统编版（2024）专题学习活动 中华传统节日教案设计

这是一份统编版（2024）专题学习活动 中华传统节日教案设计，共21页。
本单元综合性学习活动以“中华传统节日”为主题，采用单元内嵌入的形式，通过单元导语、活动准备、中期交流、活动成果展示四个板块，将学习活动贯穿于整个单元学习中，层层递进地指导学生深入探究传统节日。旨在培养学生收集资料、处理信息、人际交往以及互助合作的团队精神，并在学习过程中增进对中华传统文化的了解。
本课时为综合性学习“中期交流和习作指导课”，是对学生综合性学习的阶段总结和成果展示指导。教学中，需要引导学生通过交流分享、互评互助，及时补充完善所搜集整理的资料，改进成果展示方式。同时，“写一写过节的过程”更是让学生把学习成果转化成语言文字，锻炼了学生的语言表达能力，落实了单元语文要素。
学生情况分析：
通过前一个阶段的综合性学习，学生对于传统节日的故事、习俗有了全面的了解，也具备了一定的搜集整理信息及交流表达能力，能自信大方的和伙伴们分享学习过程，愿意通过文字记录自己对节日的感受体会。但对于怎样“围绕一个中心写好过节过程”“把过节时印象深刻的事情写清楚”，还缺乏方法的引领和策略的指导。
教学目标：
1.能自信大方地介绍搜集的传统节日的资料，阶段性总结节日探究过程，并能接纳同伴建议，补充完善资料，主动筹划安排成果展示会。
2.结合收集的材料，选择感兴趣的传统节日，写一写自己家过节的过程，把过程写清楚，把过节时印象深刻的事情写具体。
3.能根据评价要点自主评价修改自己的习作，并能对他人的习作提出点评建议。
4.在交流分享和叙写节日的过程中，加深对中华传统节日的了解和认同，充分感受“中华传统文化，是中国人的根”。
教学重点：
1.借助流程图，梳理一个传统节日或节日中某个具体环节的过程，并有条理地写下来；能够借鉴《赵州桥》《一幅名扬中外的画》中的写法，围绕一个意思将一段话写清楚，把过节时印象深刻的事情写具体。
2.能参考范例并根据评价要点自主评价修改自己的习作，并能对他人的习作提出点评建议。
教学难点：
1.能用多样化的方式，有条理地介绍中华传统节日，自信大方的展示自我和评价他人。
2.能围绕一个中心，写清楚过节的过程，能把节日中发生的印象深刻的故事写清楚具体，并能表达真情实感。
教学资源：
多媒体课件、学习任务单、习作范文、习作评价表、传统节日课外拓展资料包
教学方法：
1. 借助学习支架，实现自主合作探究式学习
本课教学始终坚持以学生为主体，充分利用各种学习支架，支持学生开展自主、合作、探究性学习，为学生的个性化、创造性性学习提供条件。如通过表格支架，监测阶段性学习成果；思维导图支架，梳理过节过程；课内外范文链接支架，学习写作方法。
2.学用结合，融入情境迁移表达
本课在进行写法的指导时，为学生创设了各种节日情境，如巧用“有的有的有的”写一写“丰富的年夜饭”，运用连续的动词写一写“趣味包粽子”，妙用动作神态写一写“激动人心的收红包”。把写法的指导和迁移运用充分整合，为学生自主创作搭建阶梯。
3.教学评展一体化，让写作水到渠成
本课教学为学生创设了编撰《“我”过传统节日》习作集这一驱动任务，在任务引导下自主创作；给学生提供了“习作评价表”，借助评价表自评互评，修改完善习作；为学生展示分享习作搭建了网络平台，通过微信公众号分享鼓励学生爱上写作，乐于分享。
教学过程：
板块一：综合性学习阶段小结——集思广益“展节日”
任务1：“传统节日我探究”中期交流会
基础教育精品课
通过为期一周的综合性学习，同学们搜集了哪些传统节日的资料，又是如何整理记录的呢？让我们一起集思广益，碰撞学习的成果吧！
1.说——组员分享自己搜集的资料，陈述学习时的收获及困惑
2.听——各组成员认真倾听，记录员记录搜集整理资料的妙招
3.问——各小组互相提问，提出建议，互相解答疑惑
4.改——根据评点建议，适时补充资料，改进资料呈现方式
任务2：补充完善“传统节日我探究”学习计划，筹划分享会
各小组交流讨论，共同完善本组综合性学习计划，为下一阶段的分享会做准备。（以春节组为例）
【设计意图：综合性学习是一个学习周期较长，对学生能力要求较高的学习方式。为了更好地跟进学生的准备情况，及时地进行资料完善和成果展示改进，需要阶段性的总结和交流。本环节利用“说——听——问——改”四大步骤，为学生的有效交流提供了方法指导，培养了学生勇敢表达、乐于倾听、整合信息、自我反思等多方面的能力，也为后期的成果展示奠定了良好基础。】
板块二：融入生活介绍传统节日——妙笔生花“写节日”
通过开展综合性学习，同学们了解了许多有关传统节日的知识，有饮食文化，有风俗习惯,有传说故事等。在此次“传统节日寻根分享会”上，我们还要加上属于我们自己的、独一无二的过节体验，用文字记录真实的中国人家家户户的过节方式。你们愿意为本次的分享会编写一本《“我”过中国节》习作集吗？
任务1：头脑风暴定主题
1.头脑风暴小游戏——节日习俗速问速答
围绕一个节日，两位同学根据搜集的资料快速回忆这个节日的重要场景、习俗，说的最多、最准确的同学获胜。
2.抓住节日关键词，提炼节日关键句
（1）学生交流讨论，尝试用一个关键词概括节日特点
春节——热闹喜庆 端午节——粽叶飘香 中秋节——阖家团圆
（2）出示节日场景图，尝试用一个关键句写出印象深刻的画面
如：端午节划龙舟真( )啊！
除夕夜放烟花特别（ ）！
元宵节的花灯实在是太（ ）了！
清明节去祭祖总是让我（ ）。
教师点拨指导：通过头脑风暴，哪一个节日或过节的哪一个画面在你的脑海中留下了最深刻的印象呢？回忆自己的过节体验，我们可以选择一个节日，按照一定的顺序写清过节过程；我们也可以聚焦某一个重要的习俗，把印象最深的内容写清楚。
【设计意图：习作教学应充分调动学生的生活经验和情感积累，在真实的任务情境中流泻思想。本环节通过头脑风暴游戏，激发学生梳理自己了解的节日习俗，回忆自己亲身经历的节日体验；通过节日关键词和关键句的概括，凝练了学生对于节日的核心感受，也为后面“围绕一个意思写节日过程”奠定基础。】
任务2：搭建支架写清楚
1.借助思维导图支架，梳理写作思路
（1） 如何把过节的过程写的更有条理呢？我们可以参考《纸的发明》一课的流程图，把过节的重要事件按时间顺序记录下来，也可以用思维导图中的树状分支图从不同方面介绍这个节日。
（2）学生尝试自己绘制节日习作思维导图，小组合作补充完善。
2.借助课内文本支架，围绕中心写清楚
（1）出示单元导语页，明确单元语文要素：了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
（2）回顾课文片段，学习写清楚的小妙招
①《赵州桥》中的第三自然段，围绕“美观”用上了“有的有的有的”这样的句式写清楚了栏杆上各式各样的精美图案。
②《一幅名扬中外的画》中的第三段，围绕着“街市上可热闹了”，也用到了排比的句式，写出了街市上来来往往、形态各异的人。
③《纸的发明》中的第四自然段，围绕着“蔡伦改进造纸术”，运用了一系列连续的动词如“剪——浸——捣——捞——晒”，把改进造纸术的过程写的具体生动。
（3）师生合作探究，总结可借鉴的写清节日过程的妙招：
围绕中心有重点
总分结构有层次
连续动词有顺序
排比句式更生动
（4）迁移妙招，围绕中心说过节画面
①联系生活实际、想象吃年夜饭的情景，围绕“热闹、喜庆”说一说自己家吃年夜饭的情景。
预设：吃年夜饭时，妈妈会端上很多美味佳肴：有寓意“年年有余”的清蒸鱼，有代表喜庆的四喜丸子，有色香味俱全的排骨，还有营养美味的蔬菜。
②展示“粽叶飘香端午组”的同学包粽子的视频，试用连续的动词梳理过程，围绕“包粽子真有趣”写一写包粽子的过程。
预设：卷——捞——放——包——缠——绑。
开始包粽子咯！我拿起一片叶子，卷成筒状，再捞起一些糯米，放入几颗蜜枣，包得严严实实的，最后拿起一根线缠上粽子，把它绑得结结实实的，一个呆萌萌的小粽子就包好啦！
3.借助习作范文支架，把印象深刻的事写清楚
（1）如何把印象深刻的事情写清楚呢？让我们聚焦范文中的细节吧！
（2）学生点评范文，总结把印象深刻的事写清楚的妙招
一是语言神态显感受：细致描摹人物的语言神态，体现过节的感受。
二是妙用修辞写生动：通过比喻夸张的修辞写出心情的起伏变化。
二是节日习俗融文章：挑选最能体现节日特点的习俗来写。
（3）融入场景，尝试练写
①和爷爷一起写春联了，你是怎么写的，写时的动作和心情如何？
②终于到了十二点，要给长辈拜年领红包了！你都做了什么？把你的动作和语言描写一下吧！
③你和小伙伴是怎么放鞭炮的？鞭炮要燃起来了，能把你既兴奋又害怕的样子写出来吗？
【设计意图：如何充分调动学生脑海中对节日的感受、体验，把它诉诸笔端，变成生动的节日文章呢？本环节通过三个支架，为学生的习作搭梯子，提供方法策略的引导。思维导图支架，帮助学生梳理过节的过程，聚焦重点内容，对整篇文章进行谋篇布局；课内文本支架，勾连学生已学文本内容，以读促写，使学生更深入地体会“怎样围绕一个意思写清楚过节过程”；优秀范文支架，帮助学生从细节品读中了解把节日体验写具体的妙招。从整体到细节，给学生提供了全方位的写作方法指导。】
任务3： 完成习作，展示修改
1.总结写法，根据要求，完成习作
（1）出示习作小锦囊：
（2）学生选择感兴趣的节日场景，借助习作锦囊，自主完成习作。
2. 习作展示，互评互改
学生完成习作后，围绕评价标准先在组内进行互评，推荐优秀习作在全班交流，在此基础上，进一步修改完善，让习作散发出浓浓的文化韵味。
3.梳理学生习作，网络平台展示，编撰成册
同学们通过共同的努力，写出了一篇篇优秀的习作，请同学们把这些习作按照一定的顺序编撰成册。可以按照节日的时间顺序编写，也可以按照“习俗篇”“美食篇”“手工篇”分类，形成一本《“我”过中国节》习作集。老师还为同学们搭建了网络展示平台，同学们也可以积极分享，让更多的人了解体验你们家过节的趣事！
【设计意图：2022 语文课程标准指出：课堂教学应重视过程性评价，教师应树立“教-学-评”一体化意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，激发学生的学习积极性。本环节为学生提供了具体可操作的评价量表，鼓励学生通过自评、互评，不断修改完善自己的习作。习作集的编撰和网络展示平台的搭建也学生提供了评价分享的舞台，让学生在展示自己习作和欣赏他人习作中深刻感受中华传统文化魅力，实现了语文素养的全面提升。】