到幽居之人独自往来？仿佛那孤雁的缥缈身影。缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。上片写深夜院中所见的景色。营造了一种夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围，渲染寂寞冷清的境界，为“幽人”“孤鸿”的出场作铺垫。后两句描写出一位独来独往、心事重重的“幽人”形象，随即又引出“孤鸿”这一形象。这两句中的人、鸟形象极富象征意味，“孤鸿”的掠影更强化了“幽人”的超凡脱俗，使其孤独的形象更具体可感，写出了词人心境的孤独和志趣的高洁。译：孤雁惊飞却又回过头来，心里有幽恨却无人知道。它挑遍了寒枝不肯栖息，宁愿在沙洲忍受寂寞凄凉。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。前两句写“孤鸿”惊飞又回头寻觅的姿态和有“恨”却无人知晓的心理，突出表现了它没有知音、孤苦难耐的心境。 “孤鸿”挑遍寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，表现了“孤鸿”的清高，托物抒怀，表达了自己贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。前人认为“恨”字是全词关键。词中“恨”的内容是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？恨的内容：封建社会文字狱对人才的摧残，无人理解的忧愤。同意：上片描写缺月、疏桐、漏断、人静、幽人、孤鸿等特定景物，正是由“恨”而生，由于含恨，所以必然产生“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的徘徊心境。 作者描写了深夜所见景象，借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了孤高自许、蔑视流俗的心境。 1. 意象：孤鸿（自比）2. 手法：托物言志3. 情感主旨：品读赏析请联系你积累的诗词，说说“鸿雁”这一意象在古典诗词中有哪些含义。 如李清照《一剪梅》：云中谁寄锦书来,雁字回时，月满西楼； ①以鸿雁来指代书信，或托鸿雁传书，抒发思乡怀亲之情。 如李颀《送魏万之京》：鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。 　　②以“孤鸿”“哀鸿”的悲鸣来比喻人生遭遇的凄凉悲惨。拓展运用陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名爱国诗人。政治上主张抗金，晚年退居家乡。他一生创作颇丰，有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等，著名篇目有《示儿》《书愤》等。作者简介陆游生活在日益衰败的南宋，他的一生充满坎坷：早年参加考试被荐送第一，被秦桧所嫉；孝宗时又为一群小人所排挤；在王炎幕府时筹划平定中原，又受到统治集团的压制，不得遂其志。本词即为陆游遭受排挤之后的咏怀之作。背景资料 驿外/断桥/边，寂寞/开/无主。已是/黄昏/独自/愁，更著/风和/雨。 无意/苦/争春，一任/群芳/妒。零落/成泥/碾作/尘，只有/香/如故。读准字音和节奏卜算子·咏梅（苏轼） 著：zhuó 遭受一任：任凭碾：niǎn 碾压 驿外/断桥/边，寂寞/开/无主。已是/黄昏/独自/愁，更著/风和/雨。 无意/苦/争春，一任/群芳/妒。零落/成泥/碾作/尘，只有/香/如故。疏通文意卜算子·咏梅（苏轼） 译文:驿站断桥边，梅花寂寞开放。黄昏独自愁，又遭风雨打击。无意争春，任凭群芳嫉妒。零落成泥，香气依旧不改。驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。上片集中写了梅花的困难处境。从生长环境的恶劣、无人欣赏的寂寞、暮雨黄昏的愁苦，写出了梅花处境的悲凉,表现了梅花不畏困境的顽强精神。卜算子·咏梅陆 游品读赏析梅花不想和百花争春斗艳，任凭百花妒忌。即使凋零了，化作泥，又碾作尘，梅花一如既往散发出缕缕清香。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 以花喻人，托物言志，表现了词人坚决不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁（排挤打击）、坚贞自守的傲骨（孤高气节）。 作者托物言志，以梅花自喻，借梅花孤高正直、操节自守、矢志不渝的高尚品质，表现自己虽屡遭不幸却不趋炎附势、坚守节操的高洁品格。 1. 意象：梅花（高洁坚贞）2. 手法：托物言志3. 情感主旨：品读赏析1.下列对《题破山寺后禅院》不正确的一项是（ ）A.首联中“清晨”二字点明出游的时间和地点。B.颔联形象地描绘了山寺幽深、清寂的景色。C.颈联既表现了诗人心情的愉悦，也隐约流露了对现实的感慨和反感。D.尾联以动显静，与“蝉嘈林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。A 2.下列理解《送友人》不正确的一项是（ ）A.首联以送别环境之清雅，烘托友人间情谊之高雅。B.颔联用“孤蓬”比喻漂泊无定的自己。C.颈联将浮云和落日拟人化，表达对友人的关切。D.尾联以萧萧马鸣之声传依依惜别之情，令人回味。B课堂检测3.对《卜算子·黄州定慧院寓居作》的理解和分析，不正确的是（ ）A.这首词作于苏轼初到黄州时，描写了夜深人静独自漫步时的所见所感。B.上阕写景，“缺月”“疏桐”“漏断”“孤鸿”等营造寂寞清冷的氛围。C.下阕抒情，“惊”“恨”直接抒写词人离开故乡的惊恐愤恨和依依不舍。D.整首词写景和叙事均简约凝练，语言空灵飞动、含蓄深远、生动传神。C4.下列对《卜算子·咏梅》的理解和赏析不正确的一项是（ ）A.“驿外断桥边”点明梅花的生长环境偏僻，“更着风和雨”突出其处境恶劣。B.“寂莫开无主”一句中，“无主”看似写梅花无人管，实则暗指梅花无人赏识。C.“一任群芳炉”一句运用夸张的手法，写梅无意争春，却惹来众芳嫉妒。D.全词以内心独白的抒情方式咏梅，借梅表现了词人的内心世界和精神品格。C 整合对比 《题破山寺后禅院》：山水禅意，以声衬静，淡泊宁静《送友人》：送别诗，情景交融，真挚豁达《卜算子·黄州定慧院寓居作》：孤鸿自比，托物言志， 孤高自守《卜算子·咏梅》：梅花自喻，托物言志，坚贞不屈