初中英语Section 3教案设计

这是一份初中英语Section 3教案设计，共14页。教案主要包含了教学重难点，教学过程，课堂评价，课后作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
通过本单元的学习，学生能够讲述关于动物如何帮助人类的故事，解释动物对于人类的重要性，理解人与动物之间的关系并描述野生动物如何一步步被人类驯化成为我们的朋友和助手。
通过本课的学习，学生能够：
1. 理解方位介词和反身代词的结构和意义。
2. 归纳并掌握反身代词和方位介词的相关语法知识。
3. 正确使用方位介词描述宠物的位置，理解宠物对人类的重要性。
4. 恰当运用反身代词表达“独自”或“主语自身”的含义。
5. 在决定饲养宠物前进行理性思考，培养责任感。
二、教学重难点
1. 掌握方位介词的用法并理解其意义；掌握反身代词的构成和用法；（重点）
2. 根据需要表达的信息正确运用反身代词和方位介词；（难点）
3. 归纳人与宠物的关系，学会养宠物前三思。（难点）
三、教学过程
Step 1 语法A：探究意义（Explre the meaning）
1. 呈现、观察、发现（Present, bserve and discver）
教师展示PPT中农场动物的图片，并提问：“What farm animals can yu see?” 和 “What can they d fr us?”，引导学生回顾阅读板块和听力板块学过的内容。
呈现课本第57页的语篇，引导学生观察、发现语法现象。可隐藏语篇中的反身代词，让学生通过阅读短文，通过回答以下问题，引导学生关注含有反身代词的句子，并引导学生关注其是否与主语的人称一致：
· What culd Barbara d right after birth?
· What can Pny already d?
· What can they bth d nw?
· What are the ducklings ding nw?
2. 归纳（Induce）
学生通过对句子的理解，归纳反身代词的用法及表达的含义。短文中前两个反身代词 by myself、by herself 表示“独自”，后两个反身代词 take care f urselves、lk at themselves 表示“和主语同一个人”。
引导学生观察例句，归纳反身代词所在的位置、含义及规则1：
Rule 1: We use a reflexive prnun t shw that we are talking abut the same persn r thing. A reflexive prnun can be used as an bject, fllwing a verb r a prepsitin.
引导学生归纳反身代词所在的位置、含义及规则2：
Rule 2: We use a reflexive prnun t emphasize that smene des smething withut help.
Step 2 语法A：探究形式（Explre the frm）
引导学生复习之前学的人称代词和物主代词的形式，然后归纳8个反身代词的构成：
单数反身代词以 -self 结尾；
复数反身代词以 -selves 结尾。
Step 3 语法A：实践和运用（Practise the use）
1. 学生先理解第57页活动1中句子的意义，判断划线部分是否需要表示主语本身，再圈出主语，填出相应形式的反身代词。完成后，邀请学生回答这四个反身代词的用法。第1、3、4空表示与主语同一人或物；第2空表示“独自”。
2. 完成改编自Grammar review（第137页）的活动A，巩固学生在语境中正确使用反身代词的能力。然后通过提问以下问题：“What pet des David decide t keep? What des the shp assistant suggest befre keeping a pet?”，引导学生从对话中提取核心信息并思考养宠物前需要做哪些考虑。
Step 4 语法B：学习理解（Learn the meaning）
1. 观察和描述（Observe and describe）：教师展示PPT中Jenny的宠物Mini the Muse和Winstn the Cat的图片，引导学生观察并尝试用已有知识描述它们的相对位置，然后口头描述小老鼠和小猫的相对位置，自然过渡到本课时第二个语法项目——方位介词。本活动帮助理解介词的含义，并引导学生总结以下规则：
We use prepsitins f psitin t talk abut where smething r smene is, r where smething is happening.
Prepsitins f psitin are generally fllwed by nuns r prnuns.
2. 巩固操练：学生完成Grammar review（第137页）的活动B，并划出含方位介词的固定搭配。教师可对不同的方位介词进行解释和辨析。如：
beside 与 next t 含义相近，beside 表示“在……旁边”，next t 表示“紧靠……的旁边”。
如果学生程度较好，可以组织对子活动，进行 in frnt f 和 in the frnt f、under 和 belw、abve 和 n 的辨析。
Step 5 语法B：应用实践（Apply and practise）
通过“Where is Winstn?”这个活动，通过描述课件图中小猫的位置，让学生在与主题内容的互动中，巩固在真实交际任务中正确使用方位介词的能力。
Step 6 语法B：迁移创新（Transfer and create）
Grammar in use：教师提供David的爷爷和宠物狗Bbby的相关图片和提示词，引导学生运用反身代词和方位介词描述David爷爷和宠物狗Bbby的一天，可适当补充描述照片中的场景或背后的故事。
四、课堂评价
课后指导学生填写以下学习评价量表：
五、课后作业
（一）基础性作业：
完成以下巩固练习
（二）拓展性作业：
参考David爷爷和宠物狗Bbby的一天的讲述方式，请你运用反身代词和方位介词，介绍你或者你身边人和宠物的故事，并配以相关图片。
评价内容
评分（1—5）
1. 我能理解反身代词和方位介词的结构和意义。
1 2 3 4 5
2. 我能掌握反身代词和方位介词的语法知识。
1 2 3 4 5
3. 我能正确理解并掌握反身代词的不同用法，并区分相似的方位介词。
1 2 3 4 5
4. 我能用反身代词和方位介词描述身边的事物。
1 2 3 4 5