【济南专用】2025-2026学年七年级下册语文期中考试核心考点复习

这是一份【济南专用】2025-2026学年七年级下册语文期中考试核心考点复习，共23页。试卷主要包含了基础积累与运用，四单元，古诗文必背默写，现代文阅读核心考点，文学常识核心考点等内容，欢迎下载使用。
核心考查：字音、字形、成语运用、病句辨析、标点符号，侧重基础识记与实际运用，是提分关键模块。
（一）高频易错字音
考查题型：字音辨析、注音填空，济南考情侧重多音字、形近字读音辨析，重点掌握课本注释中标注读音。
1.1 分单元重点字音
1.1.1 第一单元：元勋(xūn)、选聘(pìn)、挚友(zhì)、鲜为人知(xiǎn)、鞠躬尽瘁(cuì)、迭起(dié)、澎湃(péng pài)、锲而不舍(qiè)、目不窥园(kuī)、校补(jià)、赫然(hè)、漂白(piǎ)
1.1.2 第二单元：炽痛(chì)、嗥鸣(há)、亘古(gèn)、污秽(huì)、谰语(lán)、默契(qì)、田垄(lǒng)、可汗(kè hán)、鞍鞯(ān jiān)、辔头(pèi)、金柝(tuò)
1.1.3 第三单元：掳(lǔ)、憎恶(zēng wù)、絮说(xù)、诘问(jié)、疮疤(chuāng bā)、取缔(dì)、攥(zuàn)、蹒跚(pán shān)、碾(niǎn)、颔(hàn)、酌(zhuó)
1.1.4 第四单元：修葺(qì)、撵(niǎn)、驿路(yì)、露宿(lù sù)、竹篾(miè)、陡峭(dǒu qià)、简陋(lòu)、馨(xīn)、牍(dú)、淤(yū)、濯(zhuó)、涟(lián)、亵(xiè)
1.2 济南考情易错提醒：“鲜”（xiǎn，鲜为人知）、“校”（jià，校补）、“恶”（wù，憎恶）、“汗”（hán，可汗）为常考多音字，重点注意声调辨析，避免读错。
（二）高频易错字形
考查题型：找出错别字并改正、根据拼音写汉字，侧重形近字、同音字辨析，需重点识记易错字形。
2.1 易混字辨析（括号内为正确字形）：奠基（垫）、典籍（藉）、谣言（遥）、草率（率）、斑斓（澜）、狂澜（斓）、谰语（澜）、默契（挈）、取缔（谛）、蹒跚（姗）、修葺（茸）、馨（罄）、牍（椟）
2.2 易错成语字形（必背）：妇孺皆知、沥尽心血、心不在焉、慷慨淋漓、可歌可泣、鲜为人知、鞠躬尽瘁、死而后已、当之无愧、锋芒毕露、家喻户晓、锲而不舍、目不窥园、浩浩荡荡、微不足道、大庭广众、若有所失、不以为然
2.3 文言易错字（默写、翻译必背）：卿、涉猎、孰、酌、颔、馨、牍、淤、濯、涟、蔓、亵、蕃
（三）成语运用考点
考查题型：成语使用正误判断，核心侧重褒贬辨析、适用对象、语义重复，需熟记成语含义及用法。
3.1 课内必考成语（含含义，明确用法）
3.1.1 第一单元：可歌可泣（形容事迹感人，值得歌颂）、鲜为人知（很少有人知道）、鞠躬尽瘁（指恭敬谨慎，竭尽心力）、死而后已（到死才停止，形容奋斗终身）、当之无愧（担得起某种荣誉或称号）、锋芒毕露（比喻锐气和才干全都显露出来）、家喻户晓（家家户户都知道）、锲而不舍（形容坚持不懈）、目不窥园（形容专心致志，埋头苦读）、沥尽心血（形容费尽心思和精力）、心不在焉（心思不在这里，形容不专心）、慷慨淋漓（形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快）、气冲斗牛（形容气势之盛可以直冲云霄）
3.1.2 第三、四单元：大庭广众（指人很多的公开场合）、微不足道（非常渺小，不值得一提）、若有所失（好像丢了什么似的，形容心神不定）、不以为然（不认为是对的，表示不同意或否定）、安贫乐道（安于贫穷的生活，乐于坚守自己的信念）
3.2 济南考情易错点：① 褒贬误用（如“锋芒毕露”为中性偏褒，不可用于贬义语境；“处心积虑”为贬义，不可用于褒义）；② 语义重复（如“忍俊不禁地笑了”“更加弥足珍贵”，重复累赘）；③ 适用对象不当（如“可歌可泣”仅用于感人的事迹，不用于普通小事）。
（四）病句辨析核心类型
考查题型：病句判断、修改病句，侧重基础病句类型，遵循“原意不变、修改最简”原则。
4.1 常考类型及示例
4.1.1 搭配不当：如“提高成绩”“培养能力”，不可混淆（误例：提高写作能力）；
4.1.2 成分残缺：缺主语、缺谓语、缺宾语（误例：通过这次活动，使我明白了团结的重要性——缺主语）；
4.1.3 语序不当：如“我们要认真克服并随时发现自己的缺点”，应先“发现”再“克服”；
4.1.4 语义重复：如“大约有50人左右”，“大约”与“左右”重复；
4.1.5 前后矛盾：如“他已经将要初中毕业”，“已经”与“将要”矛盾；
4.1.6 否定不当：如“避免不再犯错”，双重否定表肯定，语义相反。
4.2 济南考情提醒：搭配不当、成分残缺类病句在济南各区县期中卷中出现频率最高，优先掌握此类病句的修改方法。
（五）标点符号基础考点
考查题型：标点符号使用正误判断，侧重易错标点的基础用法，无需掌握复杂用法。
5.1 重点标点用法
5.1.1 引号：用于引用、强调、特殊含义；
5.1.2 顿号：用于并列的词语、短语之间（如“桃树、杏树、梨树”）；
5.1.3 分号：用于并列的分句之间，分句内部有逗号；
5.1.4 书名号：用于书籍、文章、歌曲、电影等名称（如《阿长与》，注意书名号嵌套用法）；
5.1.5 破折号：用于解释说明、话题转换、声音延长。
5.2 易错提醒：① 并列的谓语、补语之间不用顿号，用逗号（如“他走过来，坐下，打开书”）；② 书名号与引号的区别（如“《黄河颂》这首诗”，诗名用书名号，“黄河颂”作为词语用引号）；③ 冒号的用法（提示下文时，冒号后内容需完整，不可遗漏）。
二、古诗文必背默写（济南期中必考，占分8-10分）
核心考查：全文默写、名句默写、情景默写，无错别字是得分关键，侧重易错字、重点句的识记。
（一）必背篇目（全文背诵，默写、翻译、理解均必考）
1.1 文言文
1.1.1 《孙权劝学》（《资治通鉴》，司马光编纂，注意“编纂”而非“作者”）；
1.1.2 《卖油翁》（欧阳修，北宋文学家，唐宋八大家之一）；
1.1.3 《陋室铭》（刘禹锡，唐代文学家，“铭”是古代刻在器物上警诫自己或称述功德的文体）；
1.1.4 《爱莲说》（周敦颐，北宋理学家，“说”是古代一种议论性文体，可托物言志）。
1.2 古诗词
1.2.1 《木兰诗》（乐府民歌，全文背诵）；
1.2.2 课外古诗词四首：《竹里馆》（王维）、《春夜洛城闻笛》（李白）、《逢入京使》（岑参）、《晚春》（韩愈）。
（二）重点默写句（济南期中高频考查，优先识记）
2.1 《木兰诗》：“朔气传金柝，寒光照铁衣”“将军百战死，壮士十年归”“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌”；
2.2 《竹里馆》：“深林人不知，明月来相照”；
2.3 《春夜洛城闻笛》：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”；
2.4 《逢入京使》：“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”；
2.5 《晚春》：“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”。
（三）默写易错字提醒（重中之重，避免失分）
3.1 《木兰诗》：戎机（戎，不可写成“戒”）、朔气（朔，不可写成“溯”）、金柝（柝，不可写成“析”）、红妆（妆，不可写成“装”）、傍地走（傍，不可写成“旁”）、扑朔（朔，不可写成“溯”）、迷离（迷，不可写成“谜”）；
3.2 《陋室铭》：馨（不可写成“罄”）、牍（不可写成“椟”“读”）、庐（不可写成“芦”）、乱耳（乱，不可写成“滥”）、劳形（劳，不可写成“牢”）；
3.3 《爱莲说》：淤（不可写成“瘀”）、濯（不可写成“浊”）、清涟（涟，不可写成“莲”）、蔓（不可写成“曼”）、亵（注意笔顺，不可写错）、蕃（不可写成“藩”）；
3.4 课外古诗词：幽篁（篁，不可写成“簧”）、琴箫（箫，不可写成“萧”）、故园（园，不可写成“圆”）、榆荚（荚，不可写成“夹”）、惟解（惟，不可写成“唯”）；
3.5 补充提醒：默写时注意通假字、异体字（如《孙权劝学》中“邪”通“耶”，默写可写“邪”或“耶”）；避免漏写标点、多写笔画（如“牍”的“片”字旁，不可多写一撇）。
三、文言文核心考点（济南期中必考，占分12-15分）
核心考查：重点实词、重点虚词、句子翻译、主旨理解、人物形象、写作手法，贴合济南考情设问方式，侧重基础解读与应用。
（一）《孙权劝学》
1.1 重点实词（必背，常考解释词语、选词填空）：当涂（当道，当权）、辞（推托）、务（事务）、涉猎（粗略地阅读）、见往事（了解历史；见，了解；往事，指历史）、及（到，等到）、过（经过）、才略（才干和谋略）、非复（不再是）、孰若（谁比得上）、遂（于是，就）；
1.2 重点虚词（明确用法，常考辨析、翻译）：以（用，如“蒙辞以军中多务”；认为，如“自以为大有所益”）、乃（于是，就，如“乃始就学”）、但（只，只是，如“但当涉猎”）、遂（于是，就，如“遂拜蒙母”）、邪（同“耶”，语气词，表反问，如“孤岂欲卿治经为博士邪”）；
1.3 重点句子翻译（直译为主，注意关键词）
1.3.1 孤岂欲卿治经为博士邪！（我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？）—— 关键词：孤（古代王侯的自称）、岂（难道）、治经（研究儒家经典）、博士（专掌经学传授的学官，与现代“博士”不同）；
1.3.2 但当涉猎，见往事耳。（只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。）—— 关键词：但（只）、涉猎（粗略地阅读）、见（了解）、往事（历史）、耳（罢了）；
1.3.3 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！（与读书人分别几天，就要用新的眼光看待他，长兄你知晓事情怎么这么晚呢！）—— 关键词：士（读书人）、即（就）、更（重新）、刮目相待（用新的眼光看待）、见事（知晓事情）；
1.4 主旨与人物（常考分析题）
1.4.1 人物形象：孙权（善劝、关心下属、有远见，语气委婉又不失威严）；吕蒙（知错能改、勤奋好学、虚心纳谏，学有所成）；鲁肃（爱才、敬才，善于发现他人进步）；
1.4.2 主旨：通过吕蒙在孙权劝说下勤奋学习、才干大增的故事，阐明“开卷有益”的道理，强调学习的重要性，启示人们无论何时开始学习都不算晚，要虚心接受正确建议；
1.4.3 济南考情设问：常问“孙权是怎样劝说吕蒙学习的？”“吕蒙的变化给你什么启示？”，需结合原文语句作答，突出“善劝”和“学习的重要性”。
（二）《卖油翁》
2.1 重点实词（必背，常考解释词语）：善（擅长）、矜（自夸）、释（放下）、睨（斜着眼看，形容不在意的样子）、颔（点头）、忿（生气，恼怒）、酌（舀取，这里指倒酒）、覆（盖）、遣（打发）、射（射箭）、精（精湛）、他（别的，另外的）、熟（熟练）；
2.2 重点虚词（明确用法，常考辨析）：以（凭、用，如“以我酌油知之”；用，如“以钱覆其口”）、而（表修饰，如“释担而立”“久而不去”；表转折，但是，如“自钱孔入，而钱不湿”）、之（代词，代指射箭凭手熟的道理，如“以我酌油知之”；代指油，如“徐以杓酌油沥之”）；
2.3 重点句子翻译（注意语气，突出人物性格）
2.3.1 汝亦知射乎？吾射不亦精乎？（你也懂得射箭吗？我的射箭技艺难道不精湛吗？）—— 关键词：汝（你）、知（懂得）、精（精湛），反问语气，体现陈尧咨自矜；
2.3.2 无他，但手熟尔。（没有别的（奥妙），只是手法熟练罢了。）—— 关键词：他（别的奥妙）、但（只）、熟（熟练）、尔（罢了）；
2.3.3 我亦无他，惟手熟尔。（我也没有别的（奥妙），只是手法熟练罢了。）—— 关键词：惟（只），体现卖油翁谦逊；
2.4 主旨与写法（常考概括、分析题）
2.4.1 主旨：通过卖油翁酌油的事例，说明“熟能生巧”的道理，告诫人们不要骄傲自满，要谦虚谨慎，看待事物要注重本质（技艺精湛源于熟练，而非天赋）；
2.4.2 写作手法：① 对比（陈尧咨自矜傲慢与卖油翁谦逊沉稳对比，突出主旨）；② 侧面描写（通过陈尧咨的反应，烘托卖油翁技艺精湛）；③ 以小见大（借酌油小事，阐明“熟能生巧”的大道理）；
2.4.3 济南考情设问：常问“卖油翁和陈尧咨的性格特点分别是什么？”“本文运用了什么写作手法？有什么作用？”“结合原文，谈谈你对‘熟能生巧’的理解”。
（三）《陋室铭》
3.1 重点实词（必背，常考解释词语、选词填空）：名（出名，有名）、灵（灵验，神奇）、斯（这）、馨（德行美好）、鸿儒（博学的人）、白丁（没有学问的人）、调（调弄）、牍（公文）、劳形（使身体劳累；劳，使……劳累；形，身体）、陋（简陋）、惟（只）；
3.2 词类活用（常考，明确类型与含义）：名（名词作动词，出名，有名）、灵（名词作动词，灵验，神奇）、乱（使动用法，使……扰乱）、劳（使动用法，使……劳累）；
3.3 重点句子翻译（体现作者情感，注意句式）
3.3.1 斯是陋室，惟吾德馨。（这是简陋的屋子，只是我（住屋的人）的品德美好（就不感到简陋了）。）—— 关键词：斯（这）、惟（只）、馨（德行美好），核心句，体现安贫乐道情怀；
3.3.2 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府的公文使身体劳累。）—— 关键词：丝竹（世俗乐曲）、乱（使……扰乱）、案牍（官府公文）、劳（使……劳累），体现不慕名利；
3.3.3 谈笑有鸿儒，往来无白丁。（谈笑的都是博学的人，来往的没有没有学问的人。）—— 关键词：鸿儒（博学的人）、白丁（没有学问的人），体现高雅情趣；
3.4 主旨与写法（贴合济南考情对“传统文化”的考查）
3.4.1 主旨：通过对陋室的描写，表达作者安贫乐道、高洁傲岸的道德情操，以及不慕名利、不与世俗同流合污的人生追求；
3.4.2 写作手法：① 托物言志（以“陋室”为载体，寄托作者品德与情怀）；② 骈句（句式整齐，如“苔痕上阶绿，草色入帘青”）；③ 对比（陋室的“陋”与作者品德的“馨”对比，突出主旨）；
3.4.3 济南考情设问：常问“作者为什么说‘斯是陋室，惟吾德馨’？”“本文运用了托物言志的手法，请结合原文分析”“谈谈你对作者安贫乐道情怀的理解”。
（四）《爱莲说》
4.1 重点实词（必背，常考解释词语）：甚（很，非常）、蕃（多）、独（只，唯独）、淤（污泥）、濯（洗）、清涟（清澈的水波）、妖（艳丽）、蔓（生藤蔓）、枝（长枝茎）、亭亭（耸立的样子）、亵（亲近而不庄重）、逸（洒脱）、宜（应当）、君子（品德高尚的人）；
4.2 词类活用（常考）：蔓（名词作动词，生藤蔓）、枝（名词作动词，长枝茎）；
4.3 重点句子翻译（注意修辞，突出莲的品质）
4.3.1 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（从污泥里长出来却不沾染污秽，在清澈的水波中洗涤过却不显得艳丽。）—— 关键词：出（长出）、染（沾染污秽）、濯（洗）、妖（艳丽），核心句，体现莲的高洁；
4.3.2 可远观而不可亵玩焉。（可以远远地观赏却不可以亲近而不庄重地玩弄它。）—— 关键词：远观（远远观赏）、亵玩（亲近而不庄重地玩弄），体现莲的庄重高雅；
4.3.3 中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。（它的茎内部贯通，外部挺直，不生藤蔓，不长枝茎，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里。）—— 关键词：通（贯通）、直（挺直）、益（更加）、亭亭（耸立的样子）、净植（洁净地立着）；
4.4 主旨与写法（侧重托物言志、衬托手法）
4.4.1 主旨：通过对莲的形象和品质的描写，赞美莲的高洁傲岸、不慕名利、洁身自好的品质，寄托作者对品德高尚之人的向往，批判追求富贵、趋炎附势的不良风气；
4.4.2 写作手法：① 托物言志（以“莲”喻君子，寄托品德追求）；② 衬托（以“菊”正衬，衬托莲的高洁；以“牡丹”反衬，反衬莲的不慕名利）；③ 对比（菊、牡丹、莲三者对比，突出莲的独特品质）；
4.4.3 济南考情设问：常问“莲的哪些特点体现了君子的品质？”“本文运用了衬托的手法，请结合原文分析其作用”“作者为什么推崇莲，批判牡丹？”。
四、现代文阅读核心考点（济南期中必考，占分18-22分）
核心考查：课内重点篇目，侧重人物形象分析、写作手法赏析、主旨理解、细节解读，贴合济南考情设问角度，注重对文本的精准解读。
（一）第一单元 杰出人物（主题：杰出人物的精神品质）
济南期中常考：《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》；新增篇目《列夫·托尔斯泰》为重点考查篇目。
1. 《邓稼先》（杨振宁，传记）
1.1 人物形象：邓稼先（忠厚平实、真诚坦白、无私奉献、热爱祖国、勇于担当、治学严谨，“两弹元勋”，中华民族的脊梁）；
1.2 核心写法：① 对比（将邓稼先与奥本海默对比，突出邓稼先的忠厚平实与奉献精神）；② 环境描写（描写戈壁滩恶劣环境，烘托工作艰辛与顽强意志）；③ 引用（引用他人评价、诗文，增强真实性与感染力）；
1.3 济南考情设问：常问“邓稼先具有哪些精神品质？请结合原文分析”“文中将邓稼先与奥本海默对比，有什么作用？”“环境描写在文中有什么作用？”。
2. 《说和做——记闻一多先生言行片段》（臧克家，记叙文）
2.1 人物形象：闻一多先生（治学严谨、勤奋刻苦、言行一致、热爱祖国、敢于斗争、无私无畏，“学者”与“革命家”的完美结合）；
2.2 核心写法：① 结构（总-分-总，开头总述“做了再说，做了不说”，中间分述学者与革命家的言行，结尾总结精神）；② 过渡句（承上启下，衔接学者与革命家两个方面）；③ 细节描写（刻画钻研古籍的细节，体现治学严谨）；
2.3 济南考情设问：常问“闻一多先生作为学者和革命家，分别有哪些言行？体现了他怎样的品质？”“文中过渡句的作用是什么？”“赏析文中的细节描写及其作用”。
3. 《列夫·托尔斯泰》（茨威格，传记，2025新版新增）
3.1 人物形象：列夫·托尔斯泰（外貌普通甚至丑陋，但内心深邃、思想伟大，具有博爱精神、关注民生的文学巨匠）；
3.2 核心写法：① 外貌描写（运用比喻、夸张，突出外貌普通，与伟大内心形成对比）；② 细节描写（描写眼睛，突出其敏锐、深邃，能洞察人心）；③ 对比（外貌丑陋与内心伟大对比，突出精神内核）；
3.3 济南考情设问：常问“文中对托尔斯泰的外貌描写有什么作用？”“为什么说托尔斯泰的眼睛‘有一百只眼珠’？”“托尔斯泰的外貌与内心有什么关系？”。
（二）第二单元 家国情怀（主题：家国情怀、民族精神）
济南期中常考：《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》，侧重情感与修辞赏析。
1. 《黄河颂》（光未然，现代诗）
1.1 核心情感：歌颂黄河的雄伟壮丽，赞美黄河象征的中华民族顽强不屈、坚韧不拔的精神，抒发对祖国、黄河的热爱与赞美；
1.2 核心写法：① 修辞（比喻、拟人、反复，增强抒情气势）；② 抒情方式（直接抒情与间接抒情结合）；③ 意象（黄河，象征中华民族精神、祖国）；
1.3 济南考情设问：常问“黄河在文中象征着什么？”“文中运用了哪些修辞？有什么作用？”“作者表达了怎样的情感？”。
2. 《老山界》（陆定一，记叙文）
2.1 叙事线索：以“翻越老山界”的时间、空间顺序为线索，记叙红军翻越全过程；
2.2 人物精神：红军战士（不怕困难、顽强拼搏、乐观向上、团结互助的革命乐观主义与英雄主义精神）；
2.3 核心写法：① 环境描写（烘托翻越艰辛，反衬顽强意志）；② 细节描写（体现红军团结互助）；③ 间接抒情（通过言行描写，赞美红军）；
2.4 济南考情设问：常问“本文的叙事线索是什么？”“红军战士具有哪些精神品质？请结合原文分析”“文中环境描写的作用是什么？”。
3. 《谁是最可爱的人》（魏巍，记叙文）
3.1 核心内容：选取三个典型事例（松骨峰战斗、火中救小孩、防空洞谈话），刻画志愿军战士可爱形象；
3.2 人物形象：志愿军战士（热爱祖国、热爱人民、不怕牺牲、勇敢无畏、无私奉献、淳朴善良，“最可爱的人”）；
3.3 核心写法：① 典型事例（全面展现品质）；② 抒情方式（直接+间接抒情，增强感染力）；③ 细节描写（体现勇敢无畏）；
3.4 济南考情设问：常问“文中选取了哪三个事例？分别体现了志愿军战士的什么品质？”“作者为什么说志愿军战士是‘最可爱的人’？”“文中直接抒情和间接抒情结合有什么作用？”。
4. 《土地的誓言》（端木蕻良，散文）
4.1 核心情感：抒发对故土的眷恋、热爱，对侵略者的憎恨，渴望收复故土、保卫祖国的爱国情怀；
4.2 核心写法：① 修辞（呼告、排比、拟人，增强抒情气势）；② 直抒胸臆（情感浓烈，融入每一句话）；③ 意象（土地、白桦林等，象征故土美好与祖国尊严）；
4.3 济南考情设问：常问“作者表达了怎样的情感？”“文中运用了呼告的修辞，有什么作用？”“文中的意象有什么含义？”。
5. 《木兰诗》（乐府民歌）
5.1 叙事脉络：替父从军（原因）—— 征战沙场（过程）—— 凯旋归来（结果）—— 辞官还乡（结局）；
5.2 人物形象：木兰（勤劳善良、勇敢坚毅、热爱祖国、不慕名利、机智聪慧，既是孝顺女儿，也是勇敢战士）；
5.3 核心写法：① 修辞（互文、排比、对偶、夸张，如“将军百战死，壮士十年归”为互文）；② 详略得当（详写替父从军、辞官还乡，略写征战，突出孝顺与不慕名利）；③ 语言质朴，富有民歌特色；
5.4 济南考情设问：常问“木兰具有哪些品质？”“文中运用了互文的修辞，请举例分析其作用”“本文详略安排有什么好处？”。
（三）第三单元 凡人小事（主题：平凡人的美好品质）
济南期中常考：《阿长与》《山地回忆》《台阶》，侧重人物形象、细节描写、情感解读。
1. 《阿长与》（鲁迅，散文）
1.1 人物形象：阿长（粗俗、唠叨、迷信，却善良、真诚、细心、疼爱孩子，平凡而伟大的劳动妇女）；
1.2 作者情感变化：厌烦（因粗俗、唠叨）—— 敬重、感激（因买《山海经》）—— 怀念（赞美善良）；
1.3 核心写法：① 欲扬先抑（先写缺点，再写优点，使人物形象更丰满）；② 细节描写（买《山海经》的细节，体现细心与疼爱）；③ 直接抒情（结尾怀念阿长）；
1.4 济南考情设问：常问“阿长是一个怎样的人？请结合原文分析”“作者对阿长的情感发生了怎样的变化？为什么？”“文中运用欲扬先抑的手法有什么作用？”。
2. 《山地回忆》（孙犁，散文，2025新版新增）
2.1 人物形象：妞儿（淳朴善良、热情大方、勤劳能干、乐于助人，体现普通百姓的美好品质）；“我”（八路军战士，真诚、谦逊，珍惜军民情谊）；
2.2 核心情感：赞美普通百姓的淳朴善良，歌颂深厚的军民情谊，体现革命年代的人间温情；
2.3 核心写法：① 细节刻画（做袜子的细节，体现热情善良）；② 语言质朴（口语化，贴近生活）；③ 以小见大（借小事展现军民情谊）；
2.4 济南考情设问：常问“妞儿具有哪些品质？”“本文通过什么事例展现了军民情谊？”“文中的细节描写有什么作用？”。
3. 《台阶》（李森祥，记叙文）
3.1 人物形象：父亲（勤劳、坚韧、朴实、要强、渴望被尊重，平凡而坚韧的劳动者，为改善生活、赢得尊重而努力）；
3.2 主旨：通过父亲建造高台阶的过程，赞美父亲的勤劳坚韧，反映普通劳动者对美好生活的向往与追求，以及追求过程中的艰辛；
3.3 核心写法：① 细节描写（搬石头、砌台阶的细节，体现勤劳坚韧）；② 象征（台阶，象征父亲的尊严、地位与美好生活的追求）；③ 间接抒情（通过言行描写，赞美与同情父亲）；
3.4 济南考情设问：常问“父亲是一个怎样的人？请结合原文分析”“台阶在文中有什么象征意义？”“本文的主旨是什么？”。
（四）第四单元 修身正己（主题：修身养性、坚守操守）
济南期中常考：《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》；新增篇目《有为有不为》《青春之光》为重点考查篇目。
1. 《叶圣陶先生二三事》（张中行，散文）
1.1 人物形象：叶圣陶先生（待人厚、律己严，谦逊温和、严谨认真、乐于助人、重视语文学习，品德高尚的学者与教育家）；
1.2 核心写法：① 选材典型（选取日常生活小事，体现品质）；② 以小见大（借小事展现高尚人格）；③ 语言质朴，情感真挚；
1.3 济南考情设问：常问“叶圣陶先生具有哪些品质？请结合文中事例分析”“本文选材有什么特点？”“以小见大的手法在文中如何体现？”。
2. 《驿路梨花》（彭荆风，记叙文）
2.1 双线结构：物线（梨花）—— 发现梨花丛→看到小茅屋→了解主人→赞美梨花；人线（助人为乐）—— 解放军建茅屋→梨花姑娘照料→“我们”与瑶族老人照料（雷锋精神传承）；
2.2 象征意义：梨花（象征雷锋精神、淳朴善良的人们、人间温情）；
2.3 主旨：赞美助人为乐的雷锋精神，歌颂人与人之间的真诚互助，展现雷锋精神的传承与延续；
2.4 济南考情设问：常问“本文的双线结构是什么？有什么作用？”“梨花在文中有什么象征意义？”“本文的主旨是什么？”。
3. 《有为有不为》（季羡林，议论文，2025新版新增）
3.1 核心论点：做人要有所为，有所不为；为，即做符合道义、有益他人与社会的事；不为，即不做违背道义、有害他人与社会的事；
3.2 论据类型：事实论据（历史人物事例）、道理论据（名人名言、道理阐述），支撑核心论点；
3.3 核心写法：① 论点明确，层层递进；② 论据充分，说服力强；③ 语言简洁严谨，富有哲理；
3.4 济南考情设问：常问“本文的核心论点是什么？”“文中运用了哪些论据？有什么作用？”“结合本文，谈谈你对‘有为有不为’的理解”。
4. 《青春之光》（祝红蕾，议论文，2025新版新增）
4.1 核心论点：青春的价值在于担当、奉献，在于追求理想、努力奋斗，青年要以青春之我、奋斗之我，创造青春之中国；
4.2 核心内容：阐述青春的意义，强调青年要肩负责任、勇于担当、努力奋斗，实现青春价值；
4.3 济南考情设问：常问“本文的核心论点是什么？”“青年应该如何实现青春的价值？”“结合自身，谈谈你对‘青春之光’的理解”。
五、文学常识核心考点（济南期中必考，占分3-5分）
核心考查：作者作品对应、文体常识、文化常识，侧重识记，无知识点错误，避免张冠李戴。
（一）作者作品对应（必背，常考选择、填空）
1.1 第一单元：杨振宁《邓稼先》（传记）、臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》（记叙文）、茨威格《列夫·托尔斯泰》（传记，奥地利作家）、司马光《资治通鉴》（编年体通史，北宋，《孙权劝学》选自该书）；
1.2 第二单元：光未然《黄河颂》（现代诗）、陆定一《老山界》（记叙文）、魏巍《谁是最可爱的人》（记叙文）、端木蕻良《土地的誓言》（散文）、《木兰诗》（北朝乐府民歌，选自《乐府诗集》，编者郭茂倩）；
1.3 第三单元：鲁迅《阿长与》（散文，选自《朝花夕拾》）、孙犁《山地回忆》（散文）、李森祥《台阶》（记叙文）、欧阳修《卖油翁》（北宋，唐宋八大家之一，号醉翁，晚号六一居士）；
1.4 第四单元：张中行《叶圣陶先生二三事》（散文）、彭荆风《驿路梨花》（记叙文）、刘禹锡《陋室铭》（唐代）、周敦颐《爱莲说》（北宋）、季羡林《有为有不为》（议论文）、祝红蕾《青春之光》（议论文）。
（二）文体常识（明确特征，常考识记）
2.1 铭：古代刻在器物上警诫自己或称述功德的文体，语言简洁精炼，多为骈句；
2.2 说：古代一种议论性文体，可托物言志，语言灵活，可议论、可抒情；
2.3 乐府诗：古代乐府机关搜集、整理的诗歌，语言质朴，富有民歌特色（如《木兰诗》）；
2.4 传记：记载人物生平事迹的文体，注重真实性与客观性（如《邓稼先》《列夫·托尔斯泰》）；
2.5 散文：形散而神不散，注重情感表达，语言质朴自然（如《阿长与》《土地的誓言》）；
2.6 议论文：以议论为主要表达方式，有明确的论点、充分的论据、合理的论证（如《有为有不为》《青春之光》）。
（三）文化常识（济南考情侧重基础识记）
3.1 文言称谓：孤（古代王侯的自称）、卿（古代对人的敬称，多用于君对臣、长辈对晚辈）、大兄（对朋友、兄长的敬称）；
3.2 文化意象：丝竹（指世俗的乐曲，代指喧嚣的世俗生活）、案牍（指官府的公文，代指繁杂的公务）、鸿儒（指博学的人）、白丁（指没有学问的平民）；
3.3 其他：博士（古代专掌经学传授的学官，与现代“博士”含义不同）、《资治通鉴》（北宋司马光编纂的编年体通史，记载了从战国到五代的历史）。