教科版（2024）六年级下册校园生物大搜索精品巩固练习

这是一份教科版（2024）六年级下册校园生物大搜索精品巩固练习，共5页。试卷主要包含了判断题，选择题，简答题等内容，欢迎下载使用。
第 1 课《校园生物大搜索》课时作业
一、判断题（每题 1 分，共 10 分，对的打 “√”，错的打 “×”）
1.搜索校园生物时，应提前规划搜索路线，避免重复或遗漏区域。（ ）
2.校园里的小草、树木、小鸟属于生物，石头、教学楼不属于生物。（ ）
3.为了观察清楚，可随意捕捉校园里的小动物进行近距离观察。（ ）
4.搜索生物时，需要记录生物的名称、数量、生活环境等信息。（ ）
5.只有开花的植物才算生物，不开花的苔藓、蘑菇不属于生物。（ ）
6.校园的墙角、草丛、池塘等不同环境，生活的生物种类可能不同。（ ）
7.搜索过程中，遇到不认识的生物，可通过拍照、画图等方式记录特征。（ ）
8.生物的生活环境仅指阳光、水分，与温度、土壤无关。（ ）
9.小组合作搜索时，应分工明确，有人负责观察、有人负责记录、有人负责安全。（ ）
10.搜索完成后，无需整理记录，直接提交即可。（ ）
二、选择题（每题 2 分，共 20 分，将正确答案的序号填在括号里）
1.下列不属于生物的是（ ）
A. 校园里的蚂蚁 B. 操场边的蒲公英 C. 教室门口的垃圾桶 D. 花坛里的蚯蚓
2.搜索校园生物时，最科学的搜索顺序是（ ）
A. 从校园中心到边缘 B. 随机选择区域 C. 按地形分区（如草地、树林、池塘） D. 只搜索鲜花多的地方
3.记录校园生物时，不需要记录的信息是（ ）
A. 生物的名称 B. 生物的颜色 C. 生物的数量 D. 生物的 “年龄”
4.下列生物中，适合生活在校园池塘环境中的是（ ）
A. 麻雀 B. 金鱼藻 C. 狗尾草 D. 蝗虫
5.观察校园里的小动物时，正确的做法是（ ）
A. 用手抓住仔细观察，观察后放回原地 B. 远距离观察，不打扰动物的生活 C. 用树枝驱赶动物，让它靠近自己 D. 把动物带回教室长期观察
6.下列关于校园生物搜索的说法，错误的是（ ）
A. 搜索前需准备观察工具（如放大镜、笔记本、相机） B. 应尊重生物的生活环境，不破坏植物、不伤害动物 C. 只需要搜索地面上的生物，土壤里、树干上的生物无需关注 D. 搜索过程中要注意安全，避免在危险区域（如陡坡、水边）停留
7.校园里的苔藓植物通常生长在（ ）
A. 阳光充足的操场边 B. 阴暗潮湿的墙角 C. 干燥的水泥地 D. 花坛里的石头上
8.区分生物和非生物的核心依据是（ ）
A. 是否有颜色 B. 是否会运动 C. 是否具有生命特征（如生长、繁殖） D. 是否能被人类利用
9.搜索校园生物时，遇到不认识的植物，可通过记录（ ）来辅助识别
A. 叶片形状、花瓣数量、生长环境 B. 植物的高度 C. 植物的种植时间 D. 植物旁边的建筑
10.下列哪项不是校园生物搜索的目的（ ）
A. 了解校园里有哪些生物 B. 认识生物与环境的关系 C. 破坏校园里的生物多样性 D. 培养观察和记录能力
三、简答题（第 1 题 8 分，第 2 题 12 分，共 20 分）
1.请列举校园生物搜索前需要准备的 4 种工具，并简要说明每种工具的用途。
。 。 。
2.假设你所在的小组要开展校园生物大搜索活动，请设计一份简要的搜索方案（包括搜索目标、搜索区域、搜索步骤、记录内容），并说明设计该方案的合理性。
。 。 。
参考答案
一、判断题（每题 1 分，共 10 分）
1.（√） 2.（√） 3.（×） 4.（√） 5.（×）
6.（√） 7.（√） 8.（×） 9.（√） 10.（×）
二、选择题（每题 2 分，共 20 分）
1.（C） 2.（C） 3.（D） 4.（B） 5.（B）
6.（C） 7.（B） 8.（C） 9.（A） 10.（C）
三、简答题（共 20 分）
1.参考答案：
（1）放大镜：用途：观察生物的细微特征（如蚂蚁的身体结构、植物叶片的纹理），帮助准确识别生物；
（2）笔记本和笔：用途：及时记录生物的名称、数量、生活环境（如 “花坛里的蒲公英，约 20 株”），避免遗忘关键信息；
（3）相机（或手机）：用途：对不认识的生物、生物的生活环境进行拍照记录，方便后续查询识别；
（4）分类标签（或便签纸）：用途：对不同区域发现的生物进行临时标记，避免重复记录，辅助整理分类。
（答出 4 种工具并说明对应用途即可得满分，言之有理可酌情给分）
2.参考答案：
一、搜索方案
（1）搜索目标：① 找出校园内常见的植物和动物，记录生物种类和数量；② 了解不同生物的生活环境，初步感知生物与环境的关系；③ 培养小组合作、观察和记录能力。
（2）搜索区域：按校园环境类型划分，包括：① 草地区域（操场边、花坛）；② 树林区域（校园树木下、灌木丛）；③ 水域区域（若有池塘、喷水池）；④ 建筑周边（墙角、教学楼走廊外侧、垃圾桶附近）。
（3）搜索步骤：① 准备阶段：小组分工（1 人负责观察、1 人负责记录、1 人负责拍照、1 人负责安全提醒），准备放大镜、笔记本、相机等工具；② 搜索阶段：按 “草地→树林→水域→建筑周边” 的顺序，缓慢移动观察，不遗漏隐蔽位置（如土壤表面、树干背面、石头下方）；遇到生物时，先观察特征，再记录信息，不打扰生物生活；③ 整理阶段：搜索结束后，小组汇总记录，对生物进行初步分类（植物、动物），标注不确定的生物特征。
（4）记录内容：① 生物基本信息：名称（已知的直接记录，未知的描述特征，如 “叶片呈心形、开粉色小花的植物”）；② 数量：大致数量（如 “3 只”“约 15 株”）；③ 生活环境：具体位置和环境特点（如 “阴暗潮湿的北墙角”“阳光充足的草坪”）；④ 其他特征：生物的行为（如 “蚂蚁搬运食物”“小鸟在树上筑巢”）、颜色、大小等。
二、方案合理性分析
（1）搜索区域全面：覆盖校园主要环境类型，能全面发现不同生活习性的生物，避免遗漏；
（2）步骤清晰有序：按 “准备→搜索→整理” 的流程开展，先分工再行动，搜索顺序合理，减少重复或遗漏，提高效率；
（3）记录内容完整：包含生物核心信息和环境信息，既便于后续整理分析，也能为识别未知生物提供依据；
（4）兼顾安全与环保：明确安全提醒分工，强调不破坏生物环境、不伤害动物，符合科学探究的安全和环保原则；
（5）目标明确：既关注生物种类和数量的搜索，也注重能力培养和知识感知，贴合课程目标。
（搜索方案包含 4 个核心部分，合理性分析贴合探究原则即可得满分，言之有理可酌情给分）