小学3 荷花教案设计

这是一份小学3 荷花教案设计，共24页。教案主要包含了三自然段，导入，化荷，总结课文等内容，欢迎下载使用。

教材分析：《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
学情分析：根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
教学策略：以景促情，展开想象，因势利导，学习写法，提高素质。
教学目标：
1.理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的……有的……有
的…… ”句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。
2.教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。
3.培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感。
教学内容：文本内容细读
教学重点：理解“ 冒 ”的用法，体味荷花的各种姿势，感悟作者写作中蕴含的深情。
教学难点：通过文本细读，感悟作者话语朴实、情节简单，但意韵深厚的写作方法。
教学准备：与教学相关的 PPT。
教学过程：
一、导入。
当我们跟随作者迎着清香，走向《荷花》，有了和文本的“亲密接触 ”，有了和作者一次次对话之后，一句句浸满花香的字符便开始在我们的心底静静地流淌，阅读的心境沉浸在这一池荷花散发出的淡淡清香中。一池清新美丽、色彩明艳的水中荷花呈现在了我们的眼前：一红一绿一对俏，一笑一颦一春潮，一蝶一蜂一泓水，一花一叶一池娇。朴实的话语，简单的情节，为何能产生如此巨大的“魔力 ”？哦！我们明白了：作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，入境始与亲。是叶圣陶先生眼中所见、心中所想，汇于笔中之情；是作者对荷花的一片深爱之情，拨动着我们的心弦；是母语中蕴藏着的丰富的想象在催化我们心中那颗源自本能的童心。让我们迎着清香走向《荷花》，细读文本。
二、赏荷
1.赏“ 冒出 ”之美
“ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ”不用“长 ”，不用“钻 ”，不用“探 ”，不用 “露 ”，作者一定经过再三思量，才选择了“ 冒 ”
作为文章的眼睛。你们看，荷花冒出来了，它使劲地从“挨挨挤挤 ”的荷叶中冒出来了，从“碧绿的大圆盘 ”中用力地冒出来了。你们瞧，这荷花可真像捉迷藏的顽皮小娃娃，这边“冒 ”出一朵荷花，那边“冒 ”
出一朵荷花。有的昨天还藏在叶子底下， 今天就迫不及待地“ 冒 ”出来啦，真让人惊喜呀！你们再看，这荷花兴致勃勃地冒出喜悦，冒出生命的活力。（PPT 出示荷叶、荷花图片。设计意图：直观展现，细致观察，体会冒出之美。）
（1） 理解“ 冒 ”，感受力量：换词理解。“ 冒 ”还能换成什么词？作者为什么偏偏选择了“ 冒 ”呢？
指名回答，教师点拨。正因为有了这挨挨挤挤的荷叶， 才有荷花与众不同的长势之美。荷花不是悄无声息地露出，不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是冲破阻力，从挨挨挤挤的荷叶之间使劲地“ 冒 ”出来，那是一种充满生机的生长之势。你们听——“ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ”
（2） 表演“ 冒 ”，体会活泼：把教室变成青青荷塘吧！孩子们请你们蹲下身子，就成了藏在荷叶底下即将冒出的荷花。来吧， 请你们从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来。你们看见了吗？这一朵（使劲地）冒出来，那一朵（迫不及待地）冒出来，这儿又有几朵（争先恐后地）冒出来。一朵朵荷花被孩你们子们演绎成了活泼俏皮的小娃娃，带来生长的惊喜。你们听——“ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ”
（3） 想象“ 冒 ”，体会喜悦：孩子们，你们因为热爱游戏兴奋地涨红了脸，那就让你们插上想象的翅膀，陶醉在幸福的荷塘中—
—这朵荷花，你为什么笑得这样灿烂？（我迫不及待地冒出来，想呼
吸新鲜的空气；我们争先恐后地冒出来，想看看外面的精彩世界；我使劲地冒出来，想听听小鸟的歌声……）
师小结：诗一般的语言，化作诗一般的朗读：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。好一个“ 冒 ”字，冒出的是力量，冒出的是顽皮，冒出的是喜悦，冒出的是生命的活力，冒出的是你们个性的朗读，智慧的火花。
2.赏“姿势 ”之美
过渡导入：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿， 看起来饱胀得马上要破裂似的。 ”三个“有的 ”排比句，写出了含苞欲放、荷花初放、傲然盛开三种不同的姿态，朵朵都有迷人之处。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美，如果把眼前这一池的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 ”
（PPT 出示三个排比句。设计意图：重点突出，反复体会，理解排比句的写法，当堂练习仿写。）
“一朵有一朵的姿势 ”，有什么姿势呢？文本并没有呈现，给我们留下了无尽的想象空间。请同学们细读文本，感受荷花的姿势之美。
（1） 赏荷花“姿势 ”：你能从文中找到不同姿态的荷花吗？
学生默读课文，在文中圈画。
教师在学生回答的基础上归纳：“有的才展开两片花瓣。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿， 饱胀得马上要破裂似的。 ”“才展开、全展开 ”“嫩黄色 ”“饱胀 ”等词语，让我们看见了荷花花瓣的数量、莲蓬的颜色以及花开的样子。“饱胀 ”一词更是让我们感受到一种蠢蠢欲动的生命力。
这么多白荷花，哪一朵是最美的呢？
（2） 想荷花“姿势 ”：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵也很美。 ”
引导学生观察课文插图，开动脑筋，大胆想象：你看到的荷花还有哪些姿势呢？如果让你成为其中的一朵荷花，你会选择哪种姿态呢？（我要做盛开的荷花，舒展着双臂在阳光下尽情舞蹈；我要做才展开两三片花瓣儿的荷花，发出淡淡的清香；我要把花瓣全都打开，吸引更多的蜜蜂、蝴蝶和我交朋友。）
（3） 读荷花“姿势 ”：呵，在细致的观察与有趣的角色选择中，一池的荷花展现在我们面前，让人不由地这样称赞：这一池的荷花真是千姿百态！这一池的荷花真是争奇斗艳！这一池的荷花真是婀娜多姿！这一池的荷花真是美不胜收！
是啊，这一池的荷花洁白、美丽、婀娜多姿， 令人神往。让我们回过头再读一读描写荷花的句子吧，让荷花之美，沁入我们的心脾。
“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ”……
“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 ”
三、化荷
1.化出“舞蹈 ”之美
面对这满池如诗如画的荷花，不要说作者正“人在画中游 ”，就是身为读者的你们也情不自禁地被带入了画中，如痴如醉。一个“翩翩起舞 ”仿佛让我看见荷花在微风中随风舞动，耳畔仿佛回响着一曲动人的采莲曲。“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 ”你们看，才展开两三片花瓣的荷花翩翩起舞了，全展开的露出黄色小莲蓬的荷花翩翩起舞了，饱胀得快要破裂似的花骨朵也随风翩翩起舞了，一池的荷花都翩翩起舞。如何感受荷花“翩翩起舞 ”的美呢？
（课件播放舞蹈视频。设计意图：直观感受舞蹈之美，更加体会到荷花的美与众不同。）
（1）角色体验，个人朗读：让孩子们把自己想象成其中的一朵荷花，进行朗读比赛，看哪一朵“翩翩起舞 ”的荷花最美？
（2）激发情感，全班诵读：随着音乐，让这“一池 ”的荷花随风“翩翩起舞 ”。
2.化出“告诉 ”之美
此时此刻，孩子们，你们似乎不是在教室里，也不是在荷花池边，而是在一个甜美的童话故事里。你瞧， “蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过， 告诉我昨夜做的好梦。 ”还会有别的小动物也来了吧，会告诉“我 ”什么呢？
小青蛙跳上来，告诉我昨晚捕捉害虫的乐趣。
小蝴蝶飞过来，告诉我清晨的花蜜真甜啊！
小鸟飞过来，告诉我这里的景色太迷人！
3.化出“荷花 ”之美
假如我是一朵荷花，我会穿着一件雪白雪白的衣裳，站在阳光里，挺着绿色的腰杆，在微风中摇曳，吸引来游客的目光；假如我是一朵荷花，我会抬起头，看雨点哗哗哗、沙沙沙地落下来， 来到碧绿的荷花池里，把一个个大圆盘挤满；假如我是一朵荷花，我会侧过脑袋，听隆隆隆的雷声，听小雨的欢唱，听小鱼的悄悄话，听游客的嬉笑。
小鸟在天上自由自在地飞翔，而我在水中尽情地开放，只要微风一吹，我就翩翩起舞，连爱美的蜻蜓、小鸟、小鱼、蝴蝶也要停下来欣赏我的舞蹈，对我赞不绝口：“荷花真美！ ”
四、总结课文。
是什么让我们保持浪漫童真？是什么让我们心生美好？是细致的观察、丰富的想象、动人的朗读， 还有和作者的心灵相通，让我们触摸着这份甜美的心境，再一次迎着清香走向《荷花》。
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
……
板书设计：
12.荷花
赏荷：赏“ 冒出 ”之美、赏“姿势 ”之美
文本细读
化荷：化出“舞蹈 ”之美、化出“告诉 ”之美、
化出“荷花”之美
教学反思：
《荷花》是一篇写景抒情的文章。它的语言文字美， 描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在:有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。
在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照， 学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。
在教学第四、五自然段作者的想象部分时， 我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。
但是，课后，当我静下心来，再次审视自己的教案，回想自己的教学过程，却发现了许多遗憾之处。我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计， 必须好好斟酌，应该更有针对性。
我想，只有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。