人教部编版（2024）八年级下册（2024）第三单元阅读11*核舟记教案及反思

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）第三单元阅读11*核舟记教案及反思，共8页。教案主要包含了创设情境，激趣导入，渐入情境，感知“奇巧”，深入情境，领悟文韵，归纳总结，升华主题等内容，欢迎下载使用。
师：这节课，我们一起穿越时空，在繁华的明代北京街头当一名文玩小贩，通过一桩买卖，感受古代艺术的魅力。
媒体出示：
二、渐入情境，感知“奇巧”
1.齐读课文，归纳“奇巧”
师：此时，有一位买家前来，他看上去五大三粗，想问问你这是一枚怎样的核舟？那么，这是一枚什么之舟呢？齐读第一段，试着找出一个词语来填空。
生：“奇巧”。
师：“奇巧”是什么意思？
生：手艺奇妙精巧。
师：买家点点头，若有所思，他想听听这枚核舟都“奇巧”在哪些地方？为了让我们的买家更识货，请大家小组合作讨论，完成以下介绍词。
2.以小寓大，初识“奇巧”
生1：我认为这枚核舟的技艺奇巧体现在它十分小巧，因为它用很小的一个桃核，雕刻出了船、苏轼三人、手卷等等事物，故售高价。
生2：我认为这枚核舟的技艺奇巧体现在它细节丰富，因为它虽然很小，但是该有的细节都有，没有缺少，故售高价。
师：刚才这位同学说，这枚核舟“奇巧”在于它很小，我们找一找文中是怎么形容的？
生齐：“长八分有奇，高可二黍许。”
师：我为大家带来了一把电子尺，我们直观感受一下这“八分有奇，高二黍许”的核舟到底有多小。
师：若用一个成语来概括，那就是——“小巧玲珑”。
师：刚才还有同学说，这枚核舟“奇巧”在它雕刻了很多东西，仿佛雕刻出了一个大千世界。
师：我们来列举一下，这枚核舟都刻了哪些东西，列举要按照一定的顺序，我们看看文章是按照什么顺序来说明的。
生：整体、船舱、船头、船尾、整体
师：那我们按照这个顺序，快速从文中圈出所雕刻的事物。
生：
船舱：窗、雕栏、对联
船头：苏轼、鲁直、佛印
船尾：舟子、茶炉、茶壶
总写：为人五，为窗八…
师：你看啊，小小的一枚核舟，既小巧玲珑，又包罗万象。内容丰富，种类繁多。用一个词语概括其特点——“以小寓大”。
3.以诗绘景，想象“奇巧”
媒体出示：
生齐：我们的核舟还有诗句。
师：对，我们的核舟还有诗句，我们来读一读。
生齐：山高月小，水落石出。清风徐来，水波不兴。
师：要是读成这样，我们的买家可要跑了，我们再来一遍。
教师范读，生齐读。（语调舒缓）
师：这两句诗读来给你一种怎样的感觉，你仿佛看到了什么画面呢？
预设：我仿佛看到了一轮明月高悬夜空，一缕清凉之风袭来，一湖江水波平浪静，我感觉很宁静、恬淡。
师：我们来看看苏轼是怎么写自己泛舟赤壁的画面的？他说“江流有声，断岸千尺”，赤壁景色有“千尺”这么宽，但我们核舟却“长不盈寸”。借一枚小小的核舟，不显山、不露水，却让别人在想象中再现了“大苏泛赤壁”之情形，这就是中国传统顶级美学——间接的含蓄之美，这就是“以诗绘景”的极致效果。
三、深入情境，领悟文韵
1.以静现动，比读“奇巧”
师：我们回到这个介绍词，同学们还有有其他想法吗？
生：我认为这枚核舟“奇巧”在它很生动，因为它刻画了很多人物，而且富有动感。
师：这位同学说到了一个词，——“生动”，这个词很关键。你认为，文章生动在什么地方呢？
生：我认为第三段和第四段最为生动形象，因为它很有画面感/栩栩如生。
师：阅读文章三、四两段，选出你觉得最为生动的角色，小组合作，推选代表一人上台演绎。
师：同学们看完他们的表演，有什么感觉呢？
生：非常悠闲、自在，惬意舒适，不拘小节。
（重点分析一系列的动词）
媒体出示：《六研斋笔记·核舟》中对核舟的描写。
师：我们和同行写的这篇文章比一比，感受《核舟记》中人物描写的生动。我们知道，人物描写包括神态描写、外貌描写、动作描写，我们这三个角度看，他们的形象可谓栩栩如生。
总结：王叔远用静态的核雕表现了所刻人物的洒脱不羁、自在从容的生命状态。所以，我们觉得核舟的技艺高超体现在“以静现动”，因为它用静态艺术表现动态的美感。
2.结合背景，领悟精神
师：买家有点犹豫要不要出手买下，你赶紧递给他一份资料，并且告诉他这枚核舟不仅雕刻技艺精湛，还——？
媒体出示：苏轼被贬途中的诗歌创作、《赤壁赋》的创作背景、魏学洢的生平、核舟和《赤壁赋》创作时间的巧合。
生齐读苏轼诗句，领悟苏轼的乐观主义精神。
师：看完资料，你和买家都知道核舟的价值了。
生：苏轼人生起起落落，但他用两次泛舟赤壁，两篇赤壁赋，让世人看到了他独特的乐观主义精神。王叔远送作者这枚核舟，为的就是劝慰他，
师：理解很到位，我们在《记承天寺夜游》中已经初步感知过苏轼的积极豁达，古人也会借这样的典故来鼓励好友。我们关注一下材料三的巧合，这种巧合是偶然还是有意为之的呢？
生：有意为之的，致敬东坡。
师：正如苏轼在《赤壁赋》中所表达的豁达的人生观，我们来读一读。
媒体出示：
总结：我们归纳一下核舟的这一价值，有文学典故，古人叫“文”，也有劝慰，古人叫“志”——“以文明志”。这两点，就是核舟的文化底蕴。
四、归纳总结，升华主题
生：带着对这种对“奇巧”的钦佩，我们齐读最后一段。
师：同学们，什么是“灵怪”，什么是“奇巧”，相信大家通过这节课的探究学习都有了一定的认识。“灵怪奇巧”就是——“技艺精湛”，同时又富有“文化底蕴”。
（完成“巧”字板书）
师：听完你的介绍，买家识货地出高价买走了核舟，但你并没有感到十分惋惜，因为你知道，你手中的《核舟记》才是历久弥新的珍宝，语言文字同样技艺精巧、富有文韵。希望在今后的学习中，我们都能识货地赏析古代文学珍宝，感受作家们的奇巧与文韵（指向板书），做一个识货的读者！
【板书设计】