初中英语人教版（2024）八年级下册（2024）Unit 1 Time to RelaxSection A表格教案

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1-1
Unit 1 Time t Relax 第一课时Opening page—Sectin A 1a-1d
教学内容
本课时围绕“谈论空闲时间活动”这一核心主题展开，教学范围覆盖Opening page至Sectin A 1a-1d。教学核心是引导学生掌握calligraphy、skiing等空闲活动类词汇及相关短语，熟练运用重点句型完成听说任务，并初步感知不定式表目的的用法，同时渗透核心素养培养。
教学过程分为七个环节，以情景导入激发学生学习兴趣，结合图片、词汇卡片教读核心词汇并强调发音要点；引导学生自主完成1a图片与活动的匹配任务，再通过分层听力训练，指导学生运用听前预测、听中抓关键词的策略，完成1b、1c听力练习；随后通过结对互动练习，让学生运用所学句型谈论自身空闲活动及活动目的，最后进行知识点归纳与拓展提升。
本课配套完善的板书设计和分层作业，注重因材施教，课后反思针对词汇教学、口语指导等薄弱环节提出改进措施，整体教学聚焦学生听说能力与自主学习能力的提升。
教学目标
知识技能目标：
1. 掌握核心词汇：calligraphy、skiing、prgramming、hiking、painting、flute、prgrammer，短语：in ne's free time、d calligraphy、g skiing、play the flute，能准确认读、拼写并运用。
2. 能听懂关于学生业余活动的简短采访，获取关键信息（活动类型、目的），掌握“听前预测、抓关键词”的听力策略。
3. 能运用句型“What d yu d in yur free time? I like I like ding... Why d yu d it? I d it fr...”围绕空闲时间活动进行简单对话，清晰表达自己的活动选择及目的。
4. 初步感知动词不定式表目的的用法（如I d it t relax/ express feelings）。
核心素养目标:
1. 语言能力：初步形成围绕“休闲活动”话题的听说能力，能在简单语境中运用核心句型完成交际，感知口语语篇的交际功能；
2. 文化意识：通过谈论中外常见休闲活动，初步了解不同文化背景下青少年的休闲方式，培养跨文化包容意识；
3. 思维品质：在词汇匹配、听力捕捉、对话创编中，培养观察、分析、归纳及逻辑表达能力；
4. 学习能力：学会运用语境记忆法积累词汇，主动参与小组合作交流，初步形成自主探究与合作学习的习惯。
教学重点
1. 核心词汇（calligraphy、skiing等）和短语（in ne's free time等）的认读、拼写及语境运用。
2. 听力训练：能听懂采访内容，完成活动匹配和目的匹配任务。
3. 口语句型的运用：能运用“What d yu d in yur free time? I d it fr...”进行情景对话。
教学难点
1. 部分词汇的准确发音（如calligraphy /kəˈlɪɡrəfi/、prgramming /ˈprəʊɡræmɪŋ/）及拼写。
2. 动词不定式表目的的初步理解与运用（如区分“I like t play the flute”与“I d it t relax”中不定式的不同功能）。
3. 口语表达的连贯性：能围绕话题自然回应，清晰说明活动目的，避免句型单一。
教学方法
教法：情境教学法、任务驱动法、听说法、示范法；
教具：Opening page情境图、1a词汇图片卡片、休闲活动相关短视频（1分钟内）、多媒体课件（PPT）、音频播放器。
学法：自主探究法、合作学习法、模仿练习法；
学具：课本、笔记本、笔、课前收集的个人休闲活动相关图片
教学过程
二次备课
一、情景导入
教：1. 播放一段轻松的背景音乐，展示Opening page中“女孩放风筝”的图片，提问：“What is the girl ding? D yu like this activity? D yu think it helps us t relax? Why?” 引导学生用简单英语回应。2. 引出单元话题：“Tday we’ll talk abut free-time activities. Everyne has different ways t spend free time. Let’s learn sme new activities first.”
学：1. 观察图片，积极回应老师问题，分享自己对放风筝活动的看法。2. 明确本课时学习主题，激发参与兴趣。
评：1. 关注学生是否能理解问题并尝试用英语表达，对积极回应的学生给予表扬。2. 观察学生对话题的兴趣度，及时调整互动节奏。
二、问题导学
教：1. 展示1a中的活动图片（A滑雪、B吹长笛、C画画、D编程、E书法、远足），结合词汇卡片，逐一教读核心词汇（calligraphy、skiing、prgramming等），强调发音要点，讲解词性及常见搭配（如d calligraphy、g skiing、play the flute）。2. 提问引导思考：“D yu knw these activities? Which ne have yu tried? Which ne d yu want t try?”
学：1. 跟随老师朗读词汇，模仿正确发音，在笔记本上记录词汇及搭配。2. 思考老师问题，分享自己对这些活动的了解和体验。
评：1. 通过抽查个别学生朗读，检测词汇发音掌握情况，及时纠正错误。2. 鼓励学生大胆分享，对有独特体验的学生给予肯定。
三、自主学习
教：1. 布置1a任务：“Match the activities with the pictures. Write the letters A-E in the bxes.” 给予5分钟自主完成时间，巡视指导。2. 完成后，邀请学生核对答案，讲解易混淆的活动（如prgramming与painting的图片区分）。3. 引导学生自主阅读1b的句子和1c的目的选项，提前熟悉语境和关键词（如Teng Fei、Helen、Chen Jie、relax、express feelings等），为听力做准备。
学：1. 独立完成图片与活动的匹配任务，遇到疑问标记出来。2. 核对答案，纠正错误，明确每个活动对应的英文表达。3. 阅读1b和1c的内容，圈画关键词，预测听力可能涉及的信息。
评：1. 检查学生匹配题的正确率，统计错误较多的题目，集中讲解。2. 观察学生是否能主动圈画关键词，培养自主预习习惯。
四、专项探究
教：1. 听力训练1（完成1b）： - 播放1b听力音频第一遍，要求学生“Listen carefully and cmplete the sentences with the students' activities.” 提醒运用听前预测策略，重点抓人名和活动关键词。 - 播放第二遍，允许学生补充或修改答案，巡视观察答题情况。 - 核对答案，讲解听力中出现的关键句型（如“likes ding sth”），分析易出错点。2. 听力训练2（完成1c）： - 提问：“Why d the students d these activities? Let’s listen again and match the purpses with the statements.” - 播放音频第三遍，学生完成匹配任务，之后集体核对答案，讲解不定式表目的的用法（如“t relax”“t express feelings”）。3. 引导探究：“What ther purpses d peple have fr ding free-time activities? Fr example, t make friends, t learn skills...”
学：1. 认真听音频，根据听力内容完成1b和1c的任务，记录关键信息。2. 核对答案，理解听力中的句型和语法点，参与讨论活动的其他目的。3. 主动分享自己想到的活动目的，拓展思路。
评：1. 统计学生听力任务的正确率，对正确率高的学生给予表扬，对错误较多的部分重新播放相关片段。2. 鼓励学生大胆表达自己的想法，培养探究意识。
五、当堂训练
教：1. 布置1d任务：“Talk abut yur free-time activities with a partner. Use the cnversatin in 1d as a mdel.” 展示对话模板，强调句型结构： A: What d yu d in yur free time? B: I like I like ding... A: Why d yu d it? B: I d it 巡视指导小组对话，及时纠正词汇发音和句型错误，鼓励学生运用本节课所学词汇和表达。
学：1. 与同伴结对，按照对话模板进行口语练习，分享自己的空闲时间活动及目的。2. 主动向老师或同伴请教遇到的问题，完善自己的表达。
评：1. 随机抽取2-3组进行展示，评价学生的词汇运用、句型准确性和表达连贯性。2. 对展示优秀的小组给予表扬，对存在的问题进行针对性指导。
六、归纳总结
教：1. 引导学生一起回顾本节课所学：“What new wrds and phrases have we learned tday? What sentences can we use t talk abut free-time activities?”2. 梳理核心知识点：重点词汇、关键句型、听力策略（听前预测、抓关键词）、不定式表目的的初步用法。3. 强调：“We can use these wrds and sentences t talk abut ur wn free-time activities. Listening carefully and taking ntes can help us learn better.”
学：1. 跟随老师一起回顾知识点，在笔记本上补充完善重点内容。2. 反思自己本节课的学习收获和存在的问题。
评：1. 通过提问抽查学生对知识点的掌握情况，确保核心内容人人过关。2. 鼓励学生主动分享自己的学习心得。
七、拓展提升
教：1. 提问：“What ther free-time activities d yu knw? Can yu use the sentences we learned tday t talk abut them?”2. 布置课后思考任务：“Think abut yur favrite free-time activity and its purpse. We’ll share mre next class.”
学：1. 思考并分享自己知道的其他空闲活动，尝试用本节课的句型进行表达。2. 记录课后思考任务，为下节课做好准备。
评：1. 观察学生的拓展表达能力，对能灵活运用句型的学生给予肯定。2. 鼓励学生在课后继续练习口语，巩固所学知识。
1、可增加互动小游戏“快速指认”，教师说短语，学生快速指向对应图片，提升参与度。可补充学生熟悉的其他空闲活动图片（如看电影、打球等），降低话题切入难度。
2、可提前准备句型卡片，张贴在黑板上，方便学生参考，降低表达难度。
对于发音较难的词汇（如calligraphy），可拆分音节教读，配合拼写练习强化记忆。
3、
可让学生同桌互查答案，先自主纠错，再由教师讲解共性问题，提升自主学习效率。若学生对部分活动（如calligraphy）不熟悉，可简单展示相关实物或短视频，帮助理解。
4、可将音频拆解为短句播放，针对难点语句进行反复听读，帮助学生突破听力障碍。若学生听力吃力，可将音频分段播放，每段后给予短暂思考时间。
5、可准备一些核心短语卡片，供小组创编时参考，丰富对话内容。为基础较弱的学生提供词汇和句型提示卡，帮助他们顺利完成对话。
6、可让学生自主绘制简易思维导图，归纳本节课知识点，提升总结能力。可采用思维导图的形式在黑板上呈现知识点，帮助学生构建知识框架。
7、可展示更多健康休闲活动图片，补充对应的英语表达，丰富学生词汇储备。可提供更多拓展词汇（如reading、swimming、dancing等），丰富学生的表达。
教学板书设计：
Unit 1 Time t Relax（Sectin A 1a-1d）
一、核心词汇与短语
1. 活动类：calligraphy（书法）— d calligraphy skiing（滑雪）— g skiing prgramming（编程）— d prgramming hiking（远足）— g hiking painting（画画）— d painting flute（长笛）— play the flute
2. 其他：in ne's free time（在某人的空闲时间）
二、关键句型
1. — What d yu d in yur free time?
— I like t... / I like ding...
2. — Why d yu d it?
— I d it fr...（t relax / express feelings / get sme exercise）
三、听力策略听前：预测内容、圈画关键词听中：抓人名、活动、目的听后：核对答案、纠正错误
分层作业 设计
基础性作业：
1. 抄写本节课所学核心词汇和短语，每个单词抄写5遍，短语抄写3遍，并背诵。2. 完成课本1a、1b、1c的练习题，核对答案并订正错误。
实践性作业：
1. 用手机录制一段1分钟左右的口语录音，介绍自己的一项空闲时间活动及目的，使用本节课所学句型。
2. 与家人用简单的英语交流他们的空闲时间活动。
拓展性作业：
1. 查阅资料，收集3-5个其他空闲时间活动的英文表达，并用它们造句（每个表达造1个句子）。
2. 思考：“What free-time activities are ppular amng teenagers in freign cuntries?” 下节课分享自己的发现。
教学反思
优点或收获：
1. 本节课紧扣新课标素养导向理念，将语言能力、文化意识等核心素养融入各教学环节，主题明确，环节连贯，层层递进，符合初中生认知特点；
2. 采用情境导入、任务驱动、小组合作等多种教学方法，搭配短视频、图片等教具，激发了学生的学习兴趣，多数学生能主动参与课堂活动；
3. 注重评学融合，设置过程性评价（跟读、小组讨论、口语展示）和分层作业，兼顾不同学情学生，有效落实了基础知识和技能的培养；
4. 自然渗透健康休闲理念和跨文化意识，实现了语言教学与素养培育的结合。
改进或不足：
1. 听力环节部分基础薄弱学生仍存在信息捕捉不及时的问题，音频播放次数和拆解力度可进一步优化；
2. 口语展示时间有限，部分小组未能获得展示机会，且个别学生表达不够流畅，缺乏足够的个性化指导；
3. 拓展提升环节时间较紧张，中外特色休闲活动的文化背景介绍不够深入，学生拓展思维的空间可进一步扩大。
措施和方法：
1. 针对听力薄弱学生，课后提供音频素材及原文，布置针对性跟读和听写任务，课堂上增加短句听力训练，逐步提升其听力能力；
2. 下次课预留更多口语展示时间，采用“小组轮展+随机抽查”模式，确保更多学生有展示机会；课后针对表达薄弱学生进行个别辅导，提供个性化对话模板；
3. 优化课时时间分配，适当延长拓展环节时间，提前让学生预习中外休闲文化知识，课堂上采用小组分享形式深化文化理解；
4. 定期收集学生的作业反馈和课堂表现，及时调整教学方法和进度，确保教学效果持续提升。