我的学校4《方向小讲堂》教案 表格式 2025-2026学年小学数学二年级下册 西南大学版

这是一份数学综合与实践 我的学校活动四：方向小讲堂表格教案，共13页。教案主要包含了引新，探究，变式，尝试，提升等内容，欢迎下载使用。

学科
数学
年级
二年级
课型
新授课
单元
综合实践
课题
《方向小讲堂》
课时
一课时
课标要求
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合实践”领域对第一学段（1-2年级）的要求：了解指南针、司南等古代定向工具的历史，知道指南针指示南北的基本原理，感受中华传统文化与科学技术的融合。能结合生活情境与野外场景，运用东、南、西、北四个方向的知识辨别方向，掌握多种野外辨向方法。经历“了解历史→探究原理→习得方法→综合应用”的过程，发展空间观念、文化自信与实践应用能力。
教材分析
本课是“位置与方向”单元的综合拓展与升华课，核心是方位知识的文化渗透与野外实践应用。
内容定位：以“方向小讲堂”为主题，从“四大发明”切入，系统介绍指南针、司南、指南鱼、罗盘等定向工具的演变与原理，再延伸至“野外辨向”的生活应用，最后通过反思评价表，全面梳理本单元方位知识的掌握情况，实现“知识学习——文化熏陶——能力提升”的统一。
编排结构：
文化渗透：分四步介绍定向工具的发展历程（司南→指南针→指南鱼/水浮磁针→罗盘），介绍中国古代的科技智慧与航海应用。
方法拓展：通过“查阅资料”环节，引导学生探究野外辨向的多种方法（太阳、星星、植被、指南针等），强化方位知识的生活应用。
单元回顾：通过“反思与评价”星级表，让学生自评对东、南、西、北的认知、示意图制作、方向描述等能力，完成单元知识的闭环梳理。
育人价值：在了解定向工具与辨向方法的过程中，培养学生的文化自信、科学探究意识与空间观念，同时增强野外生存的安全意识与解决实际问题的能力。
学情分析
知识基础：学生已系统掌握东、南、西、北四个方向的认知，能运用地图规则绘制校园示意图，但对方向的历史演变、野外复杂场景的辨向方法完全陌生，对指南针的原理也仅停留在“指南北”的表层认知。
能力特点：二年级学生以直观形象思维为主，能通过图片、视频感知历史工具，但抽象理解“地磁特性”等科学原理时需要简化；野外辨向需要结合自然常识，对学生的综合信息提取与推理能力有一定挑战。
学习风格：对“四大发明、指南针故事、野外探险”这类文化与实践结合的内容兴趣浓厚，喜欢图文结合、故事分享、探究实践的学习方式，适合在“听一听、学一学、查一查、评一评”的活动中完成拓展学习。
核心素养目标
1.了解中国古代四大发明与定向工具的演变，感受中华文明的科技智慧，增强文化自信。
2.深化对东、南、西、北四个方向的理解，能在野外等复杂场景中运用方位知识辨别方向，发展空间观念。
3.了解指南针的工作原理，掌握多种野外辨向方法，培养科学探究意识与实践能力。
4.能对照星级评价表，客观自评单元学习表现，培养自我反思与评价的能力。
教学重点
了解指南针、司南、罗盘等定向工具的历史与作用，掌握指南针指示南北的特性。
教学难点
掌握野外辨别方向的基本方法，能运用东、南、西、北方位词描述实际位置。
教学准备
教具：指南针实物、司南模型、PPT课件（包含教材图片、拓展资料）
课前任务：让学生提前查阅1-2种野外辨别方向的方法，准备课堂分享
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、引新
创设情境，引入课题
师：小朋友们，今天老师带来一个超级有趣的谜语，大家来猜一猜好不好？
师：听仔细啦……
课件出示：
小小圆盘，藏着方向，
一头指南，一头指北，
航海旅行，全靠它帮。（打一物）
师：打一个我们生活中能用到的工具，谁知道是什么？
师：哇，太聪明啦！没错，就是指南针。那谁能说说，我们之前学过的东、南、西、北四个方向，怎么用一句话记住它们的位置？
师：说得真好！
课件出示：
师：大家看这两个东西，它们都能帮我们辨别方向，你们知道它们背后有什么有趣的故事吗？
师小结：这就是我们今天要探索的“方向小讲堂”的核心——指南针。它不仅是辨别方向的好帮手，更是中国古代劳动人民的智慧结晶。
板书课题：方向小讲堂
学生：好！
学生：是指南针！
学生：上北下南，左西右东！
学生摇头。
用谜语快速吸引学生注意力，唤醒之前学过的方向知识，自然引出本节课主题，为后续学习做好铺垫。
二、探究
合作探究，活动领悟
探究1：指南针的“前世今生”
师：小朋友们，指南针可是我们中国古代的大发明！大家看。
课件出示：读一读，说一说。
师：这就是古代的指南针，也叫司南。谁来读一读旁边的文字？
师：读得真流利！那谁能说说，从这句话里，你知道了什么？
师：太对啦！指南针是我们中国人的骄傲，它的发明，让全世界的航海、旅行都变得更方便了。那大家有没有想过，为什么指南针能一直指着南北方向呢？我们来看第二张图的文字，谁来读一读？
课件出示：
师：这句话有点难理解，老师给大家举个例子：地球就像一个巨大的磁铁，它有南极和北极，而我们的指南针里有小磁针，小磁针会被地球的磁场吸引，所以一头永远指着南，一头永远指着北，是不是很神奇？
师：那谁能拿着老师的指南针，给大家指一指，哪一头是北，哪一头是南？
师：太棒了！大家记住，我们生活中常用的指南针，红色指针一般指向北，蓝色指向南，大家可以课后自己观察一下。那大家再看第三张图，古人除了司南，还发明了什么？
课件出示：
师：没错！古人太有智慧了，把磁铁做成鱼的样子，放在水里，就能指示方向啦。后来，古人又把磁针和分度盘结合，发明了什么？大家看第四张图！
课件出示：
师：完全正确！人们把罗盘装在船上，在大海里航行的时候，就再也不怕迷路了，这才有了古代的海上丝绸之路，太了不起了！
学生朗读。
学生：我知道指南针是中国古代四大发明之一，还传到了国外！
学生朗读。
学生：神奇！
学生上台操作：红色的这头是北，蓝色的这头是南！
学生独自阅读，然后回答：指南鱼和水浮磁针！
学生独自阅读，然后回答：发明了罗盘！
本环节以“指南针的历史”为切入点，通过展示司南、指南鱼、罗盘等古代指南针的图片，结合文字介绍，让学生了解指南针的演变过程，感受中国古代劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
通过讲解指南针的工作原理（地球磁场对小磁针的吸引），将抽象的科学知识转化为生动的比喻（地球像巨大的磁铁），帮助学生理解指南针能指示南北的原因。通过让学生动手操作指南针，辨认南北方向，将理论知识与实践结合，加深学生对指南针使用方法的掌握，为后续学习野外辨向奠定基础。
探究2：野外辨向大探究
师：同学们，我们认识了指南针的历史和原理，那如果在野外，没有指南针，我们该怎么辨别方向呢？接下来，就请大家小组合作，一起探究这个问题！
课件出示：查阅资料，说一说在野外如何辨别方向。
师将学生分成4人小组，每组发放资料卡（包含太阳、北极星、树木、积雪等辨向方法），结合课前查阅的资料，小组讨论：
1.有哪些不用指南针就能辨别方向的方法？
2.每种方法具体怎么操作？
3.这些方法分别适合在什么场景使用？
师：给大家8分钟时间，小组内一起讨论，等会儿请小组代表上台分享。
师巡视指导，解答疑问。
师：时间到！哪个小组先来分享你们的发现？
师：说得太清楚了！那谁能补充一下，用太阳辨向，还有什么小技巧？
师：太聪明了！影子的方向和太阳的方向是相反的，这个方法超实用。还有哪个小组有不同的方法？
师：完全正确！北极星是夜空中的“方向标”，只要找到它，就永远不会迷路。还有吗？
师：哇，这个方法太专业了！大家记住，“南茂北疏”，树叶、年轮都能帮我们辨方向。还有吗？
师：太对啦！不同的季节、不同的场景，我们都有对应的辨向方法，大家太厉害了！小朋友们，老师把大家说的方法整理一下。
课件出示：
太阳/影子：东升西落，影子反向，中午南、影朝北
北极星：北极星永远在正北方向
树木：南茂北疏，年轮南宽北密
积雪：南融快、北融慢
师：这些方法都能帮我们在野外辨别方向，大家一定要记牢！
学生小组讨论。
小组1代表：我们小组知道可以用太阳辨别方向！早上太阳从东边升起，傍晚从西边落下，中午太阳在南边，这样就能分清东西南北了！
学生：可以用影子！早上影子在西边，傍晚影子在东边，中午影子在北边！
小组2代表：我们小组知道可以用北极星！晚上的时候，找到北斗七星，将北斗七星勺口的两颗星连线，向勺口方向延长5倍距离，即可找到北极星。北极星永远在北边，对着北极星就是北，后面就是南，左边西，右边东！
小组3代表：我们小组知道可以用树木！大树朝南的一面，阳光充足，树叶长得更茂盛，树皮也更光滑；朝北的一面，树叶稀疏，树皮粗糙。还有树桩的年轮，朝南的一面年轮更宽，朝北的更密！
小组4代表：我们小组知道可以用积雪！冬天的时候，山坡上的积雪，朝南的一面晒得到太阳，融化得快；朝北的一面融化得慢！
学生认真梳理、倾听。
本环节设计小组合作探究活动，让学生在没有指南针的情况下，通过查阅资料卡和讨论，自主发现多种野外辨向方法（太阳/影子法、北极星法、树木法、积雪法）。
通过 “每种方法怎么操作”“适合什么场景” 的讨论，培养学生的探究能力和逻辑思维能力。小组分享环节为学生提供了展示成果和交流学习的平台，让学生在分享中巩固知识，提升表达能力。
通过整理总结辨向方法，帮助学生系统掌握不同场景下的辨向技巧，增强学生的生存能力和实践能力。
三、变式
师生互动，变式深化
探究3：巩固提升：方向知识大闯关
师：同学们，我们学了这么多辨向方法，再回到我们最基础的东、南、西、北。大家看“反思与评价”里的表格，我们来一起闯关！
课件出示：反思与评价
师：第一关：谁能说说，东、南、西、北四个方向，按顺时针顺序是什么？
师：对！顺时针就是东→南→西→北，永远不变。第二关：如果我面向东，我的后面、左面、右面分别是什么方向？
师：太对了！第三关：如果我面向北，我的后面、左面、右面呢？
师：完美！大家都掌握了根据一个方向辨别其余三个方向的方法，太厉害了！小朋友们，之前大家都制作了学校周围建筑的示意图，现在请同桌之间互相交换，用东、南、西、北给对方介绍一下你的示意图，然后根据“反思与评价”的表格，给同桌打星。
师巡视，然后提问：谁愿意上台，给大家介绍一下你的示意图？
师：介绍得太清楚了！后三项，大家给他打几颗星？
师：没错，清晰又准确，太棒了！
学生：东、南、西、北！
学生：后面是西，左面是北，右面是南！
学生：后面是南，左面是西，右面是东！
学生同桌互动，互相介绍、评价。
学生上台展示并介绍。
学生：五颗星！
本环节通过“方向知识大闯关”游戏，以问答形式巩固学生对东、南、西、北四个方向的顺时针顺序和相对方向的理解，强化基础方位知识。
通过让学生互相介绍自己制作的学校周围建筑示意图，并进行评价，让学生在实践中运用方位知识，提升方位描述能力和评价能力。整个环节将知识巩固与实践应用结合，让学生在轻松愉快的氛围中深化对方向知识的理解和掌握。
四、尝试
尝试练习，巩固提高
1.判断。
（1）指南针只能在陆地上使用，不能在船上使用。
（2）司南是指南针的前身，也是中国古代四大发明之一。
（3）野外辨别方向只能用指南针，没有其他方法。
2.填一填。

（1）小狗在小鸡的（ ）方向。
（2）小猪在小鸡的（ ）方向。
（3）小猫在小鸡的（ ）方向。
（4）小牛在小鸡的（ ）方向。
3.填一填。
（1）旋转木马的南面是海盗船，西面是过山车。
（2）太空飞船在旋转木马的东面，青蛙跳在旋转木马的北面。
4.按要求做一做、填一填。
（1）小明家向东走3个格就是小红家，向南走2个格就是小青家。
（2）小明家向北走1个格，再向东走2个格就是小强家。
学生独自完成，然后集体订正。
引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升
适时小结，兴趣延伸
师：回顾这节课你学到了什么？
师：大家的收获真多！方向在生活中无处不在，希望大家能把今天学到的知识运用到生活中，做生活中的 “有心人”，继续探索更多关于方向的奥秘。
学生1：我知道了指南针是中国古代四大发明，还知道了指南针的原理！
学生2：我学会了好几种野外辨别方向的方法！
引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计
方向小讲堂

利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
（课外练习）
基础达标：
1.选一选。
（1）指南针的核心原理是（ ）。
A.磁铁能吸引铁 B.磁铁在地球磁场中指示南北 C.磁铁能发热
（2）下列不属于指南针发展历程的是（ ）。
A.司南 B.指南鱼 C.造纸术
（3）当你面向西站立时，你的左面是（ ）。
A.东 B.南 C.北
（4）古人将罗盘装在船上，主要是为了（ ）。
A.装饰船只 B.航海指引方向 C.称量货物重量
（5）下列方法中，不能在野外辨别方向的是（ ）。
A.看太阳的位置 B.看大树的年轮 C.看路边的广告牌
2.在下面的方向标上标注出东、南、西、北四个方向。
能力提升：
1.看图填一填。
（1）学校的南面是（ ），邮局的东面是（ ）和（ ）。
（2）公园的北面有（ ）和（ ）。
（3）少年宫在电影院的（ ）面，在游泳馆的（ ）面。
2.在下面的方框中填上合适的答案。
（1）淘气家在学校的东面。
（2）学校的西面是医院。
（3）学校在邮局的南面，在书店的北面。
拓展迁移：和爸爸妈妈一起，在小区里用今天学的方法，辨别东、南、西、北四个方向。
教学反思
本节课以“方向”为核心，围绕指南针展开教学，整体流程顺畅，学生参与度高。通过谜语导入、小组探究、实践操作等环节，充分调动了学生的积极性，让学生在玩中学、学中用。
亮点：将指南针的历史文化与数学方向知识结合，既落实了数学核心素养，又渗透了传统文化教育；小组合作探究环节，让学生自主建构知识，提升了综合能力。
不足：部分学生对野外辨向方法的实际应用不够熟练，后续可增加户外实践课，让学生在真实场景中运用方法；个别学生的示意图不够规范，需加强个别指导。
改进方向：下次教学可增加指南针实物操作环节，让学生亲手体验指南针的使用；拓展更多趣味辨向方法，如手表辨向法，提升课堂趣味性。