小学英语Lesson 4 I like all the seasons!教学设计

这是一份小学英语Lesson 4 I like all the seasons!教学设计，共7页。
本节课是Unit 3的第四课时，是本单元的总结和提升课时。学生在前三个课时已全面掌握四季和月份词汇、四季的特征描述，能运用基础句型表达季节特征和活动，还通过故事学习理解了四季的独特价值和内在关联，具备了丰富的词汇储备和基础的语言表达能力。四年级学生对四季的生活体验丰富，能清晰说出自己喜欢的季节和对应的活动，但用英语连贯、有条理地表达喜欢某一季节的原因，并用丰富的语句描述四季的美好，以及整合本单元知识进行综合表达的能力仍需提升。本课时以“I like all the seasns!”为主题，引导学生整合本单元的词汇和句型，进行个性化的季节表达，实现从基础表达向综合表达的提升，同时进一步强化热爱四季、热爱自然的情感。
核心素养教学目标
语言能力：能系统整合本单元的四季、月份、季节特征和活动词汇，做到灵活认读和运用；能熟练运用“What's yur favurite seasn? My favurite seasn is... It's... I like t... because... ”等核心句型，连贯、有条理地表达自己最喜欢的季节及原因；能结合本单元知识，用几句话描述自己喜欢的季节，做到语句通顺、逻辑清晰；能完成相关的书面表达练习，提升英语听说读写的综合能力。
文化意识：进一步感受四季的自然美和独特价值，了解中西方在四季活动中的共性，如春天踏青、冬天滑雪，培养热爱自然、欣赏自然的意识，形成对自然四季的积极认知。
思维品质：通过整合本单元知识进行季节表达，培养知识整合能力和逻辑表达能力；通过思考并表达喜欢某一季节的原因，锻炼辩证思维和个性化表达能力；在小组合作交流中，培养合作思维和语言思维能力。
学习能力：学会整合单元知识进行综合语言表达，掌握“整合-表达-创作”的语言学习方法；培养主动梳理单元知识、大胆进行个性化英语表达的学习习惯，提升英语综合运用和自主学习能力。
教学重难点
教学重点：系统整合本单元的四季、月份、季节特征和活动词汇，形成完整的知识体系；能熟练运用“What's yur favurite seasn? My favurite seasn is... It's... I like t... because... ”等核心句型，连贯表达最喜欢的季节及原因；能结合本单元知识，进行简单的季节主题书面表达。
教学难点：能有条理、有层次地表达喜欢某一季节的原因，做到语句连贯、逻辑清晰；能灵活整合本单元的词汇和句型，进行个性化的季节描述，避免表达单一；能将口语表达转化为规范的书面表达，做到书写规范、语句通顺。
教学过程
热身导入
师生互动：教师以热情的英语问候开启课堂，“Gd mrning, everyne! We have learned a lt abut the fur seasns in this unit. D yu like all the seasns? What's yur favurite seasn?”引导学生用简单的英语回答自己最喜欢的季节，快速营造轻松的英语课堂氛围，让学生快速进入季节主题的学习状态。设计意图：直接切入单元主题，激活学生的单元知识储备，让课堂话题自然衔接本课时的核心内容，为后续的知识整合和表达做好铺垫。
单元知识快闪回顾：教师出示本单元的核心知识快闪图片，包括四季景色、月份日历、季节活动、故事人物等，快速提问相关的词汇和句型，如“What seasn is it? What mnth is it? What d we like t d in spring? Why d we need all the seasns?”，引导学生快速、准确地回应，用完整的句型表达答案。随后教师带领学生朗读本单元的核心词汇和句型，形成单元知识的快速回顾，帮助学生梳理单元知识脉络。设计意图：通过知识快闪和快速提问，让学生快速回顾本单元的核心知识，实现知识的快速激活和整合，为后续的综合表达做好知识铺垫；通过集体朗读，强化学生的词汇和句型记忆，形成完整的单元知识体系。
情境导入：教师出示一幅四季全景图，画面中有四季的典型景色和活动，向学生提问“Hw beautiful the fur seasns are! Everyne has their favurite seasn. Tday we will learn t talk abut ur favurite seasns in detail. We will learn t say why we like them and what we like t d in them. Let's express ur lve fr the seasns tgether.”，同时板书课题“I like all the seasns!”，激发学生的表达欲望，明确本节课的学习目标是用英语详细、连贯地表达对四季的喜爱。设计意图：借助四季全景图创设美的情境，让学生感受四季的美好，激发学生的表达欲望；通过清晰的语言说明，让学生明确本节课的学习目标，引导学生进入个性化的季节表达学习。
新知讲授
核心句型梳理与强化：教师结合本单元的知识，梳理并提炼本节课的核心表达句型，分为问答句型和描述句型两类，问答句型为“What's yur favurite seasn? Why d yu like it?”，描述句型为“My favurite seasn is... It's... in this seasn. There are... I like t... in... because... ”。教师将这些句型板书在黑板上，用不同颜色标注出关键词，如favurite, because, like t等，随后教师以春天为例，进行完整的句型示范表达，如“My favurite seasn is spring. It's warm and rainy in spring. There are new leaves and beautiful flwers. I like t plant trees and g jgging in spring because it's very cmfrtable.”。教师大声、有节奏地范读，带领学生进行全班齐读、分句读，让学生掌握句型的结构和停顿，理解句型之间的逻辑关联。设计意图：梳理并提炼核心表达句型，让学生形成清晰的表达框架，降低学生综合表达的难度；通过教师的完整示范和分层朗读，让学生掌握句型的结构和运用方式，理解句型之间的逻辑关系，为后续的个性化表达做好句型铺垫。
词汇拓展与搭配：教师结合核心句型，对本单元的词汇进行拓展和搭配梳理，将四季词汇与特征形容词、活动词汇进行系统搭配，板书形成清晰的词汇搭配表，如spring-warm/rainy-plant trees/g jgging, summer-ht/sunny-g swimming/eat ice cream, autumn-cl/windy-fly a kite/pick fruits, winter-cld/snwy-make a snwman/play in the snw。教师带领学生朗读词汇搭配，随后引导学生进行简单的词汇搭配运用，如用“autumn”进行搭配表达，“autumn is cl and windy. I like t fly a kite in autumn.”。同时教师简单教学几个拓展词汇，如cmfrtable, interesting, wnderful等，让学生的表达更丰富，如“I like summer because it's interesting t g swimming.”。设计意图：对单元词汇进行系统的搭配梳理，帮助学生形成词汇的关联记忆，让学生能快速提取词汇进行表达；通过拓展词汇，丰富学生的表达内容，提升学生的表达质量，让学生的个性化表达更生动、丰富。
示范表达与逻辑梳理：教师分别以四个季节为例，进行完整的个性化示范表达，每个季节的表达都遵循“季节名称-季节特征-季节景物-季节活动-喜欢原因”的逻辑顺序，如“My favurite seasn is winter. It's cld and snwy in winter. There is ice and snw everywhere. I like t make a snwman and play in the snw with my friends in winter because it's very fun. And the Spring Festival is in winter. I can get lucky mney and eat dumplings.”。在示范表达时，教师边表达边在黑板上梳理表达逻辑，用箭头标注出逻辑顺序，让学生清晰看到表达的层次和条理。随后教师提问学生，让学生说说表达的逻辑顺序，引导学生理解如何有条理地表达自己喜欢的季节。设计意图：通过完整的示范表达，为学生提供清晰的表达范例，让学生明确如何结合句型和词汇进行综合表达；通过逻辑梳理，让学生掌握表达的层次和顺序，解决学生表达缺乏条理的问题，培养学生的逻辑表达能力。
师生互动试表达：教师引导学生结合自己的喜好，选择自己最喜欢的季节，跟随教师的引导，进行分步试表达，首先说出季节名称，“My favurite seasn is... ”，接着描述季节特征，“It's... ”，然后说出季节活动，“I like t... ”，最后说出喜欢原因，“because... ”。教师先与个别学生进行一对一的互动，引导学生一步一步完成表达，对学生表达中的问题及时进行纠正和引导，如词汇搭配、句型运用、语句通顺等，随后让学生同桌之间互相进行分步试表达，教师巡视课堂，对表达有困难的学生进行个别指导。设计意图：通过分步试表达，将复杂的综合表达拆解为简单的步骤，降低学生的表达难度，让每个学生都能参与到表达中；通过师生互动和生生互动，让学生在练习中初步掌握表达的方法和逻辑，为后续的完整、连贯表达做好准备。
巩固操练
句型接龙游戏：教师将学生分成四组，分别代表春、夏、秋、冬四个季节，开展句型接龙游戏。教师说出接龙的开头，如“What's yur favurite seasn?”，对应季节小组的学生回答“My favurite seasn is spring.”，下一个学生接着描述特征“It's warm and rainy in spring.”，再下一个学生接着说活动“I like t plant trees in spring.”，最后一个学生说原因“because it's beautiful.”，依次接龙，完成一个季节的完整表达后，切换到下一个季节。要求学生接龙时语句通顺、发音准确，快速反应。设计意图：通过句型接龙游戏，调动学生的学习积极性，让学生在游戏中巩固核心句型和词汇搭配，强化学生的表达逻辑；培养学生的快速反应能力和小组合作能力，让学生在互动中感受英语表达的乐趣。
季节表达闯关：教师设计三个表达闯关关卡，层层递进，分别为“基础关-流利关-丰富关”。基础关要求学生用简单的句型表达自己最喜欢的季节及一个原因，如“My favurite seasn is summer. I like it because I can g swimming.”；流利关要求学生用完整的句型连贯表达季节名称、特征、活动和原因，如“My favurite seasn is autumn. It's cl and windy. I like t fly a kite in autumn because it's very fun.”；丰富关要求学生在流利表达的基础上，增加季节景物或拓展内容，如“My favurite seasn is spring. It's warm and rainy. There are many new leaves and flwers. I like t g jgging and plant flwers in spring because it's very cmfrtable and the scenery is beautiful.”。学生以个人为单位进行闯关，教师担任裁判，对学生的表达进行引导和点拨，帮助学生顺利闯关。设计意图：通过分层闯关的形式，兼顾不同层次学生的表达能力，让每个学生都能在闯关中获得成就感；层层递进的表达要求，引导学生逐步提升表达的完整性、连贯性和丰富性，培养学生的综合语言表达能力。
小组交流与分享：教师将学生分成若干小组，让学生在小组内进行个性化的季节表达，要求学生用完整、连贯的语句表达自己最喜欢的季节，包括季节名称、特征、景物、活动和喜欢原因，尽量运用所学的词汇和句型，表达时做到语句通顺、逻辑清晰。小组内每位学生都要进行表达，其他学生认真倾听，对表达中的优点进行肯定，对问题进行适当的提醒。教师巡视各小组，参与学生的交流，对表达有困难的学生进行及时引导和帮助，对表达优秀的学生进行鼓励。交流完成后，每个小组推选一名代表，上台进行全班分享，其他学生认真倾听。设计意图：通过小组交流，为学生创设轻松的表达氛围，让学生大胆进行个性化表达，培养学生的口语表达能力和自信心；小组内的倾听和提醒，培养学生的倾听能力和互助意识；全班分享让学生互相学习，借鉴优秀的表达方法，提升自身的表达能力。
看图写句与连句成段：教师出示四季的典型图片，每张图片配有简单的提示词，如春天的图片配有“spring, warm, flwers, plant trees”，让学生首先根据图片和提示词，写出单个的句子，如“This is spring. It's warm. There are many flwers. I like t plant trees in spring.”，随后引导学生用连接词将单个的句子连成一段通顺的话，如“My favurite seasn is spring. It's warm in spring. There are many beautiful flwers. I like t plant trees in spring because it's very fun.”。学生独立完成练习，教师巡视检查，对学生的书写、词汇运用、句型搭配和语句连贯进行指导，重点纠正书面表达中的问题，如大小写、标点、单词拼写等。设计意图：通过看图写句与连句成段的练习，实现从口语表达到书面表达的转化，培养学生的书面表达能力；结合图片和提示词，降低书面表达的难度，让学生掌握书面表达的基本方法，做到书写规范、语句通顺、逻辑清晰。
拓展延伸
四季综合表达：教师引导学生尝试表达对所有四季的喜爱，提出问题“We knw every seasn is beautiful. Can yu say smething abut all the fur seasns?”，引导学生结合本单元知识，用几句话描述四个季节，每个季节用简单的语句表达其特征和美好，如“Spring is warm. There are many flwers. Summer is ht. I can g swimming. Autumn is cl. I can fly a kite. Winter is cld. I can make a snwman. I like all the seasns.”。学生先独立思考，随后同桌之间互相交流，教师巡视指导，邀请几名学生上台进行全班表达，鼓励学生用丰富的语句表达对四季的喜爱。设计意图：通过四季综合表达，让学生整合本单元的全部知识，进行更高层次的综合语言表达，提升学生的知识整合能力和综合表达能力；进一步强化学生对四季的喜爱之情，深化热爱自然的情感。
四季活动规划：教师提出问题“What will yu d in each seasn next year? Can yu make a plan fr yur seasnal activities?”，引导学生结合四季的特征，为自己规划四季的活动，要求学生用“I will... in... ”的句型进行表达，如“I will plant trees in spring. I will g swimming in summer. I will pick fruits in autumn. I will learn t skate in winter.”。学生以小组为单位进行讨论和规划，每个小组制定一份四季活动规划，教师巡视各小组，参与学生的讨论，对学生的规划进行适当的建议，讨论完成后，邀请各小组分享自己的四季活动规划。设计意图：通过四季活动规划，让学生将季节表达与生活规划结合，让英语学习更具实用性；培养学生的规划能力和小组合作能力，让学生在规划中进一步巩固四季与活动的搭配知识，提升语言表达能力。
季节主题创作：教师引导学生进行简单的季节主题创作，可以是一句季节祝福语、一段季节小诗或一个季节小短句，要求运用所学的词汇和句型，语句通顺，表达对季节的喜爱，如“Spring is cming. Flwers are blming. I lve spring.”“Winter is white. Snw is beautiful. Let's make a snwman.”。学生独立进行创作，教师巡视指导，对创作有困难的学生进行适当提示，创作完成后，学生将自己的作品写在卡片上，贴在教室的“四季之美”主题墙上，全班学生一起欣赏。设计意图：通过季节主题创作，培养学生的创新思维和语言创作能力，让学生在创作中进一步巩固所学的词汇和句型，实现语言知识的灵活运用；将学生的作品展示在主题墙上，让学生获得成就感，同时营造热爱自然、热爱英语的课堂氛围。
课堂小结
教师与学生一起回顾本节课的学习内容，首先引导学生集体朗读本节课的核心句型，梳理四季与特征、活动的词汇搭配，强化单元知识的整合记忆，随后邀请几名学生上台进行个性化的季节表达，展示本节课的学习成果。教师进一步总结本节课的学习方法，即整合单元知识形成知识体系、按照一定的逻辑顺序进行语言表达、从口语表达到书面表达的逐步转化，鼓励学生在课后继续用英语表达自己对四季的感受，养成主动运用英语的习惯。最后教师带领学生一起说出“I like all the seasns! I lve nature!”，强化学生热爱四季、热爱自然的情感，为本单元的学习画上圆满的句号。
作业布置
基础作业：将本节课的核心句型和四季词汇搭配表各抄写一遍，熟读并背诵；用核心句型完整、连贯地表达自己最喜欢的季节，录制一段表达音频发送到班级群。
书面作业：以“My favurite seasn”为题，写一段话，描述自己最喜欢的季节，要求包括季节名称、特征、活动和喜欢原因，语句通顺、逻辑清晰，书写规范，不少于5句话。
实践作业：和家人一起交流四季的美好，用英语向家人介绍自己最喜欢的季节，同时倾听家人对四季的感受，用简单的英语记录下来。
拓展作业：制作一份“我的四季”主题手抄报，内容包括四季的特征、自己的四季活动、最喜欢的季节及原因，全部用英语标注关键信息，下节课带到课堂上和同学分享。