西师大版（2024）二年级下册（2024）活动一：在图上看学校的位置表格教案

这是一份西师大版（2024）二年级下册（2024）活动一：在图上看学校的位置表格教案，共9页。教案主要包含了引新，探究，变式，尝试，提升等内容，欢迎下载使用。

学科
数学
年级
二年级
课型
新授课
单元
综合实践
课题
《在图上看学校的位置》
课时
一课时
课标要求
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合实践”领域对第一学段（1-2年级）的要求：结合生活情境，认识东、南、西、北四个方向，知道地图通常按上北、下南、左西、右东绘制。能以给定的一个方向（如北）为基准，辨认其余三个方向，能用方位词描述物体的相对位置。经历观察、操作、辨认的过程，发展空间观念，感受方位知识在生活中的应用，培养用数学眼光观察生活的习惯。
教材分析
本课是“综合实践”领域中“位置与方向”的启蒙课，核心是认识地图上的四个方向，掌握方位描述方法。
内容定位：以“学校周边环境”为真实生活情境，从“太阳东升西落”的生活经验引入，过渡到地图方位规则，让学生建立“上北下南、左西右东”的方位认知，学会以学校为中心描述周边建筑的位置，为后续学习八个方向奠定基础。
编排结构：
生活引入：通过“太阳从东方升起”唤醒学生的方位生活经验，明确“先确定北方”的辨认方法。
规则建构：介绍地图“上北下南、左西右东”的绘制规则，认识东、南、西、北四个方向的相对关系。
实践应用：通过“做一做”标注方向、“说一说”描述学校周边建筑位置，巩固方位辨认与描述能力。
拓展延伸：通过“议一议”引导学生用方位知识介绍自己的学校，实现知识的生活迁移。
育人价值：在方位辨认与描述中，培养学生的空间观念、观察能力与表达能力，感受数学与生活的紧密联系。
学情分析
知识基础：学生在生活中对“东、西”有初步认知（如太阳东升西落），但对“南、北”的方位感较弱，完全不了解地图的方位规则，难以用规范的方位词描述位置。
能力特点：二年级学生以直观形象思维为主，能通过生活经验辨认方向，但在抽象的地图上建立方位感、以一个方向为基准辨认其余三个方向时需要引导；容易混淆“左西右东”的左右对应关系，需要通过操作强化。
学习风格：对“学校周边、校园环境”这类熟悉的情境兴趣浓厚，喜欢动手标注、合作描述的学习方式，适合在“认一认、标一标、说一说”的活动中建构方位知识。
核心素养目标
1.认识东、南、西、北四个方向，掌握地图方位规则，建立方位的空间表象，发展空间观念。
2.能在地图上以给定方向为基准，辨认其余三个方向，用方位词描述物体的相对位置，提升几何直观能力。
3.根据“上北下南、左西右东”的规则，推理出物体的方位关系，发展简单的方位推理能力。
4.能运用方位知识描述生活中物体的位置，感受方位知识在生活中的实用价值。
教学重点
认识东、南、西、北四个方向，掌握地图“上北下南、左西右东”的绘制规则。
教学难点
能以给定的一个方向为基准，辨认其余三个方向，用方位词描述物体的相对位置。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、引新
创设情境，引入课题
师：同学们，请看！
课件出示：
师：这是我们熟悉的校园场景，图里的老师正在给同学们讲什么知识？谁来读一读？
师：说得特别准确！那老师考考大家，我们每天早上上学，面对刚刚升起的太阳，你的前面、后面、左面、右面分别是什么方向呢？先自己想一想，再和同桌说一说。
师巡视倾听，然后提问：谁愿意来分享一下你的想法？
师：太棒了！大家都有这样的生活经验。那今天我们就一起走进方位的世界，系统学习——认识东、南、西、北，用方位来描述我们的校园和生活！
板书课题：在图上看学校的位置
学生：太阳每天从东方升起！
学生同桌交流。
学生1：我面对太阳，前面是东，后面是西！
学生2：我的左面是北，右面是南！
用学生熟悉的校园实景图导入，结合太阳东升西落的生活常识，快速激活已有认知，用生活化的问题拉近数学与生活的距离，为后续学习铺垫。
二、探究
合作探究，活动领悟
探究1：生活中的方位，建立实景认知
师：现在请大家全体起立，面向教室的东方（提前确认教室方位，引导学生面向正确方向），跟着老师一起边做动作边说。
师带领学生边做动作边说：前面是东，后面是西，左面是北，右面是南！（重复2次，让学生充分感知）
师：现在请大家面向东，仔细观察：你的东面有什么？西面有什么？北面有什么？南面有什么？和你的小组同学说一说。
师巡视指导，引导学生完整表达：我的东面是……
师：谁来分享一下你的发现？东和西是什么关系？南和北呢？
师：大家总结得太到位了！我们记住：东与西相对，南与北相对，而且四个方向是按时针旋转的顺序排列的：东→南→西→北。
板书：东↔西相对 南↔北相对
师：现在老师来考考大家：如果我面向西，我的后面、左面、右面分别是什么方向？
师：完全正确！大家已经能灵活辨认生活中的方向了，那怎么把这些方位画在地图上呢？我们接着往下学。
学生跟着老师边做边说。
学生4人小组合作交流。
学生集体展示汇报。
学生1：东和西是相反的，我面向东，后面就是西！
学生2：南和北也是相反的，左面是北，右面就是南！
学生：后面是东，左面是南，右面是北！
本环节从学生熟悉的教室环境入手，通过“全体起立，面向东方”的身体动作，让学生在真实场景中直观感知东、南、西、北四个方向，将抽象的方位概念与身体动作结合，符合低年级学生“动中学”的认知特点。
通过观察教室的东、西、南、北各有什么，引导学生用完整的语言描述方位，同时在交流中自主发现“东与西相对，南与北相对”的规律，并总结出方向的顺时针排列顺序，帮助学生建立清晰的方位逻辑，为后续学习地图方位打下坚实的实景认知基础。
探究2：地图上的方位，掌握绘制规则
课件出示：
师：同学们看，这是红光小学的地图，图的右上角有一个向上的箭头，标着“北”，谁知道这个“北”表示什么意思？
师：说得太对了！我们生活中可以通过太阳辨别东方，但地图是平面的，为了方便大家查看，人们规定了统一的方向规则——地图通常是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的，并且会在右上角标注“北”的箭头，这是地图的统一规则！
板书：地图方位：上北下南，左西右东
师：现在我们已经知道上面是北，请大家打开课本89页，以学校为中心，在下图中用箭头标出东、南、西的方向。
课件出示：
师巡视，指名上台在黑板上标注。
展示：
师：我们一起来核对：北的对面是南，所以下面是南；北的左面是西，右面是东。大家都标对了吗？
师：现在我们以学校为中心，谁能完整地说一说，学校的东、南、西、北分别是什么建筑？
师：说得太完整了！我们一起把答案填到题目里。
课件出示：
（1）学校的东面是医院，学校的南面是（ ），学校的西面是（ ），学校的北面是（ ）。
师：那还可以怎么说呢？比如，图书馆在学校的哪一面？
课件出示：（2）还可以怎么说？
师：大家说得都非常好！接下来，请大家议一议，怎样介绍你的学校？
根据学生的回答，师指出：老师要提醒大家：描述方位的时候，一定要先确定中心，再说“谁在谁的哪一面”，中心变了，方位描述也会跟着变！
学生1：表示地图的上面是北方！
学生2：地图是按上北下南画的！
学生独立完成。
学生上台标注。
学生：标对了！
学生独自观察，然后回答：学校的东面是医院，南面是商店，西面是图书馆，北面是体育馆！
学生将答案填在课本上。
学生1：图书馆在学校的西面！
学生2：体育馆在学校的北面，商店在学校的南面！
学生3：学校在图书馆的东面，学校在商店的北面！
……
学生自由说说。
本环节从生活实景自然过渡到平面地图，通过观察红光小学的地图，引出地图“上北下南、左西右东”的统一绘制规则，让学生理解地图与实景的对应关系。
通过“在图中标注方向”“以学校为中心描述建筑方位”等活动，引导学生将实景方位知识迁移到地图上，学会在平面图中辨认方向、描述位置。
通过“还可以怎么说”的追问，让学生初步体会 “中心不同，方位描述不同” 的相对性，培养学生灵活运用方位知识的能力。
三、变式
师生互动，变式深化
探究3：校园平面图应用
课件出示：

师：我们再来看这张校园平面图，谁能按照“上北下南、左西右东”的规则，给大家介绍一下校园里的建筑？
师：介绍得非常清楚！大家以后画校园、教室的平面图，都要按照这个规则来画，先确定北方，再标注其他方向。
学生独自观察，然后自由说说：操场的北面是教室，南面是大门，西面是功能室，东面是体育馆！
本环节以校园平面图为载体，让学生在更复杂的情境中应用所学的方位知识，通过“介绍校园建筑”的活动，进一步巩固“上北下南、左西右东”的规则，同时强化“先确定中心，再描述方位”的方法。这一环节既是对前两个环节知识的综合运用，也是对学生方位描述能力的提升，让学生在实践中感受到方位知识在生活中的实用价值，激发学生学习数学的兴趣。
四、尝试
尝试练习，巩固提高
1.填一填。
如上图，影子在树的东边，那么太阳在树的（ ）。
2.仔细观察下图，并填一填。

如图：
中岳嵩山；东岳泰山；（ ）岳衡山；（ ）岳华山；（ ）岳恒山。是我国的五大名山，合称五岳。
3.你能填上东、南、西、北这四个方向吗？
4.小区的东面是学校，南面是商场，西面是政府办公楼，北面是电信局。
学生独自完成，然后集体订正。
引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升
适时小结，兴趣延伸
师：回顾这节课你学到了什么？
师：没错！方位知识在我们的生活中无处不在，导航、看地图、认路都离不开它。下节课我们会继续学习东南、东北、西南、西北四个方向，认识更全面的方位系统，期待大家继续做“方向小达人”！
学生1：我们认识了东、南、西、北四个方向，知道东和西相对，南和北相对！
学生2：我还知道了地图的方向规则，还会用方位描述物体的位置了！
引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计
在图上看学校的位置
东↔西 南↔北

地图方位：上北、下南、左西、右东
利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
（课外练习）
基础达标：
1.填一填。
（1）“东方红，太阳升”“日落西山红霞飞”歌词描述的是太阳从（ ）面升起，从（ ）面落下的自然现象。
（2） 体育课上，同学们面向东面站队，体育老师面向同学们，体育老师面向（ ）面。
2.想一想，填一填。
（1）早上，太阳在东边。面向太阳，影子在（ ）。左手是（ ），右手是（ ）。
（2）中午，太阳在南边。面向太阳，影子在（ ）。左手是（ ），右手是（ ）。
（3）晚上，太阳在西边。面向太阳，影子在（ ）。左手是（ ），右手是（ ）。
能力提升：
1.图中写了三种贵州当地的美食，在这些字中，“辣”在“子”的（ ）面，“汤”在“子”的（ ）面，“子”的东南面是（ ）字，“子”的东北面是（ ）字。
2.你会填吗？
小明参观动物园后，他这样描述：走进动物园大门，中间是池塘，池塘的东面是熊猫馆，西面是狮虎山，孔雀馆在池塘的北面。
拓展迁移：和家长一起，画一画自己家的平面图，标注出房间、家具的位置，严格按照“上北下南、左西右东”的规则。
教学反思
本节课以“生活实景——地图规则——应用实践”为主线，通过身体动作、观察交流、动手标注等活动，引导学生逐步建立方位概念，掌握地图方位规则。课堂上学生参与积极，大部分学生能准确辨认生活中的东、南、西、北，并能在地图上按规则描述方位，初步理解方位的相对性。
不足之处：少数学生在转换观察中心时，方位描述容易出错，对“中心不同，方位不同”的理解仍需加强；部分学生在描述方位时语言不够规范完整。后续教学中，将增加不同中心的方位描述练习，强化语言表达训练，帮助学生更灵活地运用方位知识。