小学人教版PEP（2024）Part B教案

这是一份小学人教版PEP（2024）Part B教案，共15页。教案主要包含了读前活动，读中活动，读后活动等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1．通过阅读描述班规和家规的小文段，能够获取学校与家庭规则及其共性作用，理解遵守规则对营造良好的班级与家庭环境的重要性。
2．通过细读文本，能够分析上下文语境，了解三个段落之间Intrductin—Bdy—
Cnclusin的基本结构。
3．通过完成Lk and write的活动，能够根据提示完成在语境中抄写与仿写句子的任务，并能够关注书写句子时首字母大写和标点符号的使用规则。
4．通过模仿朗读的活动，能够模仿录音正确朗读文段，感知句子的连读、重读及停顿。
1．能够获取学校与家庭规则及其共性作用，理解遵守规则对营造良好的班级与家庭环境的重要性。
2．能够分析上下文语境，了解三个段落之间Intrductin—Bdy—Cnclusin的基本结构。
教学难点
准确识别语篇中Intrductin—Bdy—Cnclusin的逻辑关系，理解段落功能的划分。
教学准备
1．教材、课件和音频；
2．学习任务单。
教学过程教学重点
新课导入
听录音，回答问题
教师播放开篇页Listen and chant歌谣的录音，提出问题“Why are family rules imprtant?”，请学生在歌谣中框出所提及规则的重要性，并结合歌谣内容回答问题。
设计意图：通过听录音并回答问题，引导学生感知家庭规则的意义，在听读与文本梳理中理解规则的意义。
呈现与操练
一、读前活动
将图片与对应的规则连线
教师利用课件呈现规则图片和句子卡片“Dn’t run in the living rm.”“Tidy my bedrm.”“Use kind wrds.”，请学生观察图片，并将图片与其对应的句子卡片进行匹配。
设计意图：通过图文匹配活动，帮助学生建立视觉信息与英文家庭规则表达的联结，强化对规则类句型的理解与记忆。
二、读中活动
1. 看图，阅读语篇并回答问题
教师利用课件呈现标题和小男孩手里拿着印有“Class rules”以及“Family rules”的插图，并提问“What rules is the by talking abut?”，引导学生观察图片并猜测语篇内容。教师随后呈现完整语篇，引导学生浏览文段，找出关键句“There are rules at schl and at hme.”，并给出问题答案“Class rules and family rules.”。
设计意图：通过回答问题等活动，导入情境，帮助学生提取语篇主要信息。
2. 细读语篇，关注文章细节
教师利用课件呈现完整文段内容，引导学生关注单词think、wrk、hard、fllw、feel的发音、释义和用法。教师请学生阅读第二自然段，并提问“What class / family rules is he talking abut?”，引导学生找出语篇中所提及的规则。教师继续请学生阅读第二自然段，并提问“Why are these rules imprtant?”，引导学生找出语篇中所提及的原因。
设计意图：通过细读文本的活动，帮助学生掌握核心词汇，同时梳理语篇中的规则内容及重要原因，深化对规则主题的理解。
3. 文本信息梳理
教师引导学生再次阅读文段，并根据文段中的关键信息，完成“Tick the rules in the text.”以及“Underline the reasns fr the rules.”活动。教师随后呈现答案，请学生核对答案。
设计意图：通过完成勾选规则等活动，帮助学生精准提取并梳理语篇关键信息，巩固对规则内容及其重要性的理解，同时培养其文本信息定位与处理能力。
4. 口头梳理表格
教师和学生一起利用以下表格，口头梳理语篇中的规则以及重要性。表格内容示范如下：
设计意图：通过再次阅读语篇，引导学生完成表格的填写活动。
5. 再读语篇，关注段落结构
教师请学生再次阅读语篇并提问“Hw many paragraphs are there in this text?”，引导学生关注语篇中的段落数量。教师利用课件呈现语篇并标注Paragraph 1、Paragraph 2、Paragraph 3。教师请学生再次阅读第一自然段，并提问“What can Paragraph 1 tell us?”，请学生在“A. The tpic f the text. B. The purpse(目的) f the text.”中作出选择，明确该段落“引入话题”的功能。接着教师请学生大声朗读第一自然段，同时利用课件呈现该段落功能，帮助学生理解“段落—功能”的关联。如：
Paragraph 1 → Intrductin: There are rules at schl and at hme.
接着教师提问“Which paragraph gives examples and reasns?”，引导学生关注第二自然段，理解该段通过列举具体规则并说明存在理由，起到举例说明、展开话题的段落功能。教师接着利用课件呈现该段的段落结构，示范如下：
Paragraph 2
I dn’t run in the classrm r in the living rm. This rule keeps me safe.
BdyI keep my desk clean and tidy my bedrm. This rule keeps me healthy.
I think f my friends and family. I use kind wrds.
教师引导学生关注第三自然段，并提问“What abut Paragraph 3?”，请学生在选项“A. It has new rules. B. It ends the text.”中作出选择，帮助学生理解本段起到给文本收尾的作用。之后教师利用课件呈现该段落功能，如：
Paragraph 3 → Cnclusin: We wrk hard and fllw the rules. I feel gd and thers feel gd t.
随后，教师提问“Hw can we write a text abut rules?”，引导学生总结出语篇中常包含Title、Intrductin、Bdy以及Cnclusin，帮助学生了解可以采用Intrductin—Bdy—
Cnclusin的段落结构介绍班规和家规的共同作用。教师提示学生每个段落更多的写作方式，在Intrductin部分，可以参考“Yu can write a fact like this text. Yu can als use a questin like ‘Why are rules imprtant?’”；在Bdy部分，可以参考“Yu can give examples.”；在Cnclusin部分，可以参考“Yu can share yur feelings. Or yu can call fr actin by saying ‘Rules are imprtant. We shuld fllw rules!’”。
设计意图：通过分析段落数量、功能与结构，帮助学生掌握文章Intrductin—Bdy—Cnclusin的语篇，同时提炼写作方法，提升学生的文本结构意识与规则类话题的写作能力。
6. 听音朗读
教师播放阅读文段的录音，引导学生关注句子的连读（rules at、think f、wrk hard and等）、重读（rules、keeps、safe等）、停顿（I dn’t run in the classrm | r in the living rm.等）。请学生大声跟读，帮助学生掌握正确的语音、语调。
设计意图：通过跟读模仿，培养学生掌握正确的语音语调，提升其口语朗读的流畅性与节奏感。
巩固和拓展
三、读后活动
1. 看一看，写一写
教师引导学生在插图的辅助下，在四线格中正确地抄写规则句子，并引导学生关注句子首字母大写、标点符号规范使用等书写细节。接着请学生根据实际情况，仿写一条规则，要注意书写准确、规范和美观。
设计意图：通过完成Lk and write活动，帮助学生规范规则类句子的书写细节，并在实际运用中巩固规则表达，提升语言输出的准确性与美观性。
2. 制作一张有关班规或家规的海报
教师利用课件呈现有关班规和家规的海报，并提问“What family / class rules d yu have? Why d yu fllw these rules?”，请学生设计自己的班规或家规海报，要求内容包含具体规则和对应的原因，并配图说明。学生完成后，教师请学生展示并介绍海报。接着教师呈现评价标准，请学生根据实际情况对展示者进行评价。
设计意图：通过制作海报活动，引导学生在实践中整合规则表达与原因说明，提升其语言运用、创意表达与评价反思能力。
课堂小结
课后任务
1．Listen t the recrding and read “Read and write” with crrect prnunciatin(语音) and intnatin(语调).
2．Finish yur pster and share it with yur family.