初中英语沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 3教学设计

这是一份初中英语沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 3教学设计，共4页。教案主要包含了学习目标，目标导向教学活动等内容，欢迎下载使用。
Grammar: mdal verbs
一、学习目标
通过本课学习，学生能够：
观察、辨识 can, can’t, may, may nt, must, mustn’t, needn’t 的含义及相关用法；
2. 正确运用情态动词，还原说明书、开展对话交流；
3. 小组合作制定一份真实可用的《居家安全用电指南》。
二、目标导向教学活动
学习目标
学习活动
学习评价
在“父母便条”情境中感知情态动词的语义功能，发现无人称和数的变化。
Activity 1: (5 mins)
Read and Understand — 读便条，悟规则
情境：父母出差两天，出发前给Daisy和Benny留下了一张安全用电便条。
学生阅读便条（PPT呈现），观察、思考：
What can they d? What mustn’t they d? Pay attentin t the red wrds. What are they? What d they mean?
2. 基于以上思考，进一步回答：
（1）围绕情态动词：
Lk at “can”, “must”, “may”, “needn’t”. D they change frm when the subject changes?
What if I remve the “can”, “must”, and “may”?
（2）围绕本课主题：
What ther rules d they need?
Hw can we learn mre abut safe electricity use at hme?
教师观察与提问：
• 学生能否准确识别可做与禁止做的事。
• 学生能否解释语境中情态动词的含义。
• 学生能否回答“情态动词无人称和数的变化”（如不能说“She cans”）。
设计意图：通过真实便条创设生活化语境，引导学生在阅读中观察情态动词、回答含义问题，初步感知其语义功能；追问有无人称变化、删除后是否对句子产生影响，培养学生观察语言形式的意识。
听Bb自我介绍，获取信息并匹配情态动词；归纳语气强度顺序（can → mustn’t）。
Activity 2: (6 mins)
Listen and Tick — 听介绍，探用法
情境：爸爸来电建议姐弟俩与机器人Bb玩耍，但需要先了解Bb能做什么、不能做什么。
1. 学生听Bb自我介绍录音（一遍），填写表格。（在对应的情态动词下方打✓）。
2. 学生举手发言，全班核对答案。
3. 学生观察表头的情态动词，思考：Which mdal verb feels the mst psitive? Which ne feels the mst negative? 总结出语气强度：can ＞ may ＞ must ＞ needn’t＞ cannt ＞ mustn’t
教师观察：
• 学生听录音时能否快速定位并在表格中正确勾选（教师巡视，观察多数学生的勾选情况）。
口头归纳：
• 学生能否说出can最积极，mustn’t最消极，并按顺序复述语气梯度。
设计意图：听录音获取Bb能力与规则信息，用表格匹配情态动词，训练“获取与梳理”；借助表格勾选分布，用大于号直观呈现语气梯度，帮助学生“概括与整合”从积极到消极的完整顺序，形成结构化认知。
在Blender说明书中选择恰当情态动词并说明理由，总结“情态动词+动词原形”。
Activity 3: (7 mins)
Fill and Explain — 填说明，明规则
情境：Daisy想用搅拌机做奶昔，但便条里没有相关规则，她找到了使用说明书，但句子不完整。
学生从方框中选择正确的情态动词，填入说明书的6个空格中。
（can/cannt/may/must/mustn’t/needn’t）
2. 小组讨论填空结果及理由。
3. 学生依次回答核对答案，并说明理由。
4. 学生观察本说明书所有动词的形态回答： What d they have in cmmn? 总结出“情态动词+动词原形”。
教师观察与提问：
• 学生在逐句问答中，能否给出正确答案并说明理由（如“第1空填must，因为盖盖子是为了安全”）。
• 学生能否总结出“情态动词后面跟动词原形”。
设计意图：学生依据语境语义选择恰当情态动词填空，是对功能知识的“梳理与整合”；说明理由（如“must表强制义务”）属于“描述与阐释”；追问动词形式，引导学生自主发现“情态动词+动词原形”的语法规则，完成从语义到语法的完整建构。
在“用电饭煲”角色扮演中，运用情态动词进行真实对话，实现知识向语言技能的转化。
Activity 4: (5 mins)
Rle-play and Practice — 角色演，练表达
情境：Daisy想用电饭煲煮饭，Benny记得一些安全规则，两人商量该怎么做。
学生根据情境，开展对话。可参考语言支架：May I use the rice cker? Yes, but yu must … / yu mustn’t … D I need t unplug it? Yu needn’t … but yu must …。
2. 两人一组进行角色扮演，练习对话。
3. 2～3个小组向全班演示。
教师观察记录：
• 学生能否在对话中正确使用至少3个不同的情态动词（may, must, mustn’t, needn’t）。
• 情态动词后是否使用动词原形（如“must make”而非“must makes”）。
• 展示组的口语流畅度和互动自然度。
设计意图：借助句型支架进行角色扮演，在模拟真实情境中即时运用情态动词表达请求许可、义务、禁止和不必要性，通过口头操练将知识转化为自动化语言技能，实现内化。
综合运用所有情态动词，为家庭不同区域创造性地制定安全用电指南。
Activity 5: (10 mins)
Create and Share — 创指南，贴冰箱
情境：Daisy担心忘记安全规则，提议制作一份《居家安全用电指南》贴在冰箱上，每次使用电器前查看。
每组负责家中一个场景（厨房/客厅/浴室/卧室），使用不同的情态动词，为Daisy写3~5条规则。（可参考学案单上的示例）
2. 学生完成指南后，根据自评表（评价情态动词使用正确性、语气匹配度、规则实用性），做出自我评价，并提高质量。
小组作品分析：
• 每条规则是否使用正确的情态动词。
• 是否覆盖至少3种不同功能的情态动词。
• 语气强弱是否与电器风险匹配（如“mustn’t tuch the blade”恰当）。
自评表：
• 学生自评星级，教师抽查了解。
设计意图：学生综合运用所学情态动词，针对不同家庭区域电器的风险等级，创造性地制定安全规则（如微波炉用mustn’t禁止金属，冰箱用needn’t说明不必拔插头）。小组合作与自评表培养协作能力和元认知监控，体现“学会学习”。
展示指南，倾听、比较、投票，运用所学知识评价他人作品。
Activity 6: (4 mins)
Present and Imprve — 展作品，评优劣
2～3个小组（不同场景）派出代表，向全班展示并朗读本组的整份指南（每人1分钟以内）。
2. 其他小组将自己的指南贴在教室墙壁的指定区域（按场景分类），课后自由浏览。
3. 全班举手投票，选出“最实用规则”和“最有创意规则”（从展示的小组中选择）。
展示表现：
• 展示学生朗读时情态动词发音、使用是否准确。
投票结果：
• 票数反映学生对规则“实用性”和“创意性”的认同，教师可追问投票理由（如“为什么你觉得这条规则最实用？”）。
课堂参与：
• 未展示的小组是否认真倾听并参与投票。
设计意图：倾听他组指南，比较、分析不同场景的规则，投票选出“最实用”“最有创意”作品，运用所学情态动词知识作为评价标准，培养批判性思维；展示与张贴增强学习成就感和集体归属感。
回顾整合语法框架，将“安全规则”升华为“责任意识”。
Activity 7: (3 mins)
Summarize and Reflect — 总结点，升意识
1. 学生说出情态动词功能及语气顺序。
2. 学生说出本堂课学习感悟：Being hme alne is nt just abut freedm — it’s abut respnsibility. Rules are nt t limit yu, but t prtect yu.
口头回顾：
• 随机提问学生，说出can/may/must/needn’t/
mustn’t的含义。
• 学生能否按顺序复述语气梯度。
反思表达：
• 请1-2名学生用一句话分享本课收获（如“I learned that mustn’t is strnger than cannt.”或“Rules can prtect us.”）。
设计意图：板书回顾功能分类与语气梯度，将分散知识整合为结构化框架；育人升华将“安全规则”提升为“责任意识”，体现英语学科工具性与人文性的统一，落实立德树人。
Self-assessment
Hme Electrical Safety Guide
★★★★★
★★★★
★★★
1. I can use crrect mdal verbs (can, may, must, needn’t, mustn’t, etc.) in the rules.
2. I can match the strength f mdal verbs t the right situatin (e.g., must fr strng rules, may fr permissin).
3. I can write clear and useful safety rules that help Daisy and Benny stay safe at hme.
Blackbard design
Hmewrk
• Must d：Daisy的弟弟Benny即将上小学，请为他介绍校园规则。要求：运用课堂所学的情态动词相关知识，结合已知经验，分别列出至少2条ds和2条dn’ts。
• Chse t d：制作一份家庭安全用电指南（至少使用3个不同的情态动词）。