6.1燃烧与灭火（课时1）课件--2025--2026学年九年级化学鲁教版上册

这是一份鲁教版（2024）九年级上册（2024）燃烧与灭火图文ppt课件，共27页。PPT课件主要包含了核心素养目标，教学重难点，课前导入，探究燃烧的条件，实验现象与分析，交流反思，控制变量法，燃烧条件的定量探究，燃烧的条件及概念，灭火的原理等内容，欢迎下载使用。
科学态度与责任：通过探究燃烧条件和灭火原理的实验，培养严谨、细致、实事求是的科学态度，认识到实验在化学研究中的重要性。化学观念：建立 “燃烧是可燃物与氧气发生的剧烈氧化反应，需满足一定条件” 的化学观念，理解燃烧条件与灭火原理的内在联系。科学思维：运用燃烧和灭火的知识解决实际问题，提升证据推理和模型认知能力，能够从化学原理角度解释和处理与燃烧相关的现象。
重点探究燃烧的条件，包括可燃物、与氧气接触、达到着火点。认识灭火的原理，即移走可燃物、隔绝氧气、降低温度至着火点以下。难点从微观角度理解燃烧的本质以及燃烧条件之间的相互关系。灵活运用燃烧条件和灭火原理解决实际生活中的防火、灭火问题，如分析不同场景下的灭火方法及原理。
火，从远古时代的钻木取火开始，就一直陪伴着人类的发展。它既可以带来温暖、光明，帮助我们烹饪食物、冶炼金属；但如果失去控制，又会变成可怕的灾难，烧毁房屋、森林。那火究竟是怎么产生的？怎样才能让它燃烧得更旺，又如何在需要的时候熄灭它呢？这些问题都和燃烧与灭火的知识紧密相关。今天，就让我们一起走进燃烧与灭火的奇妙世界，去探索其中的奥秘，学会如何与火 “友好相处”。
从钻燧取火到冶炼金属，从工业革命时代蒸汽推动的滚滚车轮，到信息时代新型燃料推动的飞天神舟，人类从认识火、利用火，到控制火、改造火，每前进一步都有非比寻常的意义。只有不断深化和拓展对火的认识，才能有力地驾驭和利用火，更好地服务社会发展。
1. 如图Ⅰ所示，在 500 mL 烧杯中加入 300 mL 80℃左右的热水，在水底放入一小块白磷。然后在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一侧放少量的红磷，另一侧放一小块已用吸水纸吸过水的白磷，分别用倒置的小烧杯罩住，观察现象。2. 如图Ⅱ所示，在烧杯中的白磷上方通入氧气，观察现象
→实验现象：薄铜片上的白磷燃烧，产生大量白烟；红磷不燃烧；热水中的白磷不燃烧→实验推论：红磷，白磷都是可燃物，薄铜片上的白磷与氧气接触，同时温度达到了白磷的着火点，故白磷能燃烧；铜片上的红磷与氧气接触，但温度未达到红磷的着火点，故红磷不燃烧；热水中的白磷的温度达到了着火点，但没有与氧气接触，故不燃烧。
→实验现象：通入氧气后，热水中的白磷燃烧起来→实验推论：热水中的白磷温度达到了着火点，通入氧气后，与氧气接触，也燃烧起来。
【实验结论】燃烧的条件是 可燃物需要达到可燃物燃烧所需的最低温度且必须与氧气接触
为保证实验结果的准确合理，上述实验过程采取了哪些措施？
控制变量：在实验 Ⅰ 中，通过设置不同位置的白磷（①和②）以及红磷（③），控制氧气和温度变量，对比不同条件下物质的燃烧情况 。减少干扰：用薄铜片隔开不同物质，防止不同物质间热量等因素的干扰；用倒置小烧杯罩住，一定程度上减少外界气流等对实验的影响 。重复验证：实验 Ⅱ 通过向水底白磷通入氧气再次验证燃烧需要氧气这一条件，增强实验结论的可靠性 。
科学实验中，如果发现某个事物或问题有多个影响因素（即多个变量），常采用控制变量的方法，把对多因素的研究分解成对多个单一因素的研究。即每次实验只改变其中一个因素（称为自变量），而控制其他因素始终保持不变，从而可知被改变的这个因素对该事物（称为因变量）的影响，然后综合分析所有实验结果，得出最终结论。
1. 用氧气传感器测量木条在密闭容器内燃烧至熄灭过程中，容器内氧气含量的变化。发现当容器内氧气的体积分数降到 11.7% 时，木条燃烧停止了。
2. 用蜡烛代替木条进行上述实验，发现当容器内氧气的体积分数降为 15.8% 时，蜡烛熄灭了。
容器内氧气的体积分数降到11.7%时，木条停止燃烧；容器内氧气的体积分数降为15.8％时，蜡烛熄灭，这说明可燃物燃烧过程中不能将氧气耗尽，也说明氧气达到一定浓度才能使可燃物燃烧，且不同的可燃物燃烧氧气的浓度也不同。
→概念：通常所说的燃烧，都是可燃物与氧气发生的剧烈的氧化反应。虽然不同可燃物的着火点各不相同，燃烧时产生的现象也不完全一样，但都有氧气参加，并且反应都会伴有发光、放热的现象。→条件：必须同时满足如下三个条件才能发生（1）物质本身是可燃的（可燃物）；（2）可燃物与充足的氧气接触；（3）达到可燃物燃烧所需的最低温度（着火点）
下列着火的场景，可以采取哪些方法灭火？采用这些方法灭火的原理是什么？
盖上锅盖起到隔绝氧气的作用
开辟隔离带起到移走可燃物的作用
上述各种灭火方法，其目的归结起来，无外乎下列三种：（1）移走可燃物；（2）使可燃物隔绝空气（或氧气）；（3）降低可燃物的温度（降至其着火点以下）。可见，灭火就是破坏燃烧所需的条件。同样的，预防火灾的措施也是提前破坏能引发燃烧的条件
如图所示，分别点燃两根火柴，将其中一根火柴头竖直向上，另一根火柴头略斜向下。火柴在哪种情况下更容易持续燃烧？ 为什么？
火柴头略向斜向下时更容易持续燃烧。因为燃着的火柴头竖直向上时热量散失较多，温度不易达到火柴的着火点，易熄灭，而火柴头略斜向下时则相反，易持续燃烧
1.稻草着火用水浇灭，该灭火原理是（ ）A．隔绝氧气（或空气）B．隔离可燃物C．降低温度至着火点以下D．隔绝空气与降温至着火点以下
2.燃烧与人类的生活以及社会的发展有着密切的联系。下列灭火的措施或行为不正确的是（ ）A．酒精灯打翻起火，用湿抹布盖灭B．电烤炉着火，用水浇灭C．图书档案着火，用二氧化碳灭火器扑灭D．柴垛着火，用水浇灭
3.下列有关燃烧与灭火的说法正确的是（ ）A．用水浇灭燃着的木柴——降低着火点B．用烧杯罩住点燃的蜡烛，蜡烛熄灭——隔绝空气C．设置隔离带，防止森林火灾蔓延——降低温度D．红磷放置在空气中没有燃烧——红磷不是可燃物
4.如图是我国古代使用的火折子，竹筒帽盖上时，草纸保留火星。使用时，只需打开竹简帽，对着火星轻轻一吹，草纸就燃烧起来，下列说法不正确的是（ ）A．草纸是可燃物B．装在竹筒内的草纸发生缓慢氧化反应C．竹简要盖上帽是为了减少与氧气接触D．打开竹简帽，吹一吹，降低了草纸的着火点，从而燃烧起来