语文习作 这儿真美教学设计

这是一份语文习作 这儿真美教学设计，共11页。教案主要包含了教材内容分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，教学延伸，教学资源拓展，教学总结与展望等内容，欢迎下载使用。
本次习作《这儿真美》要求学生观察身边的美景，如花园、果园、田野、小河等地方，并将其描绘出来。教材引导学生运用从课文中学到的围绕一个意思写的方法，同时鼓励学生使用本学期新学的词语，通过写后自读修改错别字和与同学分享，培养学生的写作能力和表达能力，激发学生对周围美好事物的观察力和热爱之情。
二、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够仔细观察身边的一处美景，准确说出景物的构成和特点。
掌握围绕一个中心意思描写景物的写作方法，学会运用本学期新学的词语，使文章生动形象。
能正确书写，写完后自主检查并改正错别字。
2. 过程与方法目标
通过观察、讨论、模仿写作等活动，提高学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
在分享与评价过程中，培养学生倾听和评价的能力。
3. 核心素养目标
培养学生的审美情趣，让学生感受大自然和身边环境的美，增强对生活的热爱。
通过描写美景，提升学生的语言建构与运用能力，促进思维发展与提升。
三、教学重难点
1. 教学重点
引导学生仔细观察一处美景，抓住景物的特点进行描述。
帮助学生掌握围绕一个中心展开描写的写作方法，使文章条理清晰。
2. 教学难点
启发学生运用丰富的词汇和多样的修辞手法，将景色描写得生动优美，避免内容空洞、单调。
让学生能够自然地将新学词语融入到写作中，增强文章的表现力。
四、教学准备
1. 多媒体设备，用于展示不同的美景图片和视频。
2. 收集一些描写景色优美的范文。
3. 准备一些小卡片，上面写有本学期新学的词语。
五、教学过程
1. 导入
播放一段展现大自然美丽景色的视频，视频内容涵盖花园里盛开的五颜六色花朵随风摇曳，蝴蝶在花丛中翩翩起舞；果园中挂满枝头的累累硕果，压得树枝都弯下了腰；田野里金黄的麦浪随风翻滚，像是金色的海洋；波光粼粼的小河，河水清澈见底，鱼儿在水中欢快地游弋等画面。播放过程中，教师可以适当进行旁白引导：“同学们，让我们一起走进这如梦如幻的世界，感受大自然赋予我们的美好。”
视频播放结束后，提问：“同学们，你们觉得这些地方美吗？你们想不想把这么美丽的景色分享给更多的人呢？其实呀，在我们身边，就有许多这样美丽的地方，今天我们就来写一写《这儿真美》。”
2. 观察指导
展示花园、果园、田野、小河等不同美景的图片，每展示一张图片，都引导学生进行细致观察。
以花园为例，教师提问：“同学们，仔细看看这张花园的图片，在这个花园里，你第一眼看到了什么？”引导学生说出花朵，然后进一步追问：“那这些花朵都有哪些种类呢？”学生可能会回答出玫瑰、牡丹、雏菊等，教师接着问：“那它们都是什么颜色的呀？”学生回答后，教师继续引导：“这些不同颜色的花朵组合在一起，像什么呢？”引导学生说出像彩色的画卷之类的比喻。再问：“这些花朵的姿态一样吗？你可以用自己的话描述一下吗？”引导学生说出有的花朵昂首挺胸，像是在向太阳敬礼；有的花朵低头羞涩，像是害羞的小姑娘等。之后，教师引导学生关注花园里的其他元素，提问：“除了花朵，花园里还有什么呢？”引导学生观察到飞舞的蝴蝶、粗壮的树木、绿油油的草地等，并引导学生描述这些元素的特点，比如蝴蝶翅膀上的花纹色彩斑斓，在花丛中飞来飞去，像是在和花朵嬉戏；粗壮的树干要几个小朋友才能合抱过来，树皮粗糙，有深深的纹路；草地柔软得像绿色的地毯，上面还点缀着星星点点的小野花。
小组讨论，选择一处熟悉的美景（可以是校园里的某个角落、家附近的公园等），互相说一说看到了什么，是什么样子的。教师巡视指导，参与到各个小组的讨论中，鼓励学生大胆发言，对于学生的观察和描述给予肯定和引导，例如：“你观察得真仔细，你看这棵树的叶子形状很特别呢，你可以试着描述一下哦。”
3. 方法指导
回顾课文中围绕一个意思写的段落，如《秋天的雨》中“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽……”这一段，引导学生分析作者是如何围绕“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”这个中心意思展开描写的，先总说，再分别从银杏树、枫树等不同方面具体描述。
讲解写作方法：“我们在写美景的时候，也要像课文一样，围绕一个中心来写。比如，我们写操场后面的小花园真美，可以先总的说小花园美，比如‘操场后面的小花园真美，它就像一个五彩斑斓的童话世界。’然后分别从花、草、树等方面详细描写它为什么美。写花的时候，可以说‘花园里盛开着各种各样的花朵，红的像火，粉的像霞，白的像雪，五颜六色的花朵在微风中轻轻摇曳，仿佛在翩翩起舞。’写草呢，可以是‘嫩绿的小草从土里探出脑袋，它们挨挨挤挤的，像是给大地铺上了一层柔软的绿地毯。’写树可以这样‘花园里还有几棵粗壮的大树，它们像一个个忠诚的卫士，守护着这片美丽的花园，树上的叶子在阳光的照耀下闪闪发光。’”
展示范文片段，如描写校园一角的美景：“校园的东南角有一个小花园，这里是我最喜欢的地方。一走进小花园，首先映入眼帘的是那片盛开的月季花丛。红的、粉的、黄的月季争奇斗艳，每一朵都娇艳欲滴，花瓣上还挂着晶莹的露珠，就像一颗颗亮晶晶的珍珠。花丛旁边是几株桂花树，虽然不是开花的季节，但那翠绿的叶子也十分迷人，微风拂过，发出沙沙的声响，像是在演奏一首优美的乐曲。花园的角落里有一座小巧的假山，假山上布满了青苔，还有几株不知名的小野花在石缝中顽强地生长着，给假山增添了几分生机。”分析其中围绕中心描写的方法和运用的好词好句，如“争奇斗艳”“娇艳欲滴”“晶莹的露珠”“亮晶晶的珍珠”“优美的乐曲”等词语的运用，让景色更加生动形象；还有比喻和拟人的修辞手法，如把露珠比作珍珠，把微风拂过桂花树的声音比作乐曲，把小野花在石缝中生长说成是顽强生长，赋予了景物人的特点。
拿出写有新学词语的小卡片，如“飞舞、盛开、狂欢、闪闪发光、漂亮、优美、明朗、静悄悄、粗壮、香甜、清凉、亮晶晶”等，让学生读一读，并思考如何将这些词语运用到描写美景中。可以通过提问的方式引导学生，比如：“同学们，我们看到花园里有很多蝴蝶，我们可以用哪个新学的词语来形容它们呢？”引导学生回答“飞舞”，然后再问：“花园里花朵盛开的样子，我们可以怎么描述呢？”引导学生回答“花园里的花朵竞相盛开，五颜六色，漂亮极了。”
4. 写作实践（15 分钟）
学生选择一处身边的美景进行写作，可以是校园的一角、家附近的公园、小区的花园等。在学生写作之前，再次强调写作要求：围绕一个中心意思写，运用新学的词语，把景色的美丽写具体，注意语句通顺，书写工整。
教师巡视，及时发现学生在写作过程中遇到的问题。对于不知如何下笔的学生，教师可以引导他们回忆观察到的景物，从一个点开始描述，比如：“你可以先写你看到的最吸引你的东西，比如那棵大树，你可以先写大树的样子哦。”对于内容过于简单的学生，教师可以提问引导他们丰富内容，如：“你只写了花朵很美，那花朵周围还有什么呢？有没有小昆虫或者其他的东西呢？”对于有困难运用新学词语的学生，教师可以提示他们：“你看这里写阳光照在水面上，你可以用哪个新学的词语呢？对啦，闪闪发光。”
5. 分享与评价
邀请几位同学上台朗读自己的作品，其他同学认真倾听，并要求在倾听过程中思考这些问题：这位同学有没有围绕一个意思写？有没有写出景物的特点？新学的词语运用是否恰当？有没有错别字？
引导学生进行评价，先让学生说说优点，比如：“我觉得他写得很好，他围绕校园的花园很美这个中心写的，他写了花园里的花朵五颜六色，还有蝴蝶在飞舞，我能感觉到花园真的很美。他用了‘飞舞’这个新学的词语，用得很恰当。”然后再提出建议，如：“我觉得他可以再写一写花园里的小路，这样内容会更丰富。还有，他有一个字写错了，‘彩’字写错了。”教师在学生评价过程中进行引导和补充，让评价更加全面和客观。
教师对学生的作品进行总结评价，再次强调写作要点和注意事项，如：“同学们，大家都写得很不错，我们在写美景的时候，一定要把自己看到的、感受到的写出来，这样才能让读者也感受到景色的美丽。而且要注意运用我们新学的词语，让文章更精彩。写完后一定要认真检查有没有错别字哦。”
6. 修改完善
学生根据同学和老师的建议，对自己的作文进行修改完善。教师巡视，对于有困难的学生进行个别指导，比如帮助学生一起思考如何增加内容，或者如何修改错别字和不通顺的语句。 六、教学延伸
1. 制作美景手抄报（课后作业）
布置作业，让学生根据自己修改后的作文内容制作一份手抄报。要求手抄报上有自己绘制的所写美景的图画，并且将作文工整地抄写在手抄报上。
指导学生在手抄报上可以用不同颜色的彩笔突出新学的词语，例如用彩色荧光笔将“闪闪发光”“亮晶晶”等词标注出来，增强视觉效果。同时，可以鼓励学生在手抄报的空白处添加一些与美景相关的小知识或诗句，如描写春天景色的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。
2. 美景分享会（下一次课）
在下一次课上，组织一次美景分享会。让学生带着自己制作的手抄报上台展示，向全班同学介绍自己笔下的美景。
在分享过程中，引导学生更加注重表达自己对美景的情感，如“我最喜欢校园的花园了，每次看到那些盛开的花朵，我的心情就会变得特别好，感觉所有的烦恼都消失了。”同时，要求其他同学认真倾听，并在每位同学分享完后进行简单的互动，可以提问，如“你在写的时候有没有遇到什么困难呀？”或者发表自己的感受，“你写的花园真的好美，我都想去看看了。”
七、教学资源拓展
1. 推荐阅读书籍
向学生推荐一些描写自然美景的书籍，如《森林报》《四季的风》等。鼓励学生在课后阅读这些书籍，学习书中作者描写景色的方法和优美的语言表达。
可以在班级里建立一个小型图书角，放置这些推荐的书籍，方便学生借阅。同时，安排专门的阅读时间，让学生在课堂上有机会阅读部分内容，并分享自己的读书心得。
2. 线上学习资源
给学生推荐一些有关自然美景介绍和写作指导的优质网站或教育类 APP，如“作文网”“中小学语文同步课堂 APP”等。这些平台上有丰富的写景作文范文、写作技巧讲解以及相关的图片和视频资源。
指导学生如何在这些平台上搜索和使用资源，例如在作文网上搜索“写景作文”，可以找到大量的优秀作品和写作指导文章。鼓励学生在课后自主学习，进一步提高自己的写作能力。
八、教学总结与展望
1. 教学总结
在本次《这儿真美》的习作教学中，通过多种教学方法和活动，引导学生观察身边的美景、掌握写作方法、进行写作实践和评价修改。从学生的课堂表现和作文作品来看，大部分学生能够积极参与各个教学环节，对描写美景有了更深入的理解和实践。
在教学过程中，注重培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，通过观察图片和视频、小组讨论、范文分析等方式，为学生提供了丰富的素材和思路。同时，在评价环节，让学生相互评价和自我评价，提高了他们的鉴赏能力和反思能力。
2. 教学展望
在今后的习作教学中，可以进一步拓展教学内容和形式。例如，可以增加实地写作的机会，带领学生到公园、郊外等地方进行现场写作，让学生更加真实地感受美景，提高写作的真实性和生动性。
还可以加强与其他学科的融合，如美术、音乐等。在观察美景时，可以让学生画一画自己看到的景色，或者听一听与自然相关的音乐，从不同的角度感受美，从而更好地将这种美感融入到写作中。同时，持续关注学生个体差异，针对不同水平的学生提供更有针对性的指导，让每个学生都能在写作中不断进步。