沪教牛津版（2024）Section 2教案

这是一份沪教牛津版（2024）Section 2教案，共7页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
年级：七年级下册
教材版本：沪教版
单元主题：Our animal friends
板块：Sectin 2 Grammar
课时安排：1课时
一、核心素养目标
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：
1. 语言能力： 能够理解并掌握反身代词（Reflexive prnuns）的形式与基本用法（当主语和宾语指代同一对象时）；能够准确运用方位介词（Prepsitins f psitin）（如 behind, in frnt f, between, beside 等）描述人或物的位置。
2. 思维品质： 通过观察例句，归纳反身代词与人称代词的对应关系及单复数变化规律；通过看图定位，培养空间思维能力和逻辑判断能力。
3. 文化意识： 在描述动物位置和习性的语境中，进一步加深对“动物是人类朋友”这一主题的理解，体会人与自然的和谐共处。
4. 学习能力： 掌握利用图表归纳语法规则的学习策略；在小组活动中积极运用所学语法描述场景，提升自主学习与合作探究能力。
二、教学重难点
重点：
1. 掌握反身代词的拼写规则（-self vs. -selves）及其在句子中的基本功能。
2. 准确区分并运用常见的方位介词描述物体位置。
难点：
1. 反身代词与宾格代词的辨析（例如：teach him vs. teach himself）。
2. 易混淆方位介词的精准使用（如 in frnt f 与 in the frnt f 的区别，尽管初一阶段主要侧重前者）。
三、教学过程
（一）情境导入，感知规则 (Lead-in & Ntice)
1. 故事回顾： 教师出示Sectin 1中导盲犬的故事图片，通过设问引入新知。
T: "The blind man cannt see. He cannt lk at himself in the mirrr. But the dg helps him."
2. 对比观察： 板书以下句子，引导学生关注粗体词。
(1) I bught me a bk. (False) -> I bught myself a bk. (True)
(2) The cat is washing itself.
3. 方位游戏： 教师将一只玩具狗放在教室不同位置（桌子上、门后、两名学生之间），提问："Where is the dg?" 激活学生对方位介词的已有认知。
设计意图： 利用单元主题故事自然引入反身代词，让学生在语境中感知主语与宾语同一时的表达方式。通过实物演示激活方位介词，为后续的系统整理做铺垫。
（二）语法探究 1：反身代词 (Reflexive Prnuns)
1. 自主归纳（Inductive Learning）：
学生阅读教材P57的表格，完成“代词对对碰”连线活动，总结变化规律。
单数 (-self): my-myself, yur-yurself, him-himself, her-herself, it-itself.
复数 (-selves): ur-urselves, yur-yurselves, them-themselves.
2. 规则提炼： 引导学生总结：当动作的执行者（Subject）和承受者（Object）是同一个人或物时，使用反身代词。
3. 固定搭配（Fixed Phrases）： 补充常用短语：enjy neself (have a gd time), help neself t..., teach neself (learn by neself)。
设计意图： 采用归纳法帮助学生构建完整的代词体系，重点强调单复数后缀的变化规则，并通过固定搭配的拓展提高语法的实用性。
（三）语法探究 2：方位介词 (Prepsitins f Psitin)
1. 看图说话（Visual Learning）：
展示教材P57的图片（如动物在农场或房间的位置），复习并教授核心介词：
in, n, under (基础回顾)
behind (在...后面)
in frnt f (在...前面)
next t / beside (在...旁边)
between ... and ... (在...和...之间)
2. 空间逻辑（Lgic Drill）：
T: "If A is behind B, then B is ______ A." (Answer: in frnt f)
设计意图： 利用直观图像建立介词与空间位置的联系。通过逻辑转换练习，帮助学生灵活掌握相对位置的表达，培养思维品质。
（四）综合应用：农场捉迷藏 (Prductin: Hide and Seek n the Farm)
1. 活动设置： 展示一张复杂的“动物农场”全景图，其中有很多动物躲藏在不同位置。
2. 任务一：找位置（Pair Wrk）：
S1: "Where is the cat hiding?"
S2: "It is hiding behind the barn."
S1: "Can it see itself in the river?"
S2: "Yes, it is lking at itself in the water."
3. 任务二：微写作（Writing）：
请用3-4句话描述图中你最喜欢的一个角落，至少包含两个方位介词和一个反身代词。
Example: The pig is between the trees. It is enjying itself in the mud. The bird is n the pig's back.
设计意图： 创设趣味性的“捉迷藏”情境，强制要求学生结合两个语法点进行口头和书面输出。从识别位置到描述状态，实现语言知识向语言能力的转化。
（五）总结与作业 (Summary & Hmewrk)
1. 课堂总结：
利用思维导图回顾：
Reflexive prnuns: -self (singular) / -selves (plural). Usage: S = O.
Prepsitins: in, n, under, behind, in frnt f, next t, between.
2. 分层作业：
（1）基础类： 完成教材P57的语法填空练习；抄写反身代词并标注中文。
（2）拓展类： 画一张你自已房间的简图，用英语写一段话介绍物品的位置（使用方位介词），并谈谈你是否经常自己（by yurself）整理房间。
设计意图： 总结环节帮助学生梳理知识结构。作业设计将语法练习与日常生活结合，体现“用英语做事情”的理念。