初中语文第三单元11 三峡/郦道元表格教案设计

这是一份初中语文第三单元11 三峡/郦道元表格教案设计，共10页。教案主要包含了，上传至班级公众号）等内容，欢迎下载使用。
学校
课题
奇秀壮丽的山水画卷——《三峡》
年级
八年级
学科
语文
教材分析
单元分析：《三峡》位于统编语文教材八年级上册第三单元第一课，是初中阶段的第一篇古代游记散文。本单元所选诗文多是歌咏山水的优美篇章，他们或清幽，或秀丽，均显造化之妙。深入其中，总能让人流连忘返。阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
课文分析：作者抓住不同季节景物的特征，从山水两方面描绘了三峡雄奇的形势和秀丽的风光，极具诗情画意之美，作者既流露出对贫苦百姓生活的同情，也抒发了对祖国大好河山的热爱与赞美。教师可以引导学生借助联想和想象，进入文章优美的意境之中，发挥语文学科特有的人文特质，培养学生对祖国山川风物的热爱之情。
学情分析
已知点:八年级学生多已养成良好的语文学习习惯，能够借助工具书自主解决字音问题，具备一定的文言文朗读能力，初步掌握了借助注释和工具书对文言文进行翻译学习的能力，教师还需要引导学生继续积累重点文言词汇。
障碍点：大部分学生文言基础知识的积累较少，对于词类活用、一词多义等文言现象还习惯于用现代汉语思维去思考。另外，绝大多数同学没去过三峡，对三峡较为陌生，可能感受不到郦道元笔下三峡的山水之美，教师可以在学生充分想象之后，再辅以图片让学生直观地欣赏三峡自然风光之美。
教学目标
1、 朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点
2、 借助联想和想象，进入课文情境，感受长江三峡雄伟的气势和奇丽的景色
3、 体会文章写景顺序的精妙
4、 养成积累常用文言实词和虚词的习惯。
教学
重难点
重点：1、借助联想和想象，进入课文情境，感受长江三峡雄伟的形势和奇丽的景色
2、体会文章写景顺序的精妙
难点：借助联想和想象，进入课文情境，感受长江三峡雄伟的形势和奇丽的景色
教学准备
1、课前制作微课帮助学生读准字音、读清断句、读出韵味，积累文学常识和文言实词及句子的意思。
2、 利用智慧课堂课前练习检测学情，查看学生掌握情况，课堂再做重点讲解。
3、 利用智慧课堂，设计全班作答，小组讨论、拍照上传等活动，激发学生参与的积极性，扩大参与的深度和广度，从而突破教学重难点。
教学
流程
1
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应
用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
猜字
谜，
引学
生兴趣
三峡在字典里的释义是两山夹水的地方
出示两山夹水的图片，让学生根据图片猜一个形声字
根据图片猜谜底
利用智慧课
堂翻翻卡功
能，看图猜
字，激发学生学习兴
趣。
00:00-
00:56
多朗读，读出声韵美
读课文，要求读准字音，读清断句，读出韵味。
出示课文，播放学生读和示范读的对比朗读，进一步指导朗读。
读课文，
听自己读
的内容和
范读的区
别，学生
互评，进
一步提高朗读水
平。
利用智慧课
堂语音测评
功能，从流
畅度，完整
度，声调，
声韵全方面
测评自己的
朗读水平，
从而进一步
更准确的指
导自己如何
提高朗读水
00：56-
06：25
平。同时利
用随机点名
功能抽查学
生，有效避
免了老师的主观性。
勤积累，夯实基础路
1、 积 累 本 课一词多义词语 （自 、属、绝）的意思。
2、积累易错句子的翻译。
1、发起词义连线活动，要求学生 40 秒内完成作答。
2、出示易错句子。
1 完成词义连线，提交答案。
2、 生 翻译句子，互评，师指导。
利用智慧课堂连线活
动，高效地
检查学生对
一词多义现
象的掌握情
况，并且把
检查结果的
数据反馈给
相关学生，
有的放矢的
帮助他们提高。
06：25-
11：13
赏胜景，析景物特点
三峡之美 , 变化多端 ，在郦道元笔下 , 既有连绵群山的高峻美 ，又有夏水奔腾的奔放美 ，还有春冬时节给人带来的一种清幽美 ，和秋天带来的凄婉美。
教师给学生分组，提供学习支架，按照“三峡的风光真美，最美在（山），你看那（山），_________,给人以________之感”的句式，发挥联想与想象回答问题。
学生加入
分组，确定发言
人，小组
讨论，充
分发挥联想和想
象，按照
教师提供
的支架把
小组讨论
的结果写
下来，利
用平板拍
照上传。
发言人与
全班同学分享。
利用智慧课
堂讨论——
分组讨论的
功能，充分
调动学生的主观能动
性，集思广
益，把集体
的智慧记录
下来，提交
之后，利用
大屏展示出
来，小组发
言人分享，
给予学生充
分的展示空
间，激发学生的自信
心。
11：13-
22：12
赏胜
景，
析景
物特点
欣赏三峡美景图片。
出示三峡美景图片。
给图片配
上相应的文 章 内容，加深
对内容的理解。
利用智慧课
堂资源库中
的三峡风光
图片，让学
生更直观地
感受三峡的
22：12-
23：22
风光之美。
明 顺序 ，理 写作 思路
写水没有按照四季显性顺序而是按照给人带来美的感受的隐性顺序来安排，先夏-春冬-秋，显得更和谐 自然 。先写山再写水 ，因为山更高大巍峨 ，符合人的视觉观察先后顺序 ， 同时也是因为两岸连山 ，略无阙处 ， 引起河道狭窄 ， 才造成夏水襄陵沿溯阻绝的结果 ，山水之间 ，有因果关系。
让学生出示课前任务单里绘制的本课思维导图，并请一生上台讲解。引导学生思考四季之间顺序能否调换？山水之间顺序能否调换？ 引导学生利用地理学知识解决问题 。 最后出示思维导图总结。
拍照上传课前绘制的思维导图，并请学生上台讲解思维导图，跟随老师思考文章顺序能否调换 的 问题。
1、 利用智慧课堂发起全班 作答 ， 让学生上传 自 己的思维导 图 ，学生之间可以互相欣赏并学习别人的 作品 ， 可以给同学 点赞 ， 充分调动了学生的参与度 ， 进一步激发的学
生的学习 兴趣 ， 同时 自 己上台讲解 ， 也加深了对文章内容的理解
2、 利用智慧课堂思维导图 功
23：22-
31：20
能 ， 在
最后对
本文的
结构做
总结，
再一次
加深学
生对文
本的理解。
引 资料 ，悟 思想 情怀
诗歌和散文都写到 了三峡水流速度之快 ，且都 写到 了猿啼。
李白的《 早发白帝城》抒发轻松愉快的心情 ，郦道元抒发对百姓贫苦生活的同情及对祖 国 大好 河山 的 热 爱 之情。
出示李白《早发白帝城》视频， 引导学生思考，本课与《早发白帝城》在内容上有什么共同之处，在情感上有什么区别。为什么同样都提到猿猴，表达的情感确完全不同。总结知人论世的方法可以帮助我们更好理解作者情感。进而出示北魏时期的时代背景。
观看视频
及李白创
作这首诗
时所处的
背景， 思
考诗歌和
散文间在
内容上的
共同之处
及在情感
上的不同
之处， 圈
点勾画相
关语句并
做批注。
联系时代
背景体会
郦道元的情感。
利用智慧课
堂资源库，播 放 李 白《早发白帝
城》诗歌朗
读视频，带
领学生进入
诗歌情境，
激发学生情
感体验。利
用智慧课堂
资源库，播
放李白写本
诗时的人生
经历，可以
让学生更好
地理解知人
论世在体会
作者思想感
情上的重要性。
31：20-
36：44
多 背
诵 ，
筑 牢
基 础墙
背诵全文
利用减字背诵法让学生尝试背诵。
根据减字
背诵法方
法背诵全文。
36：44-
38：47
分 层作业
基 础 型 作 业（必做）：
登录智学网 ， 线上背诵三峡，AI 智能检查。
提 高 型 作 业
布置作业
根据能力及兴趣自主选择完成作业。
利用智学网
中语文学科
智能检测背
诵功能，检查 学 生 背诵，大大提高 检 查 效率。
38：47-
39：24
（二选一 ，上传至班级公众号）：
1、阅读智慧课堂资源库推送的《 水经注 》 拓 展 材料 ，体会写景文字的精彩 ，记 录下 自 己 的阅读感受。
2、结合文本 ， 发 挥 想象 ，绘制一份展现三峡美景的画卷。
利用班级公众号展示学生阅读感受和绘制的画作，给予学生充分展示空间，激发学生学习语文的兴趣。
板书设计
教学反思
本节课运用畅言智慧课堂，让学生在多媒体交互式的课堂中直观地感知的三峡的山水之美，充分调动了学生点联想和想象能力，课堂氛围活跃，学生主动参与课堂讨论，反馈积极，原本很少表达自我的学生，借助学生平板能愿意参与到课堂互动中来，表现出较高的学习热情。 信息技术融合课程不仅有效地提升了他们的信息化素养，更大大增强了他们学习语文课程的积极性。
课后，能够运用课上所学，熟练背诵，发挥个人主观能动性，或阅读，或制图，并上传班级公众号，给予了学生充分展示自我的机会。
信息技术的使用也有助于我们进行跨学科学习，比如这一节课中我们就融合了地理、历史、美术等课程元素，让学生连结课堂内外，拓宽语文学习和运用的领域，在综合运用多学科知识中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高语言文字运用的能力。
因此，我们应该紧跟时代的发展，努力学习信息技术，不断地尝试运用和融
合，以期为学生带来更加丰富有趣的语文课。
但是，我也认识到在教学过程中还存在一些不足之处： 1.、在课文学习环节，我应该更加注重学生的个性差异，针对不同学生的特点进行有针对性的指导。 2.、在课堂互动环节，我应该更加关注学生的思考和表达，给予更多的鼓励和支持。 3、在信息技术支撑下的语文课堂，要正确认识信息技术对学生阅读习惯、深度思考等方面可能产生的影响。在语文教学中，信息技术的使用是为了丰富语文课堂资源，增强课堂的交互性，扩展课堂的教学资源，千万不能流于形式，在热闹非凡、花团锦簇中丧失语文味。
今后我将不断改进教学方法，提高教学质量，为学生的成长和发展贡献自己的力量。