小学科学苏教版（2024）二年级上册（2024）1 单元 它们是用什么做的3 金属教案

这是一份小学科学苏教版（2024）二年级上册（2024）1 单元 它们是用什么做的3 金属教案，共3页。教案主要包含了教材分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本课是苏教版（2024年）科学二年级上册第一单元《它们是用什么做的》的第三课。在认识了布料、塑料、木头等常见材料，并探究了杯子等具体物品的材料特征后，本课聚焦于生活中应用极其广泛且特征鲜明的一类材料——金属。教材通过“识别常见金属”、“探究金属特征（光泽、传热性、延展性）”以及“了解金属用途与回收”三个层层递进的板块，引导学生从感性认识走向理性探究。本课旨在让学生掌握金属的基本物理特征，初步建立“材料特征决定其用途”的科学观念，并渗透节约资源、保护环境的环保意识。
二、学情分析
二年级的学生在日常生活中接触过大量的金属制品（如钥匙、硬币、餐具等），对金属“硬硬的、凉凉的”有着初步的感性认识。然而，他们对金属的“延展性”、“导热性”等专业特征缺乏科学的认知，也不清楚不同金属（如铁和铝）在特征上的具体差异。此外，低年级学生在进行打磨、加热对比等实验操作时，动手能力和安全意识仍需教师的细致指导。因此，本课需要通过直观、有趣的实验活动，引导学生在“做中学”，将生活经验转化为科学概念。
三、核心素养目标
科学观念： 认识金、银、铜、铁、铝等常见金属；能准确描述金属具有光泽、能传热、有延展性等基本特征；知道金属制品的用途与其特征密切相关。
科学思维： 能通过对比实验（如金属棒与木棒传热对比），归纳出金属的共性特征；能根据金属的特征（如硬度、轻重）区分不同的金属，并推理其在生活中的应用。
探究实践： 能规范运用砂纸打磨、热水加热、锤击弯折等方法探究金属特征；能如实记录实验现象，并用科学的语言进行表达和交流。
态度责任： 对探究金属的奥秘保持好奇心，养成严谨细致的实验习惯；了解金属资源的有限性，树立废旧金属回收利用的环保意识。
四、教学重难点
重点： 认识常见金属，通过实验探究并描述金属具有光泽、能传热、有延展性等基本特征。
难点： 理解“延展性”这一抽象概念；能准确建立“金属特征”与“生活用途”之间的逻辑联系（如为什么易拉罐用铝做，而不用铁做）。
五、教学准备
教师准备： 多媒体课件（金属制品图片、金属回收视频）、常见金属制品实物（钥匙、硬币、导线、首饰等）。
学生分组材料： 铜棒、铁棒、铝棒、木棒、塑料棒各1根；铜丝、铁丝、铝丝各1段；砂纸、小锤子、垫板（或砧子）、装有热水的烧杯（约50-60℃，防烫伤）、实验记录单。
六、教学过程
(一) 情境导入，金属大集合（约5分钟）
实物展示： 教师出示一个“神秘宝箱”，从中依次拿出茶壶、扳手、导线、银手镯、金项链、易拉罐等物品。提问：“同学们，这些物品看起来各不相同，但它们都是由同一种类型的材料制成的，你们知道是什么吗？”
揭示课题： 引导学生回答“金属”。教师顺势引出：“没错，它们都是金属大家族的一员。金属在我们的生活中无处不在，今天我们就一起来探究《金属》的秘密。”（板书课题）
(二) 探究新知，揭秘金属特征（约20分钟）
实验一：打磨看光泽（视觉）
观察与操作： 教师出示表面有些暗淡的铜棒、铁棒、铝棒。提问：“这些金属棒看起来亮吗？有什么办法能让它们变亮？”引导学生使用砂纸进行打磨。
安全提示： 提醒学生砂纸朝一个方向打磨，注意不要磨到手。
发现特征： 学生打磨后观察，发现金属表面变得光亮了。教师总结：金属具有“金属光泽”。
实验二：热水测传热（触觉）
对比实验： 将铜棒、铁棒、铝棒与木棒、塑料棒同时放入盛有热水的烧杯中。
体验与交流： 等待1-2分钟后，让学生轻轻触摸露出水面的一端。提问：“摸起来有什么感觉？木棒和塑料棒呢？”
发现特征： 学生发现金属棒变热了，而木棒和塑料棒不热。教师总结：金属容易传热，具有“导热性”。
实验三：敲打辨延展（动手）
操作体验： 让学生用锤子轻轻敲打铜丝、铁丝、铝丝，或者尝试用手弯折它们。
发现特征： 学生发现金属丝被敲扁了、变长了，或者被弯折了，但并没有像玻璃或粉笔那样断裂。教师讲解：金属受力后形状发生改变但不断裂的特性，叫做“延展性”。
软硬比拼： 引导学生通过弯折的难易程度，简单比较铜、铁、铝的软硬（铝最软，铁最硬）。
(三) 联系生活，特征定用途（约10分钟）
对号入座： 课件展示铜导线、铁锅、铝制易拉罐、金银首饰的图片。提问：“这些物品为什么要选用特定的金属来制作？利用了金属的什么特征？”
讨论总结：
铜导线：利用了铜良好的导电性（拓展）和延展性（能拉成细丝）。
铁锅：利用了铁良好的导热性和坚硬的特征。
铝易拉罐：利用了铝轻便、延展性好（易加工）且不易生锈的特征。
金银首饰：利用了金、银美丽的光泽和化学性质稳定（不易变色）的特征。
核心观念： 不同的金属有不同的特征，人们根据需要选择合适的金属。
(四) 拓展延伸，金属的回收（约5分钟）
视频观看： 播放一段关于废旧金属回收利用的短视频。
环保教育： 提问：“金属是从矿石中提炼出来的，用一点少一点。废旧金属回收有什么好处？”引导学生说出“节约资源”、“保护环境”。鼓励学生课后收集家里的废旧金属（如易拉罐），进行分类回收。
(五) 课堂总结（约5分钟）
回顾收获： 师生共同回顾金属的三大特征（有光泽、能传热、有延展性）以及常见金属的用途。
情感升华： 金属是人类的好朋友，我们要合理利用金属资源，做环保小卫士。
七、板书设计
八、课堂练习（附答案）
一、选择题
下列物品中，主要利用金属“导热性”制作的是（ B ）。
A. 铜导线 B. 铁锅 C. 金项链
用锤子敲打金属丝，金属丝变扁了但没有断，这说明金属具有（ C ）。
A. 光泽 B. 导热性 C. 延展性
制作易拉罐通常使用铝，主要是因为铝（ A ）。
A. 轻便且延展性好 B. 最坚硬 C. 颜色最漂亮
二、判断题
所有的金属经过砂纸打磨后，表面都会变得有光泽。（ √ ）
把金属棒和木棒同时放入热水中，摸起来一样烫。（ × ）(解析：金属导热快，摸起来更烫)
废旧金属没有用了，应该直接扔进垃圾桶。（ × ）(解析：废旧金属可以回收利用，节约资源)
三、简答题
请写出一种你身边的金属制品，并说明它利用了金属的什么特征。
答：（示例）我身边的钥匙是铁做的，利用了铁坚硬的特征。 / 家里的电线是铜做的，利用了铜能导电和延展性好的特征。
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