苏教版（2024）七年级上册（2024）植物细胞的结构与功能教案

这是一份苏教版（2024）七年级上册（2024）植物细胞的结构与功能教案，共15页。教案主要包含了教学重点，教学难点，复习引入， 提 出 问题，提出问题， 讲解 等内容，欢迎下载使用。
学校
课题
植物细胞的结构与功能
教材分析
在前面的章节中学习了探索生命的器具，重点介绍了显微镜的结构和使用方法。在“植物细胞的结构与功能”这一节中，学生需要运用显微镜来观察植物细胞的结构，这不仅是对显微镜使用技能的巩固和实践，也是进一步认识细胞结构的必要手段。通过显微镜观察，学生能够亲眼看到植物细胞的形态、结构，将抽象的知识转化为直观的认识，为理解植物细胞的功能奠定基础。后面的章节会深入学习植物的各种生理活动，如光合作用、呼吸作用、水分和无机盐的吸收及运输、植物的生长发育等。而植物细胞的结构与功能是理解这些生理活动的基础。例如，叶绿体是植物进行光合作用的场所，只有了解了叶绿体的结构和功能，才能更好地理解光合作用的过程和原理；线粒体是细胞进行呼吸作用的主要场所，掌握了线粒体的结构和功能，对于理解植物的呼吸作用以及能量的产生和利用具有重要意义。后续章节还会学习生物体的结构层次，从细胞到组织、器官、个体等。植物细胞是构成植物组织、器官和个体的基本单位，通过对植物细胞结构与功能的学习，学生能够理解细胞如何通过分裂、分化等过程形成不同的组织，进而构成完整的植物体。这有助于学生建立起生物体结构层次的概念，理解生物体的结构与功能是相适应的这一重要生物学观
点。
学情分析
1. 知识基础
在学习“植物细胞的结构与功能”这一节之前，学生可能已经对植物有了一些直观的认识，例如知道植物由根、茎、叶等器官组成。但对于细胞这一微观结构缺乏深入了解，可能仅在小学科学课程中有过简单接触，对细胞结构的认知较为模糊。
2. 认知能力
七年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的时期。植物细胞结构是微观概念，学生难以直接观察到，理解起来有一定难度。例如，在理解叶绿体如何进行光合作用，以及线粒体的呼吸作用机制等较为抽象的功能时可能会遇到困
难。但他们已经具备一定的逻辑推理能力和观察力，如果借助图片、动画、显微镜观察等直观教学手段，能够帮助他们更好地理解。
3. 学习兴趣
学生通常对生物现象具有较强的好奇心。植物细胞的结构与功能这一内容涉及到许多新奇的微观世界知识，如细胞内各种细胞器的形态和功能等。如果教学能够结合生活中的实例，像为什么新鲜苋菜放到开水中水会变红，就能够激发学生的学习兴趣。但如果教学过于理论化，可能会使学生感到枯燥。
4. 可能存在的困难
学生可能混淆细胞结构的名称和功能。例如，将细胞膜和细胞壁的功能弄混。同时，对于细胞各结构之间的协同工作关系，还得等到高中进一步学习。
教学目标
1. 通过科学史的学习，体验科学家探索微观世界的过程，感悟求真务实的科学态度、勇于探索的科学精神。（科学思维、态度责任）
2. 通过制作植物细胞临时装片，观察植物细胞的结构，建构植物细胞的概念。（生命观念、探究实践）
3. 通过分析、讨论活动，阐明植物细胞结构与功能的关系。（生命观念、科学思维）
4. 通过小组合作制作植物细胞结构模型，提升建模思维能力、创新能力。 （生命观念、科学思维、探究实践）
教学重难点
【教学重点】
制作与观察洋葱鳞片叶内表皮细胞的临时装片；观察不同的植物细胞，建构植物细胞的概念；分析细胞各部分结构的主要功能，说明细胞是植物体结构和功能的基本单位。
【教学难点】
制作与观察洋葱鳞片叶内表皮细胞的临时装片，初步学会绘制细胞结构图；分析细胞各部分结构的主要功能，说明细胞是植物体结构和功能的基本单位。
教学准备
科大讯飞智慧课堂、教学课件、任务单
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
导入新课
通过让学生
回忆上一节
课在实验室
用显微镜观
察到的紫色
洋葱鳞片叶
的内表皮，引出“细
胞”这一概
念，进入本节课的学
习。
【复习引入】上一节课学生在实验室用显微镜观察了紫色洋葱鳞片叶的内表皮。
【 提 出 问题】请描述你 在 显 微
镜 下 观 察
到 的 洋 葱
用语言描述自己在显微镜下观察到的洋葱鳞片叶的内表皮。
通过“抢答”调动学生的积极性。
2min
鳞 片 叶 的内表皮。
推进新课
活 动 一 循迹历史
让学生阅读教材 21 页的内容，了解细胞的发现过程，感受科学家的伟大。
【提出问题】细胞是怎么被发现的？
【 讲解 】 1665 年 英国科学家
胡 克 用 自
制 的 显 微
镜 发 现 了
植 物 “ 细胞”。
学生阅读教材 21 页的内容。
通过“随机选人”选出一名学生大声朗读教材 21 页的内容；
利用“聚焦 ”“放大 ”集中学生的注意力；
学生朗读过程中，教师用“画笔”标注重要信息。
2min
过渡：在胡
克发现细胞
之后，使用显微镜观
察、研究生
物体的人越
来越多。德
国科学家施莱登“热
衷”于观察植物。
1min
让学生阅读教材 22 页第一、二自然
段的内容，
回答施莱登
得出了什么
结论。（计时 1min）
【提出问题】施莱登得出了什么结
论？
学生阅读教材 21 页的内容，
回答问题。
利用“计时器”计时，精准把控时间。
利用“随机选人 ”检测任意一个学生是否专心在课堂上。
2min
全班讨论：你从施莱登的身上学到了什么？
【 提 出 问题】你从施莱 登 的 身
上 学 到 了什么？
学生讨论后 在 学 生机上作答。
点开事先设置的“课堂互动 ” “ 讨论 ”（施莱登的精神互 动），点击“全班作答”。让每一个学生都能表达自己的观点。
3min
通过展示教师平时用显微镜观察的
展示用显
微镜观察
的 多 种 植
学生在教材 23 页 标注 相 关 内
通过“抢答 ”调动学生的积极性。
教师用“画笔 ”标注，提醒学
2min
多种植物细胞，让学生直观地感受到植物细胞在形态和大小方面的差异，体现了植物细胞的多样性。让学生在教 材 23 页 标注相关内容。
物 细 胞 照片。
【 提 出 问题】这些植物细胞有何不同？
容。
生在教材上标注。
通过教材 22
页第三段的内容 ,说 明植物细胞在结构上是相似的，体现了植物细胞的统一性。
用“画笔 ”标注，提醒学生在教材上标注。
学生在教材上标注。
教师用“画笔 ”标注，提醒学生在教材上标注。
1min
活 动 二 识别植物细胞的结构
展示植物细胞的结构与功能示意图，让学生写出各结构的名称。
发 给 学 生任务单，让学 生 完 成
任 务 一 并拍照上传。板书植物
细胞各结构名称。
学生在任
务单上书
写植物细
胞各结构
名称并拍照上传。
通过“互动 ”“全班作答 ”教师可看到所有学生的作答情况，通过“加入讲评 ”进行讲解。
5min
活 动 三 植物细胞的结构与功能相适应
按照由外而内的顺序一一讲解植物细胞各结构的功能。
按 照 由 外
而 内 的 顺
序 一 一 讲
解植物细
胞各结构
的功能 。
【 提 出 问题】新鲜苋菜分别放
入冷水和
开水中水
有 什 么 变
化 ？ 为什么？
“聚焦 ”“
学 生 回 答问题，在教材上标注重要信息。
通过“抢答 ”“随机选人 ”保证每个学生的注意力。
教师用“画笔 ”标注，提醒学生在教材上标注。
8min
放大 ”教材
17页 小 资
料，通过线粒 体 的 结
构 和 功 能
说明植物
细胞结构
与 功 能 相适应。
【 提 出 问题】所有植物细胞都
有 叶 绿 体吗？
【 提 出 问题】切开西瓜 会 流 出很多汁水，这 些 汁 水
是什么 ？
来 自 细 胞
的 哪 个 结构？
通过连线活动加深学生的印象。
发起“植物细胞的结构与功能 ”的连线活动。
学 生 在 学生机上进行连线并提交。
点击事先在“畅言备课精灵 ”中做好的“连线活动”发起“互 动”，点击“全班作答”。教师可看到所有学生的作答情 况，学生能看到自己的答案是否正确，如有错误能迅速纠正。
4min
通过把植物细 胞 比 喻 为“ 细 胞 工厂”，让学生更 好 地 理 解植 物 细 胞 各结构的功能。
【 提 出 问
题 】 植物
“ 细 胞 工
厂 ” 各结
构 承 担 什么功能？
学 生 思 考后 回 答 问题。
通过“抢答 ”调动学生的积极性。
2min
课堂小结
总结：植物体的生命活动是以细胞的各种结构及其生命活动
总结并提
醒 学 生 在
教材上标注。
学生在教材上标注。
1min
为基础的。细胞是植物体结构与功能的基本单位。
通过播放视频让学生对植物细胞的结构与功能有一个整体的认识，并且让学生直观地看到植物细胞的立体结构，弥补光学显微镜下只能看到平面结构的不足，为制作植物细胞的模型奠定基础。
播放“植物细胞的结构与功能 ”的视频。
学生观看视频。
畅言智慧课堂自带的视频效果很好。
1min
课堂巩固
通过习题进行课堂巩固。
让 学 生 在
任 务 单 上
完 成 任 务
二 并 拍 照上传，点评讲解。
学生在任
务单上完
成 任 务 二
并拍照上传。
发起“互动”“全班作答” “开始直播”“加入点评”。
教师可看到所有学生的作答情况，并进行针对性的讲解。
4min
展示名言警句：每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找。让学生感受科学家的精神和魅力。
展示名言警句：每一个生物科学 问 题 的答案都必须 在 细 胞中寻找。
学生细细体会。
1min
作业布置
通过布置实
践作业：制作植物细胞模型，让学生学以致用，并进一步巩固所
展示多个以 往 的 学生 制 作 的模型。
1min
学。
板书设计
植 ︵物多统
样一细性性胞 ︶
1.3 植物细胞的结构与功能相适应
结构 功能
细胞壁
细胞膜
细胞核
细胞质
线粒体 呼吸作用（有机物→无机物）
叶绿体 光合作用（有机物→无机物）
液泡
教学反思
考虑到学生第一次使用显微镜观察人的口腔上皮细胞没有观察洋葱鳞片叶内表皮细胞的成功率高，我选择改变教材中章节的顺序，先上第三节 植物细胞的结构与功能，后上第二节 动物细胞的结构与功能。在上本节课之前，我带学生第一次走进了生物实验室，学生第一次制作了洋葱鳞片叶内表皮细胞的临时装片，并用显微镜进行了观察，学生看到了胡克所描述的长方体结构。本节课通过学生描述自己的观察结果进入正题，水到渠成。在胡克发现细胞之
后，使用显微镜观察、研究生物体的人越来越多。德国科学家施莱登“热衷”于观察植物。学生通过阅读教材知道了施莱登的结论：植物都是由细胞组成
的。通过讨论：你从施莱登身上学到了什么，使学生感悟求真务实的科学态
度、勇于探索和坚持不懈的科学精神，并激励自己的学习。接下来展示我在平时观察到的多种其他植物细胞，这不仅能激起学生更大的学习热情，也让学生直观地感受到植物细胞在形态和大小方面的差异，体现了植物细胞的多样性。随着显微镜及其相关技术的发展，科学家对细胞的认识也逐渐深入。他们发
现，植物细胞的基本结构是相似的，这体现了植物细胞的统一性，让学生感知到我们要透过现象看本质。那么植物细胞的结构是怎样的呢？从而进入植物细胞的结构的学习。展示植物细胞示意图，让学生在任务单上完成各结构名称的书写并拍照上传，学生能很好地记住这些结构的名称。通过一起标注我们观察到的洋葱鳞片叶内表皮细胞的结构，进一步加深学生的印象，同时也让学生知道有些存在的结构在光学显微镜下并不能看见，培养学生实事求是的科学精
神。这些结构都有什么作用呢？从而进入植物细胞各结构功能的学习。利用教材 17 页小资料中关于线粒体的结构与功能的信息，强调植物细胞结构与功能相适应，更深层次的学习将在高中进行。在我一一讲解了各结构的功能后，通过连线活动加深学生的印象，再通过“细胞工厂”的比喻让学生更好地理解植物细胞各结构的功能。接下来总结植物体的生命活动是以细胞的各种结构及其生命活动为基础的，细胞是植物体结构与功能的基本单位。由于在显微镜下看到的是植物细胞的平面结构，因此我通过播放视频来让学生建立植物细胞的立体结构，也为后面制作植物细胞的立体模型奠定了基础。课堂巩固通过五个问题反馈学生的学习效果。名言警句的展示让学生感受科学家的精神和魅力。最后布置实践作业：制作植物细胞模型，让学生学以致用，并进一步巩固所学。