小学数学活动二：在操场上观察学校表格教案及反思

这是一份小学数学活动二：在操场上观察学校表格教案及反思，共9页。教案主要包含了温故，引新，探究，变式，尝试，提升等内容，欢迎下载使用。

学科
数学
年级
二年级
课型
新授课
单元
综合实践
课题
《在操场上观察学校》
课时
一课时
课标要求
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合实践”领域对第一学段（1-2年级）的要求：结合真实的校园生活情境，能在实际场景中辨认东、南、西、北四个方向，掌握“面向北时，前北、后南、左西、右东”的方位规则。理解东与西、南与北的相对关系，能用方位词描述物体的相对位置，发展空间观念。经历“确定方向→辨认方位→实践应用”的过程，感受方位知识在生活中的应用，培养用数学眼光观察生活的习惯。
教材分析
本课是“位置与方向”的实践课，承接“地图上的方向”，核心是在真实场景中辨认东、南、西、北，掌握方位相对关系。
内容定位：以“操场观察学校”为真实情境，从“太阳东升”的生活经验引入，引导学生掌握“先确定一个方向，再辨认其余三个方向”的方法，理解方位的相对关系；再通过“5人站位”的实践活动，让学生在真实互动中巩固方位描述，实现“地图方位→实际方位”的迁移，为后续学习八个方向奠定基础。
编排结构：
情境引入：以操场为场景，通过“太阳东升”唤醒方位经验，提出“操场的东面在哪里”的问题，引出实际方位的学习。
方法探究：介绍确定方向的方法（太阳定东方、指南针定南北），总结“面向北，前北后南、左西右东”的规则，明确“东与西相对、南与北相对”。
实践应用：通过“描述操场四周景物”“5人站位互动”两个活动，让学生在真实场景中运用方位知识描述位置，强化方位相对关系的理解。
育人价值：在实际方位辨认中，培养学生的空间观念、观察能力与表达能力，感受数学与生活的紧密联系，提升用数学解决实际问题的能力。
学情分析
知识基础：学生已认识地图上的“上北下南、左西右东”，对“东、西”有生活经验，但在真实场景中以自身为基准辨认方位是全新挑战，容易混淆“自身左右”与“方位左右”，对“方位相对关系”理解较浅。
能力特点：二年级学生以直观形象思维为主，能通过太阳、指南针等工具确定一个方向，但在“以自身为基准，根据一个方向推导其余三个方向”时需要引导；在描述相对位置时，容易出现“以他人为基准”的错误，需要通过实践强化。
学习风格：对“操场活动、小组站位”这类户外实践类活动兴趣浓厚，喜欢动手操作、互动体验的学习方式，适合在“认一认、辨一辨、站一站、说一说”的活动中建构实际方位知识。
核心素养目标
1.能在真实场景中辨认东、南、西、北四个方向，掌握方位相对关系，建立实际方位的空间表象，发展空间观念。
2.能以自身为基准，用方位词描述物体的相对位置，提升几何直观与方位表达能力。
3.根据“一个方向推导其余三个方向”，理解方位相对关系，发展简单的方位推理能力。
4.能运用方位知识解决生活中的实际问题（如描述校园位置、辨别方向），感受方位知识的实用价值。
教学重点
1.能在真实场景中，以一个方向为基准，辨认东、南、西、北四个方向，掌握“前北后南、左西右东”的规则。
2.理解东与西、南与北的相对关系，能用方位词描述物体的相对位置。
教学难点
1.以自身为基准，根据一个方向准确推导其余三个方向，避免“左右混淆”。
2.理解方位的相对性，能从不同视角描述物体的相对位置（如中间同学看四周、四周同学看对面）。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、温故
复习提问，温故孕新
1.填一填。
如左图，太阳在小明的东边，那么影子在小明的（ ）。
2.看图填一填。
（1）图书馆在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。
（2）教学楼的西面是（ ），东面是（ ）。
（3）（ ）在体育馆的南面，（ ）在体育馆的北面。
学生独自完成，然后集体订正。
通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，并为后面学习新的知识做准备。
二、引新
创设情境，引入课题
师：小朋友们，上课前我们先来猜一个谜语，谜底是我们校园里的一个地方，大家仔细听。
课件出示：
四四方方一块场，
跑道围在它身旁。
做操跑步都用它，
运动游戏乐开花。（打一地方）
师：完全正确！就是我们每天都去的操场。那大家知道吗？操场不仅是我们运动的乐园，还是我们学习方位知识的“天然课堂”！今天我们就一起走进操场，学习——在操场上辨认东、南、西、北。
板书课题：在操场上观察学校
学生思考、举手抢答：操场！
用谜底为“操场”的谜语导入，贴合本节课的实景主题，快速吸引学生注意力，自然引出本节课的学习场景，激发学习兴趣。
三、探究
合作探究，活动领悟
探究1：确定方向的方法，建立实景认知
师：小朋友们看，图里的老师和同学正在操场上辨认方向。谁来说说，我们可以用什么方法确定东方？
师：说得太对了！太阳东升西落是我们最熟悉的方位参照物。除了太阳，还有什么方法能确定方向？
师：没错，有时候天气阴沉没有太阳，我们可以用指南针来帮忙。
课件出示：
师介绍指南针的作用：指南针总是一端指向南方，另一端指向北方，我们可以通过指南针先确定南或北，再推导东方。
学生：太阳每天从东方升起！我根据太阳升起的方向确定东方。
学生：我用指南针确定北方或南方。
本环节从学生熟悉的“太阳东升西落”生活经验入手，引导学生自主发现确定东方的方法，体现数学与生活的紧密联系。同时，通过介绍指南针这一方位工具，拓展学生确定方向的途径，让学生了解不同场景下的方位辨认方法，为后续学习奠定基础。通过观察图片和教师讲解，学生能直观感知确定方向的多种方式，建立初步的实景方位认知。
探究2：理解相对方向，辨认南、西、北
师：我们已经会确定一个方向了，那怎么根据一个方向，辨认出剩下的三个方向呢？分组交流。
师巡视，然后提问：谁来说说你的方法？
师：大家总结得太到位了！我们记住两个核心规律。
课件出示：
① 方位辨认口诀：面向北方，前北、后南、左西、右东。
②方位相对性：东与西相对，南与北相对。
师：现在老师来考考大家：如果我面向东，我的后面、左面、右面分别是什么方向？
师：完全正确！大家已经掌握了方位辨认的核心方法，接下来我们就用这些方法，来辨认操场上的方位。
师：我们回到操场的场景，谁能说一说，操场的东面、南面、西面、北面各有什么？
师：说得非常完整！描述实景方位的时候，要以操场为中心，按照东、南、西、北的顺序，说清楚每个方向的建筑。现在请大家4人一组，在教室里模拟操场场景，先确定教室的北方，再互相说一说：教室的东、南、西、北各有什么？
师巡视指导，引导学生用完整的语言描述。
师：哪个小组愿意来分享一下你们的发现？
师：介绍得太清楚了！大家都能准确辨认教室的方位了，那我们来玩一个更有趣的方位游戏。
学生分组交流。
学生1：面向北方，就可以按前北、后南、左西、右东来确定方向。
学生2：东与西相对，南与北相对。
学生：后面是西，左面是北，右面是南！
学生结合校园实景回答，如：操场的东面是教学楼；操场的西面是图书馆！
……
学生小组合作。
小组代表：教室的北面是黑板，南面是后门，西面是窗户，东面是门！
本环节在学生掌握确定一个方向的基础上，引导学生通过分组交流，自主总结出“方位辨认口诀”和“方位相对性”规律，体现学生的主体地位。通过“面向东辨认其他方向”的提问，检验学生对规律的掌握情况，强化知识应用。
结合操场和教室场景，让学生在真实环境中描述方位，将抽象的方位知识与具体场景结合，加深理解，同时培养学生的空间想象能力和语言表达能力。
四、变式
师生互动，变式深化
探究3：方位相对性，游戏巩固
课件出示：5人1组，按下图的方向站位。
师：我们来玩一个“方位站位”游戏！请5名同学上台，按照图中的方向站位：小梅站在中间，小华在北面，小林在西面，小芳在东面，小海在南面。
师调整位置，然后说：我们先请中间的小梅同学来说一说：其余4名同学分别在你的什么方向？
课件出示：（1）站在中间的同学，说一说其余4名同学分别在自己的什么方向。
师：说得完全正确！现在请站在四周的同学，分别说一说自己对面的同学在自己的什么方向。
课件出示：（2）站在四周的同学，分别说一说自己对面的同学在自己的什么方向。
师：大家发现了吗？当中心变了，方位描述也会跟着变！这就是方位的相对性：A在B的东面，B就在A的西面；A在B的北面，B就在A的南面。现在请全体同学起立，面向北方，跟着老师一起做：
指一指你的东面！
指一指你的西面！
指一指你的南面！
师：说一说，你的东面有什么同学？西面有什么同学？
师：利用你学到的方位知识玩一玩下面的游戏。
学生上台站位。
小梅：小华在我的北面，小林在我的西面，小芳在我的东面，小海在我的南面！
小华：我对面的小海在我的南面！
小林：我对面的小芳在我的东面！
小芳：我对面的小林在我的西面！
小海：我对面的小华在我的北面！
学生指向东。
学生指向西。
学生指向南。
学生互相交流。
学生玩游戏。
本环节通过“方位站位”游戏，让学生在互动中直观感受方位的相对性——中心不同，方位描述也不同。通过中间同学和四周同学的不同视角描述，让学生深刻理解“东与西相对，南与北相对”的相对性原理。
“指方向”活动，进一步巩固学生对四个方向的辨认能力，让学生在轻松愉快的氛围中强化知识记忆，提升学习兴趣。
五、尝试
尝试练习，巩固提高
1.确定小朋友的位置。
2.看一看，填一填。

老虎住在熊猫的_______面；
河马住在老虎的_______面；
松鼠住在老虎的_______面；
老虎住在山羊的_______面。
3.下面的话是面向哪个方向说的？
①“北极熊，你们那里冷吗？”
②“小燕子，春天来了，你们快回来吧！”
③“太阳公公，晚安！”
④“太阳公公，起床了！”
4.左左家的西面是菜场，东面是超市，北面是学校，南面是公园；邮局的北面是超市；银行的南面是超市。
学生独自完成，然后集体订正。
引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
六、提升
适时小结，兴趣延伸
师：回顾这节课你学到了什么？
师：没错！方位知识在我们的生活中无处不在，认路、导航、看地图都离不开它。希望大家以后能用今天学的知识，做一个“方向小达人”！
学生1：我学会了用太阳、指南针确定方向！
学生2：我还能描述物体的相对方位。
引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计
在操场上观察学校
太阳东升→东方
确定方向的方法
指南针→南北
面向北：前北、后南、左西、右东
利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
（课外练习）
基础达标：
1.看图填一填。
（1）公园在学校的（ ）方向，体育馆在学校的（ ）方向。
（2）学校的西面是（ ），学校的东面是（ ）。
2.根据下图填空。
笑笑从家出发，向（ ）方向走到达海洋馆，再向（ ）方向走到达学校。
能力提升：
1.学校的北面是体育馆，东面是邮局，西南面是少年宫，东南面是电影院。请你将上面的平面图补充完整。
2. 选出正确答案。
一只蚂蚁从起点出发，先向东爬9分米，再向西爬4分米；又向东爬2分米，再向西爬7分米，然后停下来。这时蚂蚁停在（ ）。
A . 起点 B . 起点的东面 C . 起点的西面
拓展迁移：查一查，还有哪些辨认方向的方法（如北极星、树木年轮等），下节课和同学们分享。
教学反思
本节课以“方法——规律——应用”为主线，通过生活经验、工具介绍、规律总结和游戏互动，引导学生逐步掌握方位辨认方法。课堂上学生参与积极，大部分学生能准确确定方向，并理解方位的相对性，能在实景和游戏中灵活运用所学知识。
不足之处：少数学生在转换观察中心时，对相对方向的理解仍有困难，描述不够准确；部分学生在游戏中站位不够迅速，影响了活动效率。后续教学中，将增加不同场景的方位描述练习，强化相对方向的理解，同时优化游戏规则，提高活动的流畅性。