整本书阅读《经典常谈 战国策第八》教学设计-2025-初中语文统编版（2024）八年级下册

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统编版八年级下册语文《经典常谈・〈战国策〉第八》 名著导读教学设计 一、基本信息 课题：《战国策》—— 乱世中的纵横智慧与策士风采 课型：名著导读课 课时：1 课时（45 分钟） 学情：八年级学生，知晓战国大致历史，对寓言、辩论、历史故事兴趣高，需强情境、强任务驱动学习。 教学目标： 知晓战国时代巨变、士人崛起原因，了解《战国策》成书、体例与价值。 把握合纵连横策略，品读寓言，掌握策士 “设喻说理” 的表达技巧。 辩证评价策士形象，理解真正的智慧与大义，增强文化自信。 教学重难点 重点：战国背景、士人崛起、《战国策》文史价值与语言特色 难点：辩证评价策士；理解谋略智慧与正道大义 教学过程 （一）情境导入：穿越战国・灵魂一问（3 分钟） 教师： 同学们，今天我们玩一次 “极限穿越”—— 一秒回到战国。没有手机、没有队友，没有兵权没有财富，你手里只有一张嘴、一脑子智慧。请问：你靠什么在乱世活下去？ 学生互动：自由发言（躲起来、说服别人、投靠君主等） 教师（过渡）： 你们的想法，正是两千多年前一群人的生存答案。他们不靠武力、不靠家世，凭三寸不烂之舌搅动天下，一言可使邦国安危，一语可定天下格局。今天，我们就走进《经典常谈》，认识这群乱世 “嘴强王者”—— 纵横策士。 （二）活动一：乱世穿越・识背景（8 分钟） 【活动总引导语】 要读懂策士，先读懂乱世。战国不是简单的 “乱”，是旧制度死去、新秩序诞生的大变革。现在请大家变身历史观察员，完成三项任务，看清战国真相。 任务 1：对比观察 —— 春秋 vs 战国有何不同？ 教师： 同样是乱世，春秋像 “贵族礼仪赛”，战国却成了 “生死生存战”。请大家对比图文，说说战争规则、目的发生了什么根本变化？ 学生：春秋讲礼义、点到为止；战国不讲规则、只求灭国取胜。 教师： 一语中的！春秋讲 “礼”，战国讲 “存”—— 这就是从礼仪局到生存战的本质蜕变。 任务 2：信息提炼 —— 战国为何 “大乱”？ 教师： 乱世不会凭空而来。请快速圈画关键词，说说战国 “礼崩乐坏” 的三大原因是什么？ 学生：周王室衰微；三家分晋、田氏代齐；旧制度全面崩塌。 教师（小结）： 旧秩序碎了，旧贵族倒了，谁能站上舞台？——有谋略、有口才的普通人。 任务 3：总结特点 —— 战国战争 “新” 在哪里？ 教师： 战国战争全面升级。谁能用四个词概括它的新变化？ 学生：铁器、骑兵、长城、灭国大战。 教师（过渡）： 战争越残酷，国家越需要人才。于是，一个改变历史的群体闪亮登场 ——士人！ （三）活动二：策士登场・明身份（12 分钟） 【活动总引导语】 旧贵族退场，士人登场。从 “拼出身” 到 “拼才华”，战国给了普通人逆天改命的机会。现在请化身策士研究员，解锁他们的身份密码。 任务 1：阶层探秘 —— 士人为何能崛起？ 教师： 春秋做官靠什么？战国做官又靠什么？ 学生：春秋靠世袭、靠出身；战国靠才能、靠谋略。 教师： 太精准！春秋 “出身定终身”，战国 “唯才是举”—— 这是士人崛起的时代密码。 任务 2：典故感悟 —— 君主如何求贤？ 教师： 得人才者得天下。燕昭王筑黄金台、千金买骨，告诉我们什么道理？ 学生：君主重视人才、尊重人才、诚心求才。 教师： 正是这份求贤若渴，才让 “朝为田舍郎，暮登天子堂” 从梦想变成可能。 任务 3：谋略对决 —— 合纵 vs 连横 教师： 秦国独大，六国恐慌。两大顶级策略登场。谁能用最通俗的话解释：什么是合纵？什么是连横？ 学生：合纵 = 六国抱团抗秦；连横 = 秦国拉一个打一片。 教师： 一纵一横，针尖对麦芒。苏秦、张仪凭口舌改变天下 —— 这就是纵横家的威力。 任务 4：深度思考 —— 策士到底追求什么？ 教师： 朱自清先生在《经典常谈》里说，策士没有固定君主、没有一成不变主张。他们奔波一生，究竟图什么？ 学生小组讨论：功名富贵、施展才华、实现价值。 教师（小结）： 他们以谋略立身，以游说求功名，以智慧实现自我—— 这是策士最真实的人生追求。 教师（过渡）： 他们的口才、谋略、故事，都被写进一部奇书。它就是 ——《战国策》！ （四）活动三：典籍探微・品智慧（12 分钟） 【活动总引导语】 《战国策》不是普通史书，它是策士教科书，是语言艺术巅峰，更是生存智慧宝典。请变身经典品读师，解锁它的文字密码与思想光芒。 任务 1：了解成书 ——《战国策》从哪来？ 教师： 一部经典，必有来路。谁能梳理它的成书脉络？ 学生：战国史料→汉初整理→西汉刘向编订定名。 教师： 刘向不仅编书，还把这个时代命名为 **“战国”**—— 一书定一代之名，足见分量。 任务 2：品味语言 —— 文笔好在哪？ 教师： 朱自清赞它 “读之如观舞台剧”。它的语言有哪三大妙处？ 学生：生动形象、气势磅礴、善用寓言比喻。 教师： 策士最厉害的不是讲道理，是讲故事—— 用小故事说大道理。 任务 3：寓言精读 —— 读懂策士 “说话术” 教师： 我们选三则经典寓言，每组完成三问：寓意是什么？策士用它劝什么？对我们有何启示？ 画蛇添足：戒 “多此一举、过犹不及” 狐假虎威：懂 “借势与威慑” 南辕北辙：明 “方向比努力更重要” 学生：分组展示，分享理解。 任务 4：语言总结 —— 策士如何 “一句话说服人”？ 教师： 把他们的技巧浓缩成三个词，是什么？ 学生：用寓言、善比喻、有气势。 教师（过渡）： 读懂了故事，读懂了智慧，最后我们要回答一个最关键的问题：何为真智慧？何为大义？ （五）活动四：思辨升华・明大义（7 分钟） 【活动总引导语】 有人骂他们投机取巧，有人赞他们乱世英雄。今天我们不贴标签，只做理性思辨者，看清智慧的边界，守住大义的底线。 任务 1：观点碰撞 —— 策士是投机者还是英雄？ 教师： 正方：策士是英雄，凭才学逆袭，以谋略安天下。 反方：策士是投机者，为功名立场多变，无恒定道义。 学生：自由辩论，各抒己见。 教师： 不必非黑即白。他们是时代的产物：有智谋之闪光，也有功利之局限。 任务 2：价值判断 —— 我们该学习策士的什么？ 教师： 取其精华，去其功利。我们该学什么？ 学生：学智慧、学勇气、学口才、学担当。 教师： 真正的智慧，不是算计，是明辨是非；真正的大义，不是权谋，是心有正道。 （六）课堂总结 + 作业布置（3 分钟） 教师（总结语）： 战国乱世，礼崩乐坏，士人以口舌为剑、以谋略为盾，写下纵横风云。《战国策》记其史、传其智、扬其文。愿我们今天读懂：有才更要有德，有智更要有义，让千年智慧照亮当下人生。 分层作业（情境化、有梯度） 基础任务：阅读《鹬蚌相争》《亡羊补牢》《三人成虎》三选一，梳理大意，提炼策士思维。 提升任务：模仿 “设喻说理”，写 100 字劝说短文，用故事讲道理，不生硬说教。 三、板书设计 《战国策》：乱世纵横智慧 一、乱世之变：礼崩乐坏 → 生存大战 二、士人崛起：唯才是举 → 布衣卿相 三、纵横谋略：合纵抗秦｜连横事秦 四、典籍之妙：寓言说理｜文辞雄辩 五、思辨大义：有智亦有德，有才亦有义