苏教版（2024）七年级上册（2024）多细胞生物教学设计

这是一份苏教版（2024）七年级上册（2024）多细胞生物教学设计，共15页。教案主要包含了、新课学习，、高等动物体的结构层次，、高等动物体是一个统一的整体等内容，欢迎下载使用。
学校
课题
多细胞生物
教材分析
《多细胞生物体》是初中生物学教材中的重要内容。本节课是在学生学习了细胞的结构和功能、细胞的分裂和分化等知识的基础上，进一步探讨多细胞生物体的结构层次和生命活动的协调统一。通过本节课的学习，学生将对生物体的结构和功能有更深入的理解，为后续学习生物学的其他知识奠定基础。
学情分析
学生在之前的学习中已经对细胞的结构和功能有了一定的了解，并且掌握了细胞分裂和分化的基本知识。但是，对于多细胞生物体的结构层次和各层次之间的关系，学生可能还比较模糊。此外，初中学生的抽象思维能力和逻辑推理能力相对较弱，需要通过直观的教学手段和具体的实例来帮助他们理解。
教学目标
1.通过实验观察，建构出器官、系统的概念；说出绿色开花植物体、人体的结构层次。
2.通过比较与分析，归纳出多细胞生物在结构组成上的共性与区别，培养分析、概括的科学思维。
3.联系生活，通过案例分析，形成多细胞生物体是一个统一的整体的观点，形成珍惜生命、热爱生命的意识。
教学重难点
教学重点：
1. 说出绿色开花植物体和高等动物体的结构层次。
2. 举例说出生物体在结构和功能上是一个统一整体。
教学难点：
1. 通过观察番茄果实的不同结构的特征并思考其主要组织组成，归纳并概括出不同的组织按照一定次序组成了器官。
2. 举例说出生物体在结构和功能上是一个统一整体。
教学准备
教师准备：番茄、番茄植株、显微镜、刀片、镊子、载玻片、盖玻片、多媒体课件等。
学生准备：智慧课堂学生平板
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
一 、 导入新课
【 猜谜语 】脸圆像苹果 , 酸甜营养多 。 既可做菜吃 ，又可当水果。
讲述： 你猜出来了吗 ?番茄。
番茄营养丰富， 味道鲜美， 是很多人喜爱的食物。那你知道它属于植物体的哪种结构吗？ 你知道它又是由什么结构组成的呢 ? 今天这节课， 我们就一起带着这些疑问来展开学习。
思考回答问题
2min
二 、新课学习
学 习路径一 ：识 番 茄 — —理 解 绿色开花植物体是一个统一整体
一 、绿色开花植物体的结构层次
实验一 观察绿色开花植物体的组成
【图片】绿色开花植物体
讲述： 绿色开花植物体千姿百态。无论是高大的鹅掌楸、刺槐 , 还是矮小的独叶草 、红花酢浆草， 它们都由多细胞组成， 并具有一定的结构层次
。
过渡： 绿色开花植物体的结构层次是怎样的呢？ 我们一起来观察一下吧！
【小结】绿色开花植物体是由根、茎、叶 、花、果实、种子等器官组成的。
讲述：根具有从环境中吸收水和无机盐的功能； 叶具有合成有机物的功能； 茎不仅连接着根和叶， 而且连接着花、果实等，茎中的输导组织还具有将水、无机盐和有机物输送到植物体各处的功能。根茎叶与植物体的营养有关，属于营养器官。花开花谢形成果实， 果实内有种子，种子内有发育成新植株的幼体 。花果实种子与植物
分小组准备番茄植株和果实等 ，对照图 2-11 ，观察绿色开花植物体番茄植株和花生植株的组成。
学生拍照上传填写在任务单上的观察结果
教师选择其中1-2名学生的作业进行讲解和总结
30min
实验二 观察绿色开花植物体器官的结构层次
体的繁殖有关，称为生殖器官。
思考1：有些绿色开花植物体似乎“结构不全 ”,如洋葱看不到明显的茎，仙人掌没有绿色的叶。那么，洋葱的茎在哪里？仙人掌的叶又在哪里呢？
讲述：洋葱的茎缩短形成扁圆锥形的盘茎 ,上面密生鳞片叶。鳞片叶可以储藏养料 ,帮助植物在恶劣环境中生存。仙人掌广泛分布于沙漠和干旱地区，为了减少叶的蒸腾作用和水分流失 ,仙人掌的叶特化成了刺。
过渡： 植物体的这些器官又是由什么结构组成的呢？ 我们以番茄果实为例再接着观察吧！
【小结】番茄果实是由分布在外侧的保护组织， 内部的薄壁组织以及贯穿其中的输导组织等组成的。
像这样， 由多种组织 , 按照一定的次序组合起来， 形成具有一定功能的结构， 叫作器官。因此，器官的结构层次从微观到宏观： 细胞→ 组织→ 器官
思考2：绿色开花植物体的根、茎、叶等器官， 也与果实一样，具有一定的结构层次 , 并在生命活动中发挥重要作用。那么你能说出叶的结构层次吗？
讲述： 叶也是由不同的组织组成的， 组织是由细胞组成的， 因此叶的结构层次从微观到宏观也是： 细胞
思考回答问题
1. 用刀片切开番茄果实 ， 由外向内观察果实的组 成 。 2.用镊子分别夹取少量番茄果肉 、果实外皮和筋络 ，制成临时装片 , 在显微镜下观察
。
思考回答问题
随机选人回答问题， 活跃课堂气氛。
学生拍照上传显微镜下的观察结果
教师选择其中1-2名学生的观察图片进行讲解和总结
随机选人回答问题， 活跃课堂气氛。
二 、绿色开花植物是一
个统一整体
。
→组织→器官。
讲述：通过上面的学习，相信你已经了解到绿色开花植物体是由器官组成的，器官是由组织组成的， 组织是由细胞组成的。你能用文字加箭头的方式总结出： 绿色开花植物体从微观到宏观的结构层次吗？
【归纳】绿色开花植物体的结构层次： 细胞→ 组织→ 器官→ 个体
过渡： 绿色开花植物体各结构之间有什么样的关系呢？ 老师将番茄幼苗放入到了红墨水中， 一段时间后 , 观察到番茄幼苗的根、茎、叶都有哪些变化？
思考3：如果番茄结果了， 果实里会有什么变化？ 这个现象说明了什么？
【小结】绿色开花植物体的各大器官在结构上通过输导组织连接成了一个整体， 各器官之间是相互联系 。根从土壤中吸收水和无机盐，通过茎运输到叶、花、果实和种子。叶通过光合作用制造的有机物通过茎运输到根、花、果实和种子。花开花落形成果实， 果实种含有种子。种子播种后又长成新的幼苗。由此可见， 绿色开花植物体的各种器官都具有一定的功能， 它们不各自孤立地发挥作用， 而是作为一个统一的整体完成各项生命活动的。
过渡： 水中游弋的鱼
填写任务单
1个 学 生上黑板板演
观察实验现象
抢答，选学生上黑板扮演
学生机观看实验现象，方便每个学生都能看到明显的实验现象
学习路径
二 ： 尝番茄 ——理解高等动物体是一个统一整体
三 、高等动物体的结构层次
、池塘边跳跃的蛙、草丛中潜伏的蛇、空中飞翔的鸟以及人类都属于高等动物。与绿色开花植物一样，高等动物体也由多细胞组成， 并具有一定的结构层次。以人体为例， 高等动物体的结构层次是不是也是细胞→ 组织→ 器官→个体呢？
提问： 同学们， 当你在品尝番茄时， 番茄会经过身体的哪些结构？
【图片】胃
讲述：相信很多同学都会想到胃，那么胃到底是组织还是器官呢？
【小结】胃是由上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织等多种组织组成的， 具有消化、吸收营养的功能。所以，根据我们之前所说的器官的概念， 可以判断出胃是具有消化功能的器官。
提问： 除胃之外， 你身体还有哪些器官起到消化和吸收的功能 ?
【图片】人体的消化系统
【小结】食物消化过程中， 不同的器官按照一定的次序组合起来， 形成具有消化和吸收功能的结构，称为消化系统。
消化系统的结构层次 ：细胞→ 组织→ 器官→消化系统
【视频】人体的主要系统
讲述： 人体的其他系统与消化系统一样，人体的呼吸系统、运
思考回答问题
四 、高等动物体是一个统一的整体
动系统、泌尿系统、循环系统、神经系统和内分泌系统等， 也都是由各种器官组成的。例如， 呼吸系统由咽、气管、肺等器官组成，运动系统由骨、骨骼肌、关节等器官组成。
思考4：你能举例说出某个系统的结构层次吗？
讲述： 系统的结构层次： 细胞→ 组织→ 器官→系统
通过以上的学习，相信你已经知道人体是系统组成的， 系统是由器官组成的，器官是由组织组成的， 组织是由细胞组成的。你能用文字加箭头的方式总结出： 高等动物体从微观到宏观的结构层次吗？
【归纳】高等动物体的结构层次从微观到宏观： 细胞→ 组织→器官→系统→个体。
思考5：说说在品尝番茄过程中， 除了消化系统参与， 人体是否还有其他系统的参与 ?
【小结】 人体的各种系统既有各自独特的生理功能， 又能协调配合。
思考6：跳绳时，人体有哪些系统参与了呢 ?
当我们做跳绳动作时 , 需要全身协调一致 。这时， 不仅需要运动系统的直接参与，还需要其他系统的协调配合。其中， 呼吸系统通过加强呼吸运动， 提供更多的氧气 ；循环系统通过加快血液循环，运输更多
填写任务单
1个 学 生上黑板板演
思考回答问题
抢答，选学生上黑板扮演
随机选人回答问题， 活跃课堂气氛。
的营养物质和氧气；神经系统和内分泌系统也会全方位地参与调节。在人体各种组织、器官和系统的协调配合下，运动系统才能精准地完成跳绳动作。所以， 人体是作为一个统一的整体共同完成各项生命活动。
三、课堂小结
归纳总结
【总结】无论是高等动物体，还是绿色开花植物体， 都具有一定的结构层次。这些多细胞生物体的各部分在结构上相互联系 , 相互配合， 作为一个统一的整体共同完成各项生命活动。
梳理总结填写任务单
2min
四、课堂反馈
1.豌豆植株生长到一定时间会开花结果。拨开豌豆过时， 可以看到里面有豌豆种子 。下面关于豌豆结构层次的描述中，错误的是( )
A.豌豆植株有细胞 、组织、器官和个体4个层次。
B.豌豆果实有细胞、组织和器官3个层次。
C.豌豆叶有细胞、组织和器官3个层次。
D.豌豆种子只有细胞和组织2个层次。
2.人体 的系统各司其职， 其中参与调节人体各项生命活动的系统是( )
A.消化系统和呼吸系统
B.循环系统和运动系统
C.神经系统和内分泌系统
D.神经系统和泌尿系统
3.自古就有“橘生淮南则为橘， 生于淮北则
思考答题
利用平板发布作业， 实时收到反馈， 方便针对性分析
5min
为枳”的说法。其实，甘甜的“橘 ”与酸涩的“枳”来自不同的绿色开花植物体， 是两种不同的果实。两种果实的外形很相似，那么 , 这两种植物体在结构层次上也相同吗？
学习路径二：种番茄——形成热爱生命的意识
实践作业
请你收集有关番茄种植的资料， 动手培育番茄植株，观察记录番茄生长状况， 形成观察日记，每天拍照上传。用精心培育的番茄为家人烹制一道佳肴， 写下心得体会 , 并邀请家人对这个活动做出评价。
发布作业， 学生利用平板每天拍照上传观察结果
1min
板书设计
教学反思
在本节课的教学中，通过智慧课堂平台综合运用，学生对多细胞生物体的结构层次有了较清晰的认识。但在教学过程中，也发现了一些不足之处，比如在小组合作探究环节，部分学生参与度不够高，今后需要加强引导和监督。此外，在讲解器官和系统的概念时，可以多举一些生活中的实例，让学生更好地理解和应用。
总之，通过本节课的教学，我将不断总结经验，改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地掌握生物学知识，培养学生的科学素养。