初中英语沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Listening表格教学设计

这是一份初中英语沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Listening表格教学设计，共7页。
科目
英语
年级
八年级下册
课时安排
1课时
核心素养目标
语言能力：能听懂漫画与动画相关核心词汇（如frame, captin等）及简单对话、独白，捕捉人物观点、活动细节等关键信息，初步运用听力策略完成基础任务。文化意识：了解中西方漫画与动画的简单差异，感受其文化价值，培养跨文化欣赏与包容的态度。思维品质：通过预测、分析、归纳听力信息，提升逻辑推理与信息整合能力，养成主动思考的习惯。学习能力：掌握“听前预测、听中抓关键词”的听力策略，能主动参与课堂互动，自主反思听力难点，培养自主学习与合作探究的能力。
教学重难点
教学重点：听懂漫画与动画相关的核心词汇、短语及日常对话，能准确捕捉听力材料中的人物、事件、观点等关键细节；掌握听前预测、听中圈画关键词的基础听力策略，能独立完成教材对应的听力任务。教学难点：理解听力材料中委婉表达、语境推断类内容，能结合上下文梳理信息逻辑；灵活运用听力策略解决实际听力问题，克服“听懂单词听不懂语篇”的瓶颈，提升听力理解的连贯性与准确性。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：激活旧知，激发兴趣
1. 情境创设：教师展示学生熟悉的中外经典漫画与动画片段图片（如《喜羊羊与灰太狼》《Peppa Pig》《哪吒之魔童降世》《蜘蛛侠》漫画截图），用简单的英语提问引导学生交流：“D yu like cmics r animatin? What’s yur favrite cmic r cartn? Why d yu like it?” 鼓励学生大胆发言，分享自己喜欢的作品及理由，无需追求表达完美，重点调动学生的参与积极性。
2. 词汇铺垫：结合学生的回答，自然引出本节课听力核心词汇与短语，如cmic strip（连环画）、frame（画面）、captin（文字说明）、speech bubble（对话气泡）、animatin（动画）、cartn（卡通片）、character（角色）等。通过图片匹配、简单释义、跟读模仿的方式，帮助学生掌握词汇的发音与基本含义，重点纠正易混淆发音，避免逐词讲解的枯燥感，确保学生在听力中能识别这些核心词汇。
3. 过渡衔接：教师总结学生的分享，引出本节课听力主题：“Tday we will listen t sme cnversatins and mnlgues abut cmics and animatin. We’ll learn t get key infrmatin frm the listening materials and knw mre abut them.”
设计意图：热身导入以学生感兴趣的漫画、动画为切入点，贴合学生生活实际，能快速吸引学生注意力，缓解听力课的紧张感，激发学生的学习兴趣。通过口语交流激活学生已有的相关知识储备，为听力理解奠定基础；核心词汇的提前铺垫，针对性解决学生因词汇陌生导致的听力障碍，遵循“词汇先行、语境渗透”的原则，帮助学生自然过渡到听力任务中，同时培养学生的语言表达能力与词汇积累习惯。
（二）听前准备：明确任务，传授策略
1. 听力策略讲解：结合本节课听力材料的特点，向学生传授基础听力策略——听前预测与听中抓关键词。重点讲解：听前预测可通过阅读题干、观察图片，猜测听力材料的话题、人物关系及可能出现的信息；听中抓关键词可聚焦时间、地点、人物、观点、动作等核心内容，用简单符号或缩写快速记录，避免试图听懂每一个单词，减少听力负担。通过简单举例（如题干提问“Which cmic des the speaker like?”，可预测听力中会出现不同漫画名称，听时重点捕捉相关词汇），让学生直观理解策略的运用方法，遵循“梯度性原则”，从基础策略入手，符合八年级学生的认知规律。
2. 题干分析与预测：引导学生打开教材，阅读本节课的听力任务（如选择题、填空题、匹配题），逐一分析题干要求，明确每道题需要捕捉的关键信息。例如，针对“Listen and chse the best answer”的题目，引导学生圈画题干中的关键词（如“what, wh, why, hw”），猜测听力材料可能涉及的内容；针对“Listen and fill in the blanks”的题目，分析空格处可能需要填写的词汇类型（名词、动词、形容词等），结合上下文语境预测可能出现的词汇。
3. 小组讨论预测：将学生分成4-6人小组，结合题干与图片信息，小组内讨论交流，分享各自的预测结果，互相补充、完善。教师巡视各小组，给予适当指导，鼓励学生大胆猜测，培养学生的合作探究能力与逻辑推理能力。讨论结束后，邀请2-3个小组代表分享小组的预测结果，教师进行简单点评，肯定合理预测，引导学生进一步明确听力重点。
设计意图：听前准备是听力课的关键环节，直接影响学生听力任务的完成质量。听力策略的讲解贴合本节课听力重点，针对性强，能帮助学生掌握科学的听力方法，避免“盲目听、无效听”，培养学生的学习能力与思维品质。题干分析与小组讨论预测，让学生提前明确听力任务与重点，减少听力过程中的盲目性，同时通过小组合作，培养学生的合作意识与交流能力，让学生在互动中深化对听力任务的理解，提升预测能力与逻辑思维能力，遵循“互动性原则”，打破单向输入的困境。
（三）听中实施：分层聆听，突破重点
本节课听力材料分为对话与独白两部分，难度逐步提升，结合材料特点，采用“泛听—精听—复听”的分层聆听模式，引导学生逐步捕捉信息，突破教学重点，化解教学难点，遵循“泛听—精听—拓展”的三阶推进原则。
1. 第一部分：对话听力（基础层）
（1）泛听第一遍：播放对话音频，要求学生不看题干，专注聆听，整体把握对话的话题、人物关系及核心大意，思考两个问题：“What are the tw speakers talking abut?”“D they like cmics r animatin?” 播放结束后，邀请学生举手回答，教师进行点评，引导学生梳理对话核心大意，帮助学生建立对听力材料的整体认知，避免一开始就陷入细节，导致听不懂语篇。
（2）精听第二遍：再次播放音频，要求学生结合题干任务，运用听前学习的策略，专注捕捉关键信息，完成对应的基础任务（如选择题、匹配题）。听的过程中，允许学生暂停、重复关键句，引导学生圈画听到的关键词，快速记录相关信息（如人物名称、漫画名称、观点等）。对于学生可能遗漏的信息，教师可适当放慢语速，重复播放关键段落，给予学生充足的聆听与记录时间，关注基础薄弱学生的表现，及时给予鼓励。
（3）复听第三遍：播放音频，要求学生核对自己的答案，修正错误，同时补充遗漏的关键信息。播放结束后，邀请学生分享自己的答案及捕捉信息的过程，讲解自己如何运用听前学习的策略找到关键信息。教师针对学生的回答进行点评，重点讲解学生容易出错的地方，分析错误原因（如词汇不熟悉、未抓住关键词、语速不适应等），同时强调对话中的重点句型与表达（如“I prefer... because...”“I think... is mre interesting”），帮助学生深化对听力材料的理解，同时积累语言知识。
2. 第二部分：独白听力（提高层）
（1）泛听第一遍：播放独白音频，要求学生整体聆听，把握独白的主旨大意，思考问题：“What is the speaker intrducing?” 播放结束后，组织学生交流回答，引导学生明确独白围绕“漫画的制作步骤”或“动画的发展”等主题展开，帮助学生建立语篇逻辑框架。
（2）精听第二遍：再次播放音频，要求学生聚焦细节信息，完成难度稍高的听力任务（如填空题、排序题）。听的过程中，引导学生重点捕捉表示顺序、因果、转折的连接词（如first, then, finally, because, but），梳理信息逻辑，同时提醒学生注意听力材料中的委婉表达与语境推断类内容（如“I’m nt sure, but I think...”“Maybe it’s better t...”），帮助学生化解教学难点。对于较长的句子或语速较快的段落，教师可适当停顿、重复，引导学生逐句聆听，分解听力难度，避免学生因信息量大、语速快而放弃聆听。
（3）复听第三遍：播放音频，要求学生核对答案，修正错误，同时尝试复述独白的主要内容（可结合自己记录的关键词）。邀请学生上台复述，教师进行点评，鼓励学生大胆表达，对于复述完整、准确的学生给予表扬，对于存在不足的学生给予引导与帮助，帮助学生深化对独白内容的理解，提升信息整合能力与口语表达能力。同时，针对独白中出现的被动语态等难点语法，进行简单点拨，帮助学生理解语境中的语法运用，为后续语法学习奠定基础。
3. 整体复听：将对话与独白音频完整播放一遍，要求学生结合所有听力任务，再次核对答案，梳理整体信息，查漏补缺。同时，引导学生反思自己在听力过程中运用策略的情况，思考哪些地方可以改进，帮助学生积累听力经验，提升听力策略的运用能力。教师巡视，针对学生的个体疑问进行单独指导，关注基础薄弱学生的听力困难，给予针对性的建议，体现差异化指导原则。
设计意图：听中实施采用“泛听—精听—复听”的分层模式，符合八年级学生的认知规律，从整体到细节，逐步突破教学重点，化解教学难点。泛听帮助学生把握语篇大意，建立整体认知；精听聚焦关键信息，强化听力策略的运用，针对性解决听力任务；复听帮助学生核对答案、查漏补缺，深化理解。分层聆听兼顾不同层次学生的需求，基础薄弱的学生能掌握核心信息，完成基础任务，能力较强的学生能提升信息整合与复述能力，实现“因材施教”。同时，通过引导学生反思策略运用情况，培养学生的学习能力与自我反思能力，遵循“输入—内化—输出”的完整训练链。
（四）听后巩固：拓展延伸，深化理解
听后巩固环节围绕听力材料，设计多样化的活动，实现“听—说—读—写”的联动，帮助学生深化对听力内容的理解，巩固听力策略与语言知识，提升语言综合运用能力，遵循“整合性原则”，联动多语言技能。
1. 听力材料梳理与跟读：教师呈现听力材料的文本，引导学生对照文本，再次聆听音频，逐句跟读模仿，纠正发音、语调错误，重点模仿对话中的语气、独白中的语速与停顿，感受英语语言的韵律美。跟读结束后，组织学生分组朗读（对话部分分角色朗读，独白部分齐读），培养学生的口语表达能力与语感。同时，引导学生圈画文本中的核心词汇、短语与重点句型，梳理听力材料的逻辑结构，加深对文本的理解，强化词汇与句型的积累。
2. 细节拓展讨论：结合听力材料中的核心内容，设计拓展讨论题，引导学生小组内交流讨论，分享自己的观点与想法。例如：“D yu agree with the speaker’s pinin abut cmics? Why r why nt?”“What d yu think f the develpment f animatin in China?”“If yu culd make a cmic, what characters wuld yu design?” 讨论过程中，教师巡视各小组，给予适当指导，鼓励学生运用本节课所学的词汇、短语与句型表达自己的观点，引导学生大胆发言，培养学生的口语表达能力、逻辑思维能力与合作探究能力。讨论结束后，邀请各小组代表上台分享小组的讨论结果，教师进行点评，肯定学生的独特观点，引导学生树立正确的文化观念，渗透文化意识素养。
3. 书面巩固练习：设计针对性的书面练习，巩固听力所学知识与策略。练习内容结合听力任务，分为基础题与提高题：基础题（如词汇填空、句型转换），考查学生对核心词汇、短语与句型的掌握；提高题（如根据听力内容写简短的总结、表达自己的观点），考查学生的信息整合能力与书面表达能力。例如：“Write a shrt passage (30-50 wrds) abut yur favrite cmic, using the wrds and sentences we learned tday.” 学生完成练习后，教师收取部分作业进行批改，了解学生的掌握情况，同时邀请2-3名学生分享自己的书面作业，进行简单点评，肯定优点，指出不足，引导学生改进。
4. 听力策略总结：组织学生自主总结本节课所学的听力策略与学习收获，分享自己在听力过程中的经验与困惑。教师进行补充总结，强调“听前预测、听中抓关键词、听后核对反思”的重要性，鼓励学生在今后的听力练习中灵活运用这些策略，克服听力困难，提升听力能力。同时，引导学生反思自己在本节课中的表现，明确自己的优点与不足，制定后续的学习计划，培养学生的自主学习能力与自我反思能力。
设计意图：听后巩固环节通过跟读、朗读、讨论、书面练习等多样化的活动，实现“听—说—读—写”的有机结合，深化学生对听力内容的理解，巩固所学知识与策略，提升学生的语言综合运用能力。拓展讨论题贴合听力主题，同时联系学生的生活实际，既能激发学生的参与兴趣，又能培养学生的口语表达能力与逻辑思维能力，渗透文化意识与思维品质素养。书面练习兼顾基础与提高，符合分层教学的要求，能全面考查学生的掌握情况。听力策略与学习收获的总结，帮助学生梳理本节课的重点，培养学生的自主学习能力与自我反思能力，实现“学有所思、学有所获”。
（五）课堂小结与作业布置
1. 课堂小结：教师带领学生回顾本节课的核心内容，包括：漫画与动画相关的核心词汇、短语与重点句型；听前预测、听中抓关键词的听力策略；听力材料的核心大意与关键细节。同时，总结学生在课堂上的表现，肯定学生的进步与努力，鼓励学生在今后的学习中继续保持积极的学习态度，大胆参与课堂互动，不断提升自己的英语听力能力与语言综合运用能力。
2. 作业布置：结合本节课的教学内容与学生的实际情况，布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求，遵循“个性化任务”的设计原则，让每个学生都能在作业中获得提升。
（1）基础作业：① 跟读本节课听力音频，每天跟读10分钟，模仿发音与语调，下节课抽查；② 抄写本节课核心词汇、短语与重点句型，每个抄写5遍，并默写；③ 完成教材课后听力相关练习，核对答案，纠正错误。
（2）提高作业：① 根据听力材料，复述对话或独白的主要内容，录制1-2分钟的音频，下节课分享；② 用本节课所学的词汇、短语与句型，写一篇50-80字的短文，介绍自己喜欢的漫画或动画，说明理由。
（3）拓展作业：① 查阅资料，了解一款中外经典漫画或动画的相关信息（如创作背景、角色特点），下节课用简单的英语分享；② 尝试运用本节课所学的听力策略，完成一篇额外的听力练习（难度适中），记录自己的听力过程与收获。
设计意图：课堂小结帮助学生梳理本节课的重点内容，强化记忆，形成完整的知识体系，同时给予学生肯定与鼓励，增强学生的学习自信心。分层作业的布置兼顾不同层次学生的需求，基础作业注重基础知识与听力策略的巩固，提高作业注重语言综合运用能力的提升，拓展作业注重知识的拓展延伸与自主学习能力的培养，让每个学生都能在作业中获得提升，同时培养学生的自主学习能力与探究精神，实现课堂知识的延伸与巩固。
（六）板书设计
Unit 3 Cmics and animatin-Sectin 1 Listening
1. Cre Vcabulary & Phrases（核心词汇短语）
cmic strip, frame, captin, speech bubble, animatin, cartn, character
2. Key Sentences（重点句型）
- D yu like cmics r animatin?
- I prefer... because...
- I think... is mre interesting.
- What d yu think
3. Listening Strategies（听力策略）
- Pre-listening: Predict (题干、图片)
- While-listening: Catch key wrds (时间、地点、人物、观点)
- Pst-listening: Check and reflect
4. Key Pints（重点）
Get key infrmatin; Master listening strategies