北师大版（2024）一年级下册（2024）数豆子教学设计

这是一份北师大版（2024）一年级下册（2024）数豆子教学设计，共7页。教案主要包含了趣味导入，探究新知，课堂练习，课堂延伸，课堂总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1．知识技能：掌握100以内数的读写方法，认识百位，理解个位、十位、百位的数位意义；知道10个十是一百，能明确两位数的组成，掌握写数时0的占位规则。
2．素养能力：学会估数、数数的方法，发展数感；能借助计数器表示数，提升动手操作和抽象思维能力；通过小组合作交流，培养合作探究和语言表达能力。
重点难点：
1．教学重点：掌握100以内数的读写方法，理解不同数位的意义，明确两位数的组成。
2．教学难点：理解相同数字在不同数位表示的意义不同，掌握写数时0的占位方法，理解“满十进一”的计数思想。
教学流程
一、趣味导入
【设计意图】通过复习20以内数的数数和数的组成，唤醒学生已有知识经验，巩固“十”的计数意义，为本节课学习100以内数的数数方法、理解更高阶的计数关系做好铺垫，快速集中学生注意力，自然衔接新课。
1.圈一圈，数一数，有多少个鸡蛋？
2.猜一猜。
我是三十一前面第二个数。我是（ ）。
我是八十九后面第三个数。我是（ ）。
我是六十前面第五个数。我是（ ）。
3.导入新课：
师：小朋友们，我们已经认识了几十几的数，今天我们来玩一个数豆子的游戏，在玩游戏的过程中继续探索100以内数的小秘密吧！
二、探究新知
学习任务一：估数数数，感知数量
【设计意图】以数豆子的动手操作活动为载体，让学生经历“估一估—数一数”的过程，培养估数意识和数数能力，在实践中感知100以内数的实际数量，同时为后续数位认识和数的读写积累直观经验。
抓一把豆子，估一估，数一数。
1. 提出问题，引发猜想
师：请小朋友们拿出准备好的豆子，抓一把豆子放在手心，想一想，这一把豆子大概有多少粒呢？你能大胆猜一猜吗？

2. 自主估数，分享思路
组织学生自主估数，同桌之间互相说说自己估数的想法，教师巡视倾听，邀请几名学生分享自己的估数结果和思路。

3. 动手数数，验证结果
师：大家的猜测不一样，那我们怎样才能知道准确的数量呢？请小朋友们用自己的方法数一数手里的豆子，数完后和同桌核对结果。

4. 交流数法，优化策略
邀请学生分享自己的数数方法，如一个一个数、两个两个数、十个十个数，教师引导学生对比不同数法，体会十个十个数的便捷性，为后续数位认识做铺垫。
学习任务二：拨珠写数，理解数位
【设计意图】借助计数器这一直观教具，让学生经历“拨珠子—写数字—说组成”的过程，直观理解数的组成和数位意义，突破“相同数字在不同数位表示的意义不同”这一难点，同时培养学生的动手操作和逻辑表达能力。
怎么拨，怎么写?
1. 结合数果，提出问题
师：刚才大家数出了自己手里豆子的数量，比如有同学数出了28粒、22粒，那我们能在计数器上把这些数表示出来吗？又该怎么写出这些数呢？

2. 自主拨珠，尝试探索
让学生根据自己数出的豆子数量，独立在计数器上尝试拨珠，教师巡视指导，重点关注学生十位和个位珠子的拨法是否正确。

3. 小组交流，分享拨法
以小组为单位，互相交流自己的拨珠方法，说说自己在十位、个位各拨了几个珠子，为什么这样拨，小组内互相订正错误拨法。

4. 示范讲解，学习写数
教师选取28、22两个典型数进行示范讲解，先在计数器上拨珠，说明“几个十就在十位拨几个珠，几个一就在个位拨几个珠”，再教写数方法，对照数位写数字，最后引导学生说出数的组成；同时提出问题“22中两个2的意思一样吗？”，引导学生理解数位意义。
学习任务三：拨认拓展，认识百位
【设计意图】通过从97逐步拨珠到100的过程，让学生直观感受“满十进一”的计数思想，自然认识百位，掌握100的读写方法和0的占位规则，完善100以内数的数位认知体系，提升学生的抽象计数思维。
拨一拨，认一认。
1. 逐步拨珠，感知进位
师：我们在计数器上拨出97，个位再拨1个珠是多少？十位再拨1个珠又是多少？请小朋友们自己动手拨一拨，看看会有什么发现。
2. 发现规律，认识百位
引导学生发现“个位满十向十位进一，十位满十向百位进一”，教师顺势介绍百位，说明从右边起第三位是百位，10个十是一百，百位上1个珠子表示1个百。

3. 学习读写，掌握规则
教师示范在计数器上拨出100，讲解100的读写方法，重点提问“写100时，个位和十位的0能省略吗？”，引导学生理解写数时0的占位规则，同时对比个位、十位、百位上1个珠子的不同意义。
学习任务四：多样表示，巩固认知
【设计意图】通过“想一想，试一试”的活动，让学生用不同方式表示两位数，打破单一的计数器表示法，丰富数的表示形式，深化对两位数组成的理解，培养学生的发散思维和知识运用能力。
想一想，试一试。
1. 示范引导，明确要求
师：我们知道42是由4个十和2个一组成，除了用计数器，我们还能用小棒、图形等不同方式表示它，比如用4捆小棒和2根小棒，大家看看老师是怎么表示的？

2. 自主尝试，多样表示
让学生独立尝试用不同方式表示34等数，教师巡视，鼓励学生大胆创新，用自己喜欢的方式表示数，记录下自己的表示方法。

3. 展示分享，互相学习
邀请学生展示自己的表示方法，说说自己的想法，教师引导学生点评，体会同一数可以有多种表示形式，核心都是体现数的组成。
三、课堂练习
【设计意图】分层设计练习，从基础的数的组成、读写，到变式的连线、填空，再到简单的思维训练，层层递进，既巩固本节课的核心知识，又兼顾不同层次学生的学习需求，同时让学生感受数学与生活的联系，提升知识运用能力。
1.教科书P49“练一练”第1题。
做一做，填一填，结合计数器和小棒，说说数的组成，巩固两位数的组成和数位认知。
2.教科书P49“练一练”第2题。读一读，画出横线上的数，写一写，结合生活情境，练习100以内数的读写，感受数在生活中的应用。
3.教科书P49“练一练”第3题。
找一找生活中的100，让学生结合生活实际，感知100的实际意义，加深对百位和100的认识。
四、课堂延伸
【设计意图】将课堂知识延伸到课外生活，让学生在生活中继续感受100以内数的存在，通过动手操作和家庭互动，深化知识理解，同时培养学生用数学眼光观察生活的意识，提升数学应用能力。
1.课后和家人一起玩“数豆子/数小棒”游戏，一人抓数，一人拨计数器写数，互相检查对错。
2.用不同的方式表示家里的门牌号、电话号码中的两位数，记录下来，下节课和同学分享。
五、课堂总结
【设计意图】通过学生自主回顾和教师补充升华，帮助学生梳理本节课的核心知识，形成知识体系，同时让学生体会动手操作、合作探究的学习方法，培养学生的归纳总结能力和良好的学习习惯。
1.引导学生自主回顾：本节课我们玩了数豆子的游戏，学会了什么知识？你有哪些收获？
2.教师补充升华：我们知道了读数和写数都要从高位起，相同数字在不同数位表示的意义不同，写数时哪一位没有就用0占位；还知道了10个十是一百，认识了百位。希望小朋友们以后能多用数学的眼光观察生活，在生活中学习数学。
六、板书设计
数一数
课程基本信息：
学科·版本
数学·北师大
授课班级
授课教师
年 级
一年级
学 期
单 元
四 100以内数的认识
课 题
第3课时 数豆子