初中英语沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 1表格教学设计

这是一份初中英语沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 1表格教学设计，共11页。教案主要包含了课例背景，文本解读，学情分析，教学目标，教学重难点及解决措施，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、课例背景
年级：七年级
课题：Unit 3 Trees and us（Reading: Our silent friends）
语篇主题：本语篇属于人与自然主题群下的 “自然生态保护” 子主题，以“我们的无声朋友——树木”为核心，围绕树木的价值、人类对树木的破坏行为展开，最终呼吁人们采取行动保护树木，树立生态保护意识。
二、文本解读
1.语篇分析
【What】主题意义和主要内容
本文以标题Our silent friends为切入点，围绕 “树木与人类” 的关系展开，共分为四个核心段落，依次阐述了树木无处不在却常被人类忽视、树木对地球上所有生物至关重要、树木让人类的生活变得更加便利、人类当前的不当行为伤害了树木，亟须采取保护措施四大内容。文本不仅介绍了树木的生态价值和实用价值，还明确指出人类砍伐森林、污染水和空气的行为对树木的危害，最终传递 “树木是人类的无声朋友，保护树木就是保护地球” 的核心主题。
【Hw】文体结构和语言修辞
1）文体：说明文（兼具呼吁性），语言平实易懂，符合七年级学生的英语认知水平。
2）结构：文章结构清晰，呈 “引入—主体—呼吁” 的逻辑脉络，四段内容分别对应 “树木的存在性—树木的生态价值—树木的实用价值—保护树木的必要性”，且每段首句均为段落主旨句，便于学生快速抓取核心信息。
3）语言：① 运用举例/列举类衔接词，让表达更具说服力；② 区分事实（Facts）和观点（Opinins），是本文的核心语言训练点。
【Why】写作意图
作者通过介绍树木的多重价值，让读者认识到树木与所有生物的紧密联系；通过区分关于树木的事实与观点，培养读者的文本思辨能力；同时指出人类破坏树木的行为，旨在引导读者树立 “保护树木、爱护自然” 的意识，倡导读者从日常小事做起践行护树行动，承担起保护地球的责任。
2.内容知识结构图
3. 单元主题内容框架图
三、学情分析
以下是从KWLS的角度进行学情分析。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 通过略读和寻读的专项阅读训练，能运用略读、寻读的方法获取文章的主旨大意。
Thrugh special reading training in skimming and scanning, students can use skimming and scanning t get the main ideas f the passage.
2. 通过文本研读和关键信息梳理的方式，能总结出文本中提及的树木的核心价值。
Thrugh studying the text and srting ut key infrmatin, students can summarize the key values f trees mentined in the text.
3. 通过典型例句探究和文本分析的方式，能区分文本中的事实与观点，并阐释标题Our silent friends的含义。
Thrugh explring typical example sentences and analyzing the text, students can tell facts frm pinins in the text and explain the meaning f the title Our silent friends.
4. 通过课堂讨论和积累核心词句的方式，能运用所学关键词和句子介绍保护树木的方法。
Thrugh classrm discussin and accumulatin f key wrds and sentences, students can use the learned key wrds and sentences t intrduce ways t prtect trees.
五、教学重难点及解决措施
六、教学活动设计
1. 教学过程
2. 作业设计
1） 作业内容
2） 评价作业完成质量
基础层作业要求复述文章，做到信息完整、语句通顺、衔接词使用准确；提高层作业若选写作，要求护树措施具体、逻辑连贯；若选海报，要求主题鲜明、标语准确无拼写错误。
3） 设计意图
星级分层作业设计兼顾不同水平学生的学习需求，基础层重在巩固文本理解与语言基础，提高层为学有余力的学生提供拓展实践的空间，实现 “课堂学习 — 课后巩固 — 实践运用” 的学习闭环，将护树意识转化为课后的实际表达与创作行动。Knw
1. 掌握简单的植物类基础词汇（tree, flwer, fruit 等），能认读 trunk/branch 等生词；
2. 能运用略读、扫读的简单技巧读懂简易说明性文本；
3. 知道树木的基本作用（产氧气、结水果），有初步的环保意识；
4. 能使用简单的陈述句、祈使句表达观点，会进行简单的小组对话。
Want
1. 想了解树木的更多生态和生活价值，积累相关英文表达；
2. 想掌握 “区分事实与观点” 的阅读策略，提升阅读能力；
3. 想知道如何用英语清晰地解释语篇标题，如何围绕 “护树” 进行英文演讲；
4. 想学习护树相关的英文句型，能写出简单的护树建议。
Learned
1. 掌握树木相关核心词汇和等核心句型；
2. 能熟练运用略读、扫读获取语篇主旨和细节，梳理语篇结构；
3. 能准确区分语篇中的事实与观点，结合文本解释标题Our silent friends；
4. 能围绕 “护树” 用关键词句进行简短演讲，提出简单的护树建议。
Still want t knw
1. 想积累更多环保主题的英文词汇和句型，写出更完整的护树短文；
2. 想了解其他植物对生态环境的作用；
3. 想学习如何设计更有吸引力的英文环保标语和海报。
教学重难点分析
解决措施
教学重点
1. 运用略读、寻读的阅读技巧，理解文章主旨和细节信息。
2. 准确区分文本中关于树木的事实与观点。
1. 设计分层阅读任务：先让学生略读匹配段落与主旨，再通过问题链引导寻读提取细节，教师全程点拨阅读技巧。
2. 先呈现事实和观点的典型英文示例（贴合生活与文本主题），组织学生小组讨论探究两类句子的本质区别，自主总结定义，教师再补充提炼并明确概念；随后设计分类表格，让学生自主将文本中的句子进行分类，教师最后结合典型例子讲解区分技巧，答疑解惑。
教学难点
1. 理解标题Our silent friends的深层含义。
2. 结合关键词句，流畅完成护树主题英语演讲。
1. 设计问题链探究：提出 “Why are trees silent? Why are trees ur friends?” 这两个问题，引导学生结合文本内容讨论，教师最后总结提炼标题内涵。
2. 提供演讲框架：给出 “引入— 树木价值—破坏行为—护树措施—呼吁” 的演讲结构，搭配核心词汇和句型，让学生先在小组内练习，再上台展示，教师给予针对性指导。
步骤
学习活动
效果评价
教学目标
Warm up
1. 学生观看树木主题短视频，感知树木与生活的联系，自主回答 “Wh are ur silent friends?”，说出答案 “Trees”。
2. 学生观察树木结构图片，在教师领读后，自主认读 trunk, branch, rt, leaf 等核心词汇，指图说出对应词汇。
3. 学生以双人小组为单位，围绕 “What can trees d fr us?” 展开对话，用简单英语分享树木的基础作用，如 “We can get fruit frm trees.”。
1. 观察学生能否准确认读树木相关基础词汇；
2. 评价学生能否主动参与对话，用简单英语说出树木的 1-2 个作用，参与互动的积极性。
1. 激发学生对 “树木与人类” 话题的学习兴趣；
2. 激活已有词汇与生活经验，为后续阅读学习铺垫基础。
设计意图：通过视听感知、词汇认读与同伴对话，以学生为主体激活已有生活经验与词汇储备，激发对 “树木与人类” 话题的探究兴趣，为后续文本阅读搭建情感与认知的过渡桥梁。
Pre-reading
1. 学生观察文本标题Our silent friends、插图及各段落首句，独立思考并记录预判的文本核心内容。
2. 学生小组内分享预测结果，互相补充，梳理文本可能的核心话题。
观察学生能否结合标题、图片等线索合理预测文本内容；
1. 培养学生通过标题、插图预判文本内容的阅读策略；
2. 让学生明确学习方向，为读中探究活动做好准备。
设计意图：让学生自主依托标题、插图等文本线索进行内容预测，培养 “读前预判” 的阅读策略；通过明确学习目标，帮助学生建立清晰的学习方向感，提升阅读活动的针对性与主动性。
While-reading
1. Read fr the main idea
学生关注文本标题、插图及各段落首句，快速浏览文本，独立完成文章主旨选择题作答。
2. Read fr the structure
学生再次略读文本，独立完成段落与主旨句的匹配任务，并梳理出文本的结构框架。
3. Read fr the details
学生带着分层问题进行寻读，在文本中圈画标注关键信息并自主作答：①Para1 中 “verlk” 的词义；②Para2 中树木对所有生物重要的原因；③Para3 中人类能从树木中获取的事物；④Para4 中人类对待树木的不当行为及危害；同时找出 Para2、Para3 中的衔接词，小组交流其在句中的作用。
4.Read fr language
学生观察教师呈现的文本内典型例句，小组合作探究事实（Facts）与观点（Opinins）的本质区别，自主总结定义；随后独立完成分类表格，将文本中的句子准确划分至事实、观点两类。
5.Read fr thinking
学生结合文本梳理的全部信息，讨论 “Why are trees ur silent friends?”，分享对标题内涵的理解；并结合人类破坏树木的行为，初步思考保护树木的可行做法，记录 1-2 条初步想法，为后续读后活动做铺垫。
1. 检查学生段落与主旨句的匹配情况；
2. 评价学生信息梳理的完整性，以及事实与观点区分的正确率；
3. 观察学生能否准确说出列举类衔接词的用法。
1. 掌握略读、寻读的阅读技巧，能快速获取文章主旨、梳理文本结构并提取细节信息；
2. 总结文本中提及的树木的生态价值与实用价值，明确人类破坏树木的行为及危害；
3. 能区分文本中的事实与观点，找出并理解文本中的列举类衔接词，掌握核心语言知识；
4. 理解标题Our silent friends的深层含义，初步形成保护树木的行动意识，提升文本思辨能力。
设计意图：遵循“主旨—结构—细节—语言—思维”的阅读逻辑，层层递进设计读中活动，让学生在自主研读与小组合作中逐步落实略读、寻读的阅读技巧，完成文本信息提取、语言知识探究与深层思维思辨；从文本理解到标题解读再到护树初步思考，实现 “语言学习—文本解读—思维提升” 的融合，同时为读后的语言输出做好内容与思路铺垫。
Pst-reading
1. 学生以 4 人小组为单位，围绕 “What will happen if there are n trees?” 和 “What small steps can we take t prtect trees in daily life?” 展开深度讨论，结合读中初步想法，梳理无树的危害和具体的护树措施，记录在学习单上。
2. 学生结合教师提供的演讲框架和核心关键词库，自主准备护树主题英语演讲，要求运用所学核心词汇和列举类衔接词。
3. 学生在小组内轮流练习演讲，同伴间互相提出修改与优化建议；随后邀请部分学生上台展示演讲，其他学生认真倾听。
1. 观察学生能否说出具体、可行的护树措施，表达清晰，无重大语法错误；
2. 评价学生演讲的逻辑连贯性、核心词汇与衔接词的运用准确性，以及参与小组讨论的积极性与投入度；
3. 观察学生能否在同伴互评中提出合理的建议，提升合作与评价能力。
1. 能运用所学关键词和句子介绍保护树木的方法，提升英语口语表达与逻辑组织能力；
2. 深入认识树木对地球和人类的重要意义，树立保护树木、爱护自然环境的生态意识，增强保护地球的责任感；
3. 培养小组合作与同伴互评的能力，乐于用英语表达自己的观点。
设计意图：通过小组讨论深化护树认知，让学生将读中获取的文本信息转化为自身的思考与表达；借助演讲实践搭建语言输出平台，让学生在真实的表达语境中运用所学词汇、句式与衔接词，实现语言知识的迁移运用，同时深化保护树木、爱护自然的生态意识，落实情感态度目标。
Summary
学生跟随教师的问题引导，共同回顾本节课核心内容：阅读技巧（略读、寻读）、文本结构与树木价值、事实与观点的区分、列举类衔接词、人类破坏行为与护树措施，自主完成课堂知识梳理单。
检查学生知识梳理单的完成情况，评价其能否清晰、完整地梳理本课核心知识点。
系统梳理本节课的知识与技能，形成完整的阅读与语言知识体系。
设计意图：通过问题引导与自主梳理，帮助学生构建完整的本课知识体系，强化对阅读技巧、语言知识与文本主题的记忆和理解。
Yu are required t get at least 5 stars.
1. Retell the reading passage in yur wn wrds. ⭐⭐
2. Write a shrt passage abut "Hw t care fr trees in ur daily life".⭐⭐⭐
3. Design a mini-pster with slgans t call n peple t prtect and care fr trees. ⭐⭐⭐